论文部分内容阅读
摘要：在高中阶段，开展关于英语课程教育的工作是学生基础语言知识储备与英语应用能力得到提升的重要法宝。但是，在现如今的应试教育重压之下，高中英语教学却依旧采用机械化的守旧模式，在这种模式下，学生虽然可以在短期内强行记忆起与之相关的基础理论，但是却并不能提升学生们的英语的整体教育水平，也不能强化学生英语的自主学习和学生英语阅读等基本能力。所以，本文针对此问题，以实际经验为据，对高中英语自主教育阅读教学策略进行讨论。
关键词：高中英语;自主教育;阅读;教学策略
前言：在阅读教学进行过程中，一切阅读环节由学生自主展开，并非由教师带领，即是自主教育阅读。在学生已经掌握有关阅读材料的前提下对材料进行深入阅读，由学生自主进行知识的理解与消化，在完成阅读后对阅读结果进行总结与并向老师反馈，阅读能力的提升和阅读素养的培养在这一过程中得到实现。高中英语的自主教育与英语阅读教学的相结合是可以有效的突破传统英语机械化的弊端的最好方法之一。
一、当前高中英语自主教育的阅读中的弊端
在固步自封的传统阅读课堂教学模式下，英语阅读的教学重点被放置在教学的策略和教学形式上，旨在给学生教习更多的知识，多方面的去培养学生的阅读技能，却没有发现培养学生正确阅读方法的是英语学习中的重中之重。近些年来教育形势也在逐渐转变，准确的学习方法对于提高学习质量和效率，培养学生创造性和主动性等多方面综合素质的重要性也逐渐显现出来。
十六、高中英语自主教育的阅读教学策略
（一）激发兴趣，使学生主动开展阅读活动
自主阅读是英语学习中典型的独立认知活动。其行为是源自一切自主活动开展的动力和前提，而浓厚的兴趣往往又是这种动机产生的最根本原因。学生的阅读兴趣得到有效的激发，使其对阅读产生愿望和冲动，这种愿望和冲动就是实现自主教育的阅读教学的关窍所在。
1、确立明确的阅读目标，形成正确的阅读态度。
在互联网技术日益发达的今天，学生所能接触到的新知识和新思想都与日俱增。在这样的情况下，就需要学生自身提升信息获取能力与信息的整合能力，而带有目的的进行大量有效的阅读，则正是实现这一目的的正确有效的形式。与此同时，自主教育，它的阅读重点自然就在于自主这一性质，需要学生十分明确自身的学习目标和阅读目标，准确采用积极正确的态度和想法去开展阅读活动，只有这样，才能够真正将阅读教学的自主教育价值完整的发挥出来，让学生在阅读过程中感到大有裨益[1]。
2、有丰富的阅读材料
传统的英语教学模式，仅有的或者为数不多的几种阅读材料均来源于英语教材。为了让学生满足自主教育的阅读教学需求，教师就需要为学生提供大量的阅读材料，并且要结合该年龄段学生认知特点和兴趣点，为学生选择适合他们的，趣味性较强，有深刻内涵的阅读材料，只有这样的材料才能够有效激发学生的自主和探究意识，才可以帮助学生们实现知识的积累和阅读能力的提升。例如，教师可以通过和学生一起聆听英文歌曲，向学生们介绍他們感兴趣的名人事迹，用英语材料等形式来满足学生的阅读需要，在此之后利用所讲的内容和学生在课堂上互动，这样对于锻炼英语的应用能力和阅读能力以及拓展学生视野，拓宽知识体系都具有重要意义。
3、阅读环境轻松愉悦
在教学过程中，课程展示舞台并非以教师为主角的，这个过程是需要师生共同参与的过程。不仅可以传授知识，还可以启发思维。同时，这个过程也需要师生之间有情感的碰撞，亲密的交流[2]。这样才可以为学生打造一个放松舒心的阅读氛围，才能够让学生得以充分投入到阅读的过程中去，在与老师们和其他同学的密切友好的交流时得以进一步的巩固知识，以此来获得更多提升阅读能力的机会。
十四、将精读和泛读完美融合
精读与泛读作为两种最主要的阅读形式，其两者各自具有特色，与此同时，它们也各有各的优势。泛读这种形式是指在以短时间内获取最大的信息量为阅读目标，主要是在浏览的过程中掌握文章的大概含义和主要的内容，泛读能够培养学生在阅读中的全局意识和概括能力。而精读，是指对文章的某一章节单拎出来进行反复的阅读以此来达到深刻理解的目的，从相对较深的层面来了解文章的主旨，并熟练把握阅读材料的细节层面。精读和泛读分别立足微观和宏观，二者分别从系统性的角度和细节性的角度来有效培养学生的阅读能力。实现二者的有机结合应用，这对于提高阅读综合效果显然是具有重要意义的。
总结：正如上文所述，若想为了实现自主教育的阅读教学，可以在高中英语教学中的充分应用，那么阅读方法的培养就是教师必须注重的，只有在这种条件下，才可以精准有效的去帮助学生掌握高效的阅读策略，同时实现高效阅读和高质量阅读。同样，对高中英语自主教育的阅读教学策略进行探索，并且通过英语阅读教学来培养学生的自主学习能力， 促进学生发展， 提高阅读教学的效益同样是具有很非常大的现实意义的。只有尽全力去提升学生的初中英语阅读能力，进而可以为高中英语阅读课教学效果的提升准备充足的动力。
参考文献：
（四）欧阳春燕.探析高中英语自主教育的阅读教学策略.中学生英语（高三版），2014，46-47.
