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摘要：俗话说“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，作为班主任，一定要有解读和欣赏每一名学生的魄力和能力，理解、尊重、关怀、信任，并放手于每一名学生，充分发挥和激发他们在学习、生活中的主动性、创造性，从而使他们在积极参与中体会到发自内心的幸福感、自豪感与成就感，这才是班级管理的最高境界，这才是教育者的最大成功。
关键词：尊重；理解；和谐
中國分类号：G635.1
捡拾遗失的温暖阳光
后进生作为一个特殊的群体，在每一个班级中都普遍的存在着。他们往往因为某些特殊的原因，学习上感觉吃力，生活上自理性较差，缺乏理想，或远离集体而孤僻无援等，表现为某一方面跟不上同龄人的节奏而掉队。在班级中他们属于缺乏自信，缺少关爱，而被遗忘的角落。但我要说，这一部分学生既然是班级不可或缺的一部分，那他们就有获得“心理救援”而快乐、健康成长的理由。在班主任的成长路程上，或许是心性的原因，我们对这些学生倾注了我们全部的爱。我们努力将自己“与人为善”的爱心倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。一方面营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们在感受到自己在班上有一席之地的同时，体验集体温暖和同学间友谊的美好。另一方面大胆吸收后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。就说我们班的康嘉晨吧，属单亲家庭子女，母亲又在咸阳打工，平时和姥姥在一起生活。他贪玩，不能按时完成作业，不能按时到校，经常上网。老师的屡教屡犯，让我们和其他科任老师一样，对他的教育一度失去了耐心。他的姥姥为此伤透了脑筋，谈起孙子声泪俱下。老人的伤心和无助，让作为班主任的我们，感到了自己的无能和可悲。老师的工作做到这个份上，是彻头彻尾的失败啊。年轻上进的心纠结着我们，让我们一次次痛心思考自身的问题。我们开始静心地分析。开始积极主动地找他聊天，在一次又一次的聊天过程中我们对他的情况有了一个全新的了解，得知他也有理想，有梦想，也希望和其他孩子一样有父母在身边，也想拥有友谊，也想得到老师的关爱……当时我们从内心里感到了自身的不称职，动情地对他说：“都怪老师，是老师们疏忽了你，没能注意到你是老师的不对，在此向你道歉，老师错了。”这时的他已经哭了。我们又说：“孩子，别哭了，以后有什么事就来找老师，老师给你帮忙，如果愿意的话，你可以把我们当做你的大哥哥、大姐姐，哥哥、姐姐照顾弟弟是天经地义的事。”第二天他来的特别早，我们就在晨会时当着全班学生的面表扬了他今天到学校特别早，还说老师期待你明天进步。就这样经过一周的鼓励和肯定他竟然没有迟到一次，而且作业也开始写的认真，整齐了。为了趁热打铁，随后我们在下周的班会上表扬了他，并鼓励其他学生向康嘉晨同学学习，同时我们也给了他一个深深拥抱，就在此时班上的掌声雷鸣般的响起了。下了班会后我们就给其代课老师说，课堂上多关注一下康嘉晨，表扬一下，鼓励一下，他或许会变的。之后，我们经常找他聊同学，聊班级，聊老师，聊生活，聊人生，天冷了让他加件衣服，生病了让他记得按时吃药……就这样经过一段时间的关注之后康嘉晨的变化很大。变得活泼开朗了，变得积极进取了，变得懂事了。第二学期，我们把“生活委员”的职责交给了他，更是让他信心百倍。我们认为，这种舍弃老师架子的付出，心贴心的关爱，委以重任的方法也不失为转化后进生的一种行之有效的方法。和康嘉晨一样，我们给予了我班杨彦朋、单建刚等孩子同样的爱，他们也都从徘徊、自卑等不良情绪中走了出来。我们的班级在和谐的氛围里渐行渐远，孩子们的人生也在温馨和阳光中渐行渐远。
完善自我，且行且提高
基础好的学生在班级是老师们普遍宠着的，但“宠”却很可能成为这些孩子全面完善自我的瓶颈。俗话说：一好遮百丑。因为学习好，就一好百好。他们的问题往往容易被忽视，掩盖。金无足赤人无完人，每个人成长中都有自己的性格弱点，成绩好的学生也是如此。甚至于他们身上存在的自负、孤傲、脆弱、虚荣等性格弱点，远远比其他学生严重得多。在自己从教多年里，我永远也忘不了刚走上讲坛时我曾经代过的孙磊同学，因为自己的经验欠缺，对初中生心理问题的思考不深，他的文化课成绩几乎满分，但他的承受挫折能力却相当于零，我仍一味地夸赞和表扬，结果这个孩子尽管在校未出现问题，结果刚一出校门就因为脆弱的性格走上了不归路。在那段时间里，我痛心疾首，对自己的疏忽和教育上的无知后悔不已。
