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考试有多种多样，按其性质可以分为选拔性考试(高考、中考、公务员招聘考试等)、水平性考试(毕业考试、英语等级考试等)和教学过程中的教学考试(也可以将之称为教学测试)。选拔性考试的主要功能是为录取提供必要的依据；水平性考试的功能主要是用来衡量应试者的水平；而教学测试作为教学过程中的一个重要环节，其主要功能是促使学生的发展和教学效果的提高。
一、封闭式考试的弊端
教学测试作为教学过程的一个重要环节，对促进教学实效的提高是不可缺少的。但是，以往的教学测试往往采用的是千篇一律的封闭式测试，即不准看书、看资料，更不能讨论和向老师请教，其严肃程度与选拔性考试、水平性考试一样，并且常常以这个考试成绩来激励或鞭策学生更加努力学习。这种考试对于学习成绩好的同学来说也许能起到激励作用，但它却沉重地打击了一部分学习成绩不够好的或者比较差的同学的积极性和自信心，甚至于摧毁他们想努力改变自己不良局面的良好愿望。这种教学测试只注重结果而不注重过程。考试的结果也许比较真实可靠，但考试过程中有一部分同学可能对着试卷发呆。这种考试对他们来说不是一种愉快的体验，而是一种痛苦的煎熬。久而久之，他们会对考试带有抵触情绪。这种考试，教师只知道学生答题的正确与否，而不知道学生错误的原因，或者仅仅知道其错误的大致原因。这种考试只注重教师的愿望，而不考虑学生的感受。教师为了提高教学质量(分数)而不断地增加考试，而学生(相当一部分学生)为了应付考试而承受着痛苦，并容易产生老师是要通过考试来为难自己的想法，从而导致师生之间关系的不和谐甚至紧张。这种考试只关注学习成绩好的学生，而不关注甚至忽视学习成绩有困难、成绩较差的同学。对于学习成绩好的同学来说，取得一个好的成绩，能在班级、年级中受到表扬而有面子；而对学习有困难、成绩比较差的同学来说，几乎每次考试都是对他们的一种折磨，是对他们自信心的一次摧残。这种考试只注重评价性功能，而忽视了考试的其他功能，它把教学测试与选拔性考试、水平性考试混同起来，不利于学生积极性的调动与和谐的教学氛围的构建，也不利于教学目标的真正实现。因此，必须改变那种机械的、呆板的教学测试模式，变封闭式考试为开放性考试，以真正充分发挥教学测试的应有功能。
二、开放性考试的教学功能
开放性考试并不简单地等同于以往的开卷考试。开放性考试提倡闭卷独立完成。但学生确实感到有困难的题目，可以查看资料，甚至可以请求老师指导、启发。所以，在一定程度上，实施开放性考试的过程中，教师不再是过去意义上的监考老师，而是与学生一起进行考试的参与者。这种考试可以发挥教学测试的多种功能。
1、培养学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心
教学的目的是促进人的全面发展，促进学生全面素质的提高，其中也包括学生自主学习能力的提高与习惯的培养。要实现教学目的，就必须使学生感觉到学习是件愉快的事情、是自己能够做到的事情。而以往的封闭式考试，往往让一部分甚至是一大部分学生对学习产生畏惧、对学习缺乏自信。调整考试形式，用开放性考试替代封闭式考试，学生在遇到困难的时候能得到老师的指导，从而让学生感觉到考试、学习并不是一件难事，而是一件乐事，是自己能做到的事，从而增强学生的学习兴趣和自信心。
2、增进教师对学生的理解，有助于教师更加深入地了解学生
传统的教学测试，通过对学生试卷的批改，教师也可以在一定程度上对学生掌握知识的情况有所了解。但开放性考试不仅可以让教师了解学生知识的掌握情况，而且还可以了解学生没有掌握知识的原因，从而可以更有针对性地进行点拨和指导。而且，考试过程中的指导，由于学生的全神贯注，效果更加好。
3、增进师生关系，有助于建立相互信任的师生关系
任何教学手段的成功实施，都必须建立在师生之间相互信任的基础之上。教师要坚定地信任学生，这是教育发挥作用的前提。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：教育“只有建立在相信孩子的基础上时，它才会成为一种现实的力量。如果对孩子缺乏信心不信任他，则全部的教育智慧、一切教育和教学上的方法和手段都将像纸牌搭建的房子一样定然倒塌”。教育要成功，还必须建立在学生对教师信任的基础上。学生对老师产生了信任，就会乐意接受老师的教导。传统的教学测试方式，使师生之间处于一种不平等的关系之中，容易让学生误解为教学测试是老师有意在为难他们，从而产生对老师的不信任。开放性考试，让教师与学生一起考试，让教师帮助学生解决困难，从而增进师生之间的交流和理解，有利于建立师生之间的相互信任的和谐关系。
总而言之，开放性考试可以激发学生的学习兴趣和热情，让学生由被动的应试转变为主动的考试，由怕考试到喜欢考试，最终使学生由怕学习转变为爱学习。
