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摘要：在构建高效课堂的过程中，教师应注重培养学生良好的数学学习情感，注重为学生提供自主探究的空间，注重因材施教式的授课，从而真正增强学生的数学学习成就感，提升他们数学学习能力，进而达到增强高中数学教学高效性的目的。本文注重立足教学实践，并分别从自主探究法、信息技术法以及分层教学法三点入手，开展构建高中数学高效课堂的探讨。
关键词：高中数学;高效课堂;实施策略
在现阶段的高中数学教学过程中，部分高中数学教师考虑到学生的基础知识薄弱，运用捏烂揉碎的方式，开展此部分内容的授课，并将数学知识的透彻讲解等价于数学教学的高效，从而导致学生的数学学习存在严重的思维定式。针对这种状况，高中数学教师应转变这种观念，真正为学生创设独立自主的探究空间，并结合具体的学习状况，进行精准性的引导，从而在让学生享受学习乐趣的同时，在教师的引导下，掌握相应的方法，促进他们数学学习能力的增强，从而达到构建高中数学高效课堂的目的。
一、运用自主探究法，获得数学学习成就感
为了培养学生良好的数学学习情感，教师可以运用自主探究的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，创设最为接近学生认知的授课方式，让更多学生参与到数学学习中，并结合具体的学习状况，适时地对学生的思维进行引导，真正让学生在掌握数学学习规律的前提下，进行相应的数学探究，让他们享受运用知识，分析条件，解决问题的快乐，获得学生数学学习的成就感。
例如，在讲授“直线与平面垂直”这个知识点时，教师运用自主探究的方式，让学生思考如下的问题：假如平面外的一条直线与平面内的无数条之间垂直，则说明这条直线与整个平面垂直。请证明这个说法是否正确。与此同时，为了提升学生思考的积极性和方向性，教师引导学生：将桌面想象成平面，将签字笔想象成直线，并进行相应问题的探究。更为重要的是：教师走入学生中，并针对后进生，进行启发性引导。在大部分学生探究结束后，教师邀请学生分享成果。小洛说：“我将笔放在垂直于桌沿，但是不垂直与平面的位置。我利用平行的知识证明：因为桌沿与签字笔垂直，且平面内有无数条与桌沿平行的直线，但是我们看到签字笔并不与桌面垂直。由此可见，上述观点存在一定的问题。”
二、采用信息技术法，提升学生自主学习力
高中数学教师可以运用信息技术，结合具体的教学内容，创设相应的数学学习网站，并在此过程中，分门别类地展示数学知识，即创设不同的数学学习模块，从而在此过程中，真正让学生结合个人的学习需要，比如，学习兴趣、知识点的薄弱区域等，进行针对性学习。更为重要的是这种网站的设置有利于学生灵活调整数学学习的时间，打破课堂学习的时空局限，为学生自主学习能力的提升创造条件，提升信息技术授课的质量。
例如，高中数学教师结合苏教版必修二的内容，创设相应的学习网站，并在此过程中，构建相应的学习模块、测试模块以及交流模块，为学生自主学习能力的提升创造条件。教师在此，对各个模块进行简要介绍。第一模块：学习模块。本学习模块具体包括以下几项内容：平面向量板块、三角恒等变换板块、解三角板块、复数板块、立体几何初步板块、统计板块、概率板块等。第二模块，测试模块。教师在每个板块的后面，设置相应的测试模块，让学生更好地发现个人学习中存在的问题，从而查漏补缺。第三模块，交流模块。交流模块设置的目的是：促进学生交流数学学习的问题以及收获，并在此过程中，增强学生的数学学习能力。
三、运用分层教学法，构建数学高效性课堂
高中数学教师可以运用分层教学法授课，结合本班学生的整体学习状况，进行相应的分层，从而在此过程中，让学生找准学习位置，充分发挥数学学习的积极性，逐步获得数学学习能力的提升，促进高中数学高效课堂的成功构建。
例如，在讲述“交集、并集”这部分内容时，教师运用分层教学的方式授课，并在此过程中，以学生的学习基础、态度以及课堂表现进行分层，并以甲学习层、乙学习层、丙学习层以及丁学习层命名。与此同时，教师制定与学习层相匹配的学习目标。对于甲学习层的学生，教师要求其掌握基本的数学知识;乙学习层的学生，教师要求这部分学生解决综合性的问题;对于丙学习层的学生，教師要求这部分学生在掌握知识的同时，运用本节知识，创设相关的题型。通过运用分层教学的方式，教师让学生找准个人的数学学习位置，并在此基础上，激发学生的数学学习能动性，获得良好的分层教学效果。
总而言之，在构建高中数学高效课堂的过程中，教师应注重提升对数学教学内容的研究深度，并针对不同的数学学习内容，灵活采用不同的教学方法。更为重要的是教师应站在是学生学习能力的基础上，创设相应的问题，让学生在数学学习的过程中，逐步树立数学学习的自信，提升他们的数学学习能力，最终促进高中数学高效课堂的成功构建。