（五）程晓堂， 郑敏. 英语学习策略 〔M〕 . 北京： 外语教学与研究出版社， 2015.
山东省新泰市新泰中学 吕西花
关键词：高中英语;自主教育;阅读;教学策略
前言：在阅读教学进行过程中，一切阅读环节由学生自主展开，并非由教师带领，即是自主教育阅读。在学生已经掌握有关阅读材料的前提下对材料进行深入阅读，由学生自主进行知识的理解与消化，在完成阅读后对阅读结果进行总结与并向老师反馈，阅读能力的提升和阅读素养的培养在这一过程中得到实现。高中英语的自主教育与英语阅读教学的相结合是可以有效的突破传统英语机械化的弊端的最好方法之一。
一、当前高中英语自主教育的阅读中的弊端
在固步自封的传统阅读课堂教学模式下，英语阅读的教学重点被放置在教学的策略和教学形式上，旨在给学生教习更多的知识，多方面的去培养学生的阅读技能，却没有发现培养学生正确阅读方法的是英语学习中的重中之重。近些年来教育形势也在逐渐转变，准确的学习方法对于提高学习质量和效率，培养学生创造性和主动性等多方面综合素质的重要性也逐渐显现出来。
十六、高中英语自主教育的阅读教学策略
（一）激发兴趣，使学生主动开展阅读活动
自主阅读是英语学习中典型的独立认知活动。其行为是源自一切自主活动开展的动力和前提，而浓厚的兴趣往往又是这种动机产生的最根本原因。学生的阅读兴趣得到有效的激发，使其对阅读产生愿望和冲动，这种愿望和冲动就是实现自主教育的阅读教学的关窍所在。
1、确立明确的阅读目标，形成正确的阅读态度。
在互联网技术日益发达的今天，学生所能接触到的新知识和新思想都与日俱增。在这样的情况下，就需要学生自身提升信息获取能力与信息的整合能力，而带有目的的进行大量有效的阅读，则正是实现这一目的的正确有效的形式。与此同时，自主教育，它的阅读重点自然就在于自主这一性质，需要学生十分明确自身的学习目标和阅读目标，准确采用积极正确的态度和想法去开展阅读活动，只有这样，才能够真正将阅读教学的自主教育价值完整的发挥出来，让学生在阅读过程中感到大有裨益[1]。
2、有丰富的阅读材料
传统的英语教学模式，仅有的或者为数不多的几种阅读材料均来源于英语教材。为了让学生满足自主教育的阅读教学需求，教师就需要为学生提供大量的阅读材料，并且要结合该年龄段学生认知特点和兴趣点，为学生选择适合他们的，趣味性较强，有深刻内涵的阅读材料，只有这样的材料才能够有效激发学生的自主和探究意识，才可以帮助学生们实现知识的积累和阅读能力的提升。例如，教师可以通过和学生一起聆听英文歌曲，向学生们介绍他們感兴趣的名人事迹，用英语材料等形式来满足学生的阅读需要，在此之后利用所讲的内容和学生在课堂上互动，这样对于锻炼英语的应用能力和阅读能力以及拓展学生视野，拓宽知识体系都具有重要意义。
3、阅读环境轻松愉悦
在教学过程中，课程展示舞台并非以教师为主角的，这个过程是需要师生共同参与的过程。不仅可以传授知识，还可以启发思维。同时，这个过程也需要师生之间有情感的碰撞，亲密的交流[2]。这样才可以为学生打造一个放松舒心的阅读氛围，才能够让学生得以充分投入到阅读的过程中去，在与老师们和其他同学的密切友好的交流时得以进一步的巩固知识，以此来获得更多提升阅读能力的机会。
十四、将精读和泛读完美融合
精读与泛读作为两种最主要的阅读形式，其两者各自具有特色，与此同时，它们也各有各的优势。泛读这种形式是指在以短时间内获取最大的信息量为阅读目标，主要是在浏览的过程中掌握文章的大概含义和主要的内容，泛读能够培养学生在阅读中的全局意识和概括能力。而精读，是指对文章的某一章节单拎出来进行反复的阅读以此来达到深刻理解的目的，从相对较深的层面来了解文章的主旨，并熟练把握阅读材料的细节层面。精读和泛读分别立足微观和宏观，二者分别从系统性的角度和细节性的角度来有效培养学生的阅读能力。实现二者的有机结合应用，这对于提高阅读综合效果显然是具有重要意义的。
总结：正如上文所述，若想为了实现自主教育的阅读教学，可以在高中英语教学中的充分应用，那么阅读方法的培养就是教师必须注重的，只有在这种条件下，才可以精准有效的去帮助学生掌握高效的阅读策略，同时实现高效阅读和高质量阅读。同样，对高中英语自主教育的阅读教学策略进行探索，并且通过英语阅读教学来培养学生的自主学习能力， 促进学生发展， 提高阅读教学的效益同样是具有很非常大的现实意义的。只有尽全力去提升学生的初中英语阅读能力，进而可以为高中英语阅读课教学效果的提升准备充足的动力。
参考文献：
（四）欧阳春燕.探析高中英语自主教育的阅读教学策略.中学生英语（高三版），2014，46-47.
（五）程晓堂， 郑敏. 英语学习策略 〔M〕 . 北京： 外语教学与研究出版社， 2015.
山东省新泰市新泰中学 吕西花