蹲下来，和孩子促膝交流
中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，既不像基础好的学生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。“老师能引导学生用爱去关注身边的每一个同学的时候，一个和谐的班集体就形成了。”这一点在我们的教育实践中有着非常深刻的体验。我们班曾有一名学生，打小父母离异后就和爷爷奶奶在一起生活，初二下学期时奶奶突然病重离开了人世，孩子一时间难以接受现实，对生活失去了信心，整天少言寡语，精神不振，不能从悲伤中走出来，这种情绪诱发的自责与不安，常常使他无法正常学习和生活。我们了解情况后，主动与他接近，了解他的想法以便于消除了他的担心与恐惧，在我们的交流中我们了解到他在自责自己没有听奶奶的话，没有给奶奶尽孝，没有让奶奶过上幸福的日子，现在很后悔自己以前的无知，说现在他的亲人少了一个，他很担心有一天爷爷也会离开他，他就没有一个亲人了，我们对他说：“不会的，你还有老师。现在你还有爷爷，你还可以在爷爷身上弥补你对奶奶的孝心，弥补自己曾经的无知，如果你还从这件事中走不出来你就永远都不能报答奶奶，爷爷的恩情，还继续要让爷爷再继续为你操碎心，那样你将会更加后悔，趁爷爷还健在，你要替奶奶照顾爷爷，这样奶奶在天之灵也会很高兴的，爷爷也会很开心的。”一日为师，终身为父。我们义不容辞地担起了这副单子。经过多次沟通我们之间建立了真挚的师生友谊。在班里我们号召全班同学帮助他，鼓励他，使他慢慢从阴影里走了出来，他变得不再那么调皮了，不再那么不听话了，变得最老爱幼变得积极主动了。
教育需要公正，学生需要公平，“对学生一视同仁”是优秀班主任应具备的各项素质之首。对学生一碗水端平，一定要公平公正，如果处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心，这些都不利于和谐班级的形成。这样的班主任才能赢得学生的尊敬和信任，学生才能服你。
班主任只有倾注全部的细心、爱心、真心、耐心，尊重和理解每一位学生，才能使班级更加和谐。
关键词：尊重；理解；和谐
中國分类号：G635.1
捡拾遗失的温暖阳光
后进生作为一个特殊的群体，在每一个班级中都普遍的存在着。他们往往因为某些特殊的原因，学习上感觉吃力，生活上自理性较差，缺乏理想，或远离集体而孤僻无援等，表现为某一方面跟不上同龄人的节奏而掉队。在班级中他们属于缺乏自信，缺少关爱，而被遗忘的角落。但我要说，这一部分学生既然是班级不可或缺的一部分，那他们就有获得“心理救援”而快乐、健康成长的理由。在班主任的成长路程上，或许是心性的原因，我们对这些学生倾注了我们全部的爱。我们努力将自己“与人为善”的爱心倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。一方面营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们在感受到自己在班上有一席之地的同时，体验集体温暖和同学间友谊的美好。另一方面大胆吸收后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。就说我们班的康嘉晨吧，属单亲家庭子女，母亲又在咸阳打工，平时和姥姥在一起生活。他贪玩，不能按时完成作业，不能按时到校，经常上网。老师的屡教屡犯，让我们和其他科任老师一样，对他的教育一度失去了耐心。他的姥姥为此伤透了脑筋，谈起孙子声泪俱下。老人的伤心和无助，让作为班主任的我们，感到了自己的无能和可悲。老师的工作做到这个份上，是彻头彻尾的失败啊。年轻上进的心纠结着我们，让我们一次次痛心思考自身的问题。我们开始静心地分析。开始积极主动地找他聊天，在一次又一次的聊天过程中我们对他的情况有了一个全新的了解，得知他也有理想，有梦想，也希望和其他孩子一样有父母在身边，也想拥有友谊，也想得到老师的关爱……当时我们从内心里感到了自身的不称职，动情地对他说：“都怪老师，是老师们疏忽了你，没能注意到你是老师的不对，在此向你道歉，老师错了。”