参考文献：
[1]孙道明.核心素养下的高中数学高效课堂教学的思考[J].内蒙古教育.2016（07）
[2]程军.高中数学教学中如何构建高效课堂[J].甘肃教育.2017（20）
扬州市邗江区瓜洲中学 祁卫忠
关键词：高中数学;高效课堂;实施策略
在现阶段的高中数学教学过程中，部分高中数学教师考虑到学生的基础知识薄弱，运用捏烂揉碎的方式，开展此部分内容的授课，并将数学知识的透彻讲解等价于数学教学的高效，从而导致学生的数学学习存在严重的思维定式。针对这种状况，高中数学教师应转变这种观念，真正为学生创设独立自主的探究空间，并结合具体的学习状况，进行精准性的引导，从而在让学生享受学习乐趣的同时，在教师的引导下，掌握相应的方法，促进他们数学学习能力的增强，从而达到构建高中数学高效课堂的目的。
一、运用自主探究法，获得数学学习成就感
为了培养学生良好的数学学习情感，教师可以运用自主探究的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，创设最为接近学生认知的授课方式，让更多学生参与到数学学习中，并结合具体的学习状况，适时地对学生的思维进行引导，真正让学生在掌握数学学习规律的前提下，进行相应的数学探究，让他们享受运用知识，分析条件，解决问题的快乐，获得学生数学学习的成就感。
例如，在讲授“直线与平面垂直”这个知识点时，教师运用自主探究的方式，让学生思考如下的问题：假如平面外的一条直线与平面内的无数条之间垂直，则说明这条直线与整个平面垂直。请证明这个说法是否正确。与此同时，为了提升学生思考的积极性和方向性，教师引导学生：将桌面想象成平面，将签字笔想象成直线，并进行相应问题的探究。更为重要的是：教师走入学生中，并针对后进生，进行启发性引导。在大部分学生探究结束后，教师邀请学生分享成果。小洛说：“我将笔放在垂直于桌沿，但是不垂直与平面的位置。我利用平行的知识证明：因为桌沿与签字笔垂直，且平面内有无数条与桌沿平行的直线，但是我们看到签字笔并不与桌面垂直。由此可见，上述观点存在一定的问题。”
二、采用信息技术法，提升学生自主学习力
高中数学教师可以运用信息技术，结合具体的教学内容，创设相应的数学学习网站，并在此过程中，分门别类地展示数学知识，即创设不同的数学学习模块，从而在此过程中，真正让学生结合个人的学习需要，比如，学习兴趣、知识点的薄弱区域等，进行针对性学习。更为重要的是这种网站的设置有利于学生灵活调整数学学习的时间，打破课堂学习的时空局限，为学生自主学习能力的提升创造条件，提升信息技术授课的质量。
例如，高中数学教师结合苏教版必修二的内容，创设相应的学习网站，并在此过程中，构建相应的学习模块、测试模块以及交流模块，为学生自主学习能力的提升创造条件。教师在此，对各个模块进行简要介绍。第一模块：学习模块。本学习模块具体包括以下几项内容：平面向量板块、三角恒等变换板块、解三角板块、复数板块、立体几何初步板块、统计板块、概率板块等。第二模块，测试模块。教师在每个板块的后面，设置相应的测试模块，让学生更好地发现个人学习中存在的问题，从而查漏补缺。第三模块，交流模块。交流模块设置的目的是：促进学生交流数学学习的问题以及收获，并在此过程中，增强学生的数学学习能力。
三、运用分层教学法，构建数学高效性课堂
高中数学教师可以运用分层教学法授课，结合本班学生的整体学习状况，进行相应的分层，从而在此过程中，让学生找准学习位置，充分发挥数学学习的积极性，逐步获得数学学习能力的提升，促进高中数学高效课堂的成功构建。
例如，在讲述“交集、并集”这部分内容时，教师运用分层教学的方式授课，并在此过程中，以学生的学习基础、态度以及课堂表现进行分层，并以甲学习层、乙学习层、丙学习层以及丁学习层命名。与此同时，教师制定与学习层相匹配的学习目标。对于甲学习层的学生，教师要求其掌握基本的数学知识;乙学习层的学生，教师要求这部分学生解决综合性的问题;对于丙学习层的学生，教師要求这部分学生在掌握知识的同时，运用本节知识，创设相关的题型。通过运用分层教学的方式，教师让学生找准个人的数学学习位置，并在此基础上，激发学生的数学学习能动性，获得良好的分层教学效果。
总而言之，在构建高中数学高效课堂的过程中，教师应注重提升对数学教学内容的研究深度，并针对不同的数学学习内容，灵活采用不同的教学方法。更为重要的是教师应站在是学生学习能力的基础上，创设相应的问题，让学生在数学学习的过程中，逐步树立数学学习的自信，提升他们的数学学习能力，最终促进高中数学高效课堂的成功构建。
参考文献：
[1]孙道明.核心素养下的高中数学高效课堂教学的思考[J].内蒙古教育.2016（07）
[2]程军.高中数学教学中如何构建高效课堂[J].甘肃教育.2017（20）
扬州市邗江区瓜洲中学 祁卫忠