当然，教学测试作为教学中的一个环节，其功能的充分发挥还需要其他各个环节的密切配合。同时，教学测试的形式不能千篇一律，不同年级的学生、不同的学科、不同层次水平的学生应该有所区别。但不管怎么样，因材施教是教学的一条基本原则，教师心中必须把学生放在首位。只有坚持以生为本，根据不同学生的不同特点采取不同教学、评价方法，才能促进教学的和谐发展、可持续发展和高效发展。
一、封闭式考试的弊端
教学测试作为教学过程的一个重要环节，对促进教学实效的提高是不可缺少的。但是，以往的教学测试往往采用的是千篇一律的封闭式测试，即不准看书、看资料，更不能讨论和向老师请教，其严肃程度与选拔性考试、水平性考试一样，并且常常以这个考试成绩来激励或鞭策学生更加努力学习。这种考试对于学习成绩好的同学来说也许能起到激励作用，但它却沉重地打击了一部分学习成绩不够好的或者比较差的同学的积极性和自信心，甚至于摧毁他们想努力改变自己不良局面的良好愿望。这种教学测试只注重结果而不注重过程。考试的结果也许比较真实可靠，但考试过程中有一部分同学可能对着试卷发呆。这种考试对他们来说不是一种愉快的体验，而是一种痛苦的煎熬。久而久之，他们会对考试带有抵触情绪。这种考试，教师只知道学生答题的正确与否，而不知道学生错误的原因，或者仅仅知道其错误的大致原因。这种考试只注重教师的愿望，而不考虑学生的感受。教师为了提高教学质量(分数)而不断地增加考试，而学生(相当一部分学生)为了应付考试而承受着痛苦，并容易产生老师是要通过考试来为难自己的想法，从而导致师生之间关系的不和谐甚至紧张。这种考试只关注学习成绩好的学生，而不关注甚至忽视学习成绩有困难、成绩较差的同学。对于学习成绩好的同学来说，取得一个好的成绩，能在班级、年级中受到表扬而有面子；而对学习有困难、成绩比较差的同学来说，几乎每次考试都是对他们的一种折磨，是对他们自信心的一次摧残。这种考试只注重评价性功能，而忽视了考试的其他功能，它把教学测试与选拔性考试、水平性考试混同起来，不利于学生积极性的调动与和谐的教学氛围的构建，也不利于教学目标的真正实现。因此，必须改变那种机械的、呆板的教学测试模式，变封闭式考试为开放性考试，以真正充分发挥教学测试的应有功能。
二、开放性考试的教学功能
开放性考试并不简单地等同于以往的开卷考试。开放性考试提倡闭卷独立完成。但学生确实感到有困难的题目，可以查看资料，甚至可以请求老师指导、启发。所以，在一定程度上，实施开放性考试的过程中，教师不再是过去意义上的监考老师，而是与学生一起进行考试的参与者。这种考试可以发挥教学测试的多种功能。
1、培养学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心
教学的目的是促进人的全面发展，促进学生全面素质的提高，其中也包括学生自主学习能力的提高与习惯的培养。要实现教学目的，就必须使学生感觉到学习是件愉快的事情、是自己能够做到的事情。而以往的封闭式考试，往往让一部分甚至是一大部分学生对学习产生畏惧、对学习缺乏自信。调整考试形式，用开放性考试替代封闭式考试，学生在遇到困难的时候能得到老师的指导，从而让学生感觉到考试、学习并不是一件难事，而是一件乐事，是自己能做到的事，从而增强学生的学习兴趣和自信心。
2、增进教师对学生的理解，有助于教师更加深入地了解学生
传统的教学测试，通过对学生试卷的批改，教师也可以在一定程度上对学生掌握知识的情况有所了解。但开放性考试不仅可以让教师了解学生知识的掌握情况，而且还可以了解学生没有掌握知识的原因，从而可以更有针对性地进行点拨和指导。而且，考试过程中的指导，由于学生的全神贯注，效果更加好。
3、增进师生关系，有助于建立相互信任的师生关系
任何教学手段的成功实施，都必须建立在师生之间相互信任的基础之上。教师要坚定地信任学生，这是教育发挥作用的前提。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：教育“只有建立在相信孩子的基础上时，它才会成为一种现实的力量。如果对孩子缺乏信心不信任他，则全部的教育智慧、一切教育和教学上的方法和手段都将像纸牌搭建的房子一样定然倒塌”。教育要成功，还必须建立在学生对教师信任的基础上。学生对老师产生了信任，就会乐意接受老师的教导。传统的教学测试方式，使师生之间处于一种不平等的关系之中，容易让学生误解为教学测试是老师有意在为难他们，从而产生对老师的不信任。开放性考试，让教师与学生一起考试，让教师帮助学生解决困难，从而增进师生之间的交流和理解，有利于建立师生之间的相互信任的和谐关系。
总而言之，开放性考试可以激发学生的学习兴趣和热情，让学生由被动的应试转变为主动的考试，由怕考试到喜欢考试，最终使学生由怕学习转变为爱学习。
当然，教学测试作为教学中的一个环节，其功能的充分发挥还需要其他各个环节的密切配合。同时，教学测试的形式不能千篇一律，不同年级的学生、不同的学科、不同层次水平的学生应该有所区别。但不管怎么样，因材施教是教学的一条基本原则，教师心中必须把学生放在首位。只有坚持以生为本，根据不同学生的不同特点采取不同教学、评价方法，才能促进教学的和谐发展、可持续发展和高效发展。