这时的他已经哭了。我们又说：“孩子，别哭了，以后有什么事就来找老师，老师给你帮忙，如果愿意的话，你可以把我们当做你的大哥哥、大姐姐，哥哥、姐姐照顾弟弟是天经地义的事。”第二天他来的特别早，我们就在晨会时当着全班学生的面表扬了他今天到学校特别早，还说老师期待你明天进步。就这样经过一周的鼓励和肯定他竟然没有迟到一次，而且作业也开始写的认真，整齐了。为了趁热打铁，随后我们在下周的班会上表扬了他，并鼓励其他学生向康嘉晨同学学习，同时我们也给了他一个深深拥抱，就在此时班上的掌声雷鸣般的响起了。下了班会后我们就给其代课老师说，课堂上多关注一下康嘉晨，表扬一下，鼓励一下，他或许会变的。之后，我们经常找他聊同学，聊班级，聊老师，聊生活，聊人生，天冷了让他加件衣服，生病了让他记得按时吃药……就这样经过一段时间的关注之后康嘉晨的变化很大。变得活泼开朗了，变得积极进取了，变得懂事了。第二学期，我们把“生活委员”的职责交给了他，更是让他信心百倍。我们认为，这种舍弃老师架子的付出，心贴心的关爱，委以重任的方法也不失为转化后进生的一种行之有效的方法。和康嘉晨一样，我们给予了我班杨彦朋、单建刚等孩子同样的爱，他们也都从徘徊、自卑等不良情绪中走了出来。我们的班级在和谐的氛围里渐行渐远，孩子们的人生也在温馨和阳光中渐行渐远。
完善自我，且行且提高
基础好的学生在班级是老师们普遍宠着的，但“宠”却很可能成为这些孩子全面完善自我的瓶颈。俗话说：一好遮百丑。因为学习好，就一好百好。他们的问题往往容易被忽视，掩盖。金无足赤人无完人，每个人成长中都有自己的性格弱点，成绩好的学生也是如此。甚至于他们身上存在的自负、孤傲、脆弱、虚荣等性格弱点，远远比其他学生严重得多。在自己从教多年里，我永远也忘不了刚走上讲坛时我曾经代过的孙磊同学，因为自己的经验欠缺，对初中生心理问题的思考不深，他的文化课成绩几乎满分，但他的承受挫折能力却相当于零，我仍一味地夸赞和表扬，结果这个孩子尽管在校未出现问题，结果刚一出校门就因为脆弱的性格走上了不归路。在那段时间里，我痛心疾首，对自己的疏忽和教育上的无知后悔不已。
蹲下来，和孩子促膝交流
中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，既不像基础好的学生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。“老师能引导学生用爱去关注身边的每一个同学的时候，一个和谐的班集体就形成了。”这一点在我们的教育实践中有着非常深刻的体验。我们班曾有一名学生，打小父母离异后就和爷爷奶奶在一起生活，初二下学期时奶奶突然病重离开了人世，孩子一时间难以接受现实，对生活失去了信心，整天少言寡语，精神不振，不能从悲伤中走出来，这种情绪诱发的自责与不安，常常使他无法正常学习和生活。我们了解情况后，主动与他接近，了解他的想法以便于消除了他的担心与恐惧，在我们的交流中我们了解到他在自责自己没有听奶奶的话，没有给奶奶尽孝，没有让奶奶过上幸福的日子，现在很后悔自己以前的无知，说现在他的亲人少了一个，他很担心有一天爷爷也会离开他，他就没有一个亲人了，我们对他说：“不会的，你还有老师。现在你还有爷爷，你还可以在爷爷身上弥补你对奶奶的孝心，弥补自己曾经的无知，如果你还从这件事中走不出来你就永远都不能报答奶奶，爷爷的恩情，还继续要让爷爷再继续为你操碎心，那样你将会更加后悔，趁爷爷还健在，你要替奶奶照顾爷爷，这样奶奶在天之灵也会很高兴的，爷爷也会很开心的。”一日为师，终身为父。我们义不容辞地担起了这副单子。经过多次沟通我们之间建立了真挚的师生友谊。在班里我们号召全班同学帮助他，鼓励他，使他慢慢从阴影里走了出来，他变得不再那么调皮了，不再那么不听话了，变得最老爱幼变得积极主动了。
教育需要公正，学生需要公平，“对学生一视同仁”是优秀班主任应具备的各项素质之首。对学生一碗水端平，一定要公平公正，如果处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心，这些都不利于和谐班级的形成。这样的班主任才能赢得学生的尊敬和信任，学生才能服你。
班主任只有倾注全部的细心、爱心、真心、耐心，尊重和理解每一位学生，才能使班级更加和谐。