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摘 要：近些年，随着素质教育的不断深入与推广，人们也越来越注重课堂教学的质量。尤其是数学，它作为高中学习阶段的必修课程，对于学生今后的成长与发展是至关重要的。为了顺应当今时代的教育需求，就需要高中数学教师在课堂教学过程中不断地创新与完善课堂教学的模式。基于此，出现了一种新型的课堂教学模式——生活化教学。
关键词：高中数学，生活化，教学
在高中数学课堂教学的过程中开展生活化教学就要求教师必须将教学内容和实际生活紧密联系起来，以现实生活为出发点，不断创新和完善课堂教学模式，培养学生养成将数学知识与现实生活相整合的学习能力，让学生从现实生活中感受到数学美，以此激起学生对数学学科的学习欲望，把数学知识应用到现实生活中，进而更好地解决生活中碰到的问题，感悟数学知识在生活中的价值，做到活学活用。
一、 数学生活化的必要性
在现实生活中，我们可以发现许多的生活用品都是严格按照数学中的定理制作而成的，许多应用于数学学习的工具也与生活密不可分。因此，作为一个合格的高中数学教师，应当明确这一点，在教学课堂开展生活化教学，让学生将现实生活中的事物与所学知识相互整合，明确学习数学不仅能够应付考试，还能帮助人们解决实际生活中遇到的问题，明白数学学科对于人们的价值，形成良好的学习习惯，进一步提升高中数学课堂教学的效率。
二、 高中数学生活化教学策略
（一）创设生活情境
俗话说：“兴趣是最好的老师”。然而，在传统的高中数学课堂教学过程中，教师通常是在课堂上传授知识，却忽视了培养学生的学习兴趣，导致学生不愿意积极地参与到课堂学习中，拉低了高中数学课堂教学的质量。为了有效地缓解这一现状，教师应当在实际的课堂教学中运用生活化教学，让学生认识到数学与生活是密不可分的，明白学习数学知识能够解决实际生活中碰到的问题，学生自热就会对数学产生兴趣。因此，教师在课堂中可以适时的创设与教学内容相关的生活情境，进而引申课堂教学的内容。例如：在讲解“空间几何体”这一知识点时，触及的知识面比较广，包括了“空间几何体的结构”“空间几何体的体积和面积”以及“空间几何体的三视图与直观图”等知识点，如果才去作图的方式将这些知识点进行讲解是比较抽象的，学生很难看懂，也学不明白，长此以往，就容易导致学生产生对数学学科的厌恶心理，不利于促进学生的数学学习。因此，教师可以在上课前准备好一个纸箱、一个篮球以及手电筒，在课堂上通过多个角度照射纸箱以及篮球的方式，让学生更加直观地体会到纸箱以及篮球在不同角度照射中产生的变化，来感受几何体的变化规律，利用实际操作的方式让学生更好地理解几何体的知识内容，它的教学效果肯定是超出课堂作图的方式，利用这些能接触到的生活用品激发学生的动手操作，更加自主积极的发掘数学学科与现实生活的联系，进而激发学生对数学学科的学习兴趣与热情。
（二）通过情境引出问题
在实际的生活中，许多地方都能运用数学知识来解决，在高中数学课堂上开展生活化教学不仅要求教师仔细和观察和探索现实生活中的数学知识，还需求学生自主积极的观察实际生活中的数学知识，二者是相辅相成的。让学生养成在现实生活中学会总结数学知识、运用数学知识解决实际生活中碰到的问题的能力。例如：在讲解“圆锥曲线与方程”这一知识点时，所触及的知识面较为抽象，如：双曲线、抛物线等。其计算规则与方式也是多种多样的，因此，教师在课堂教学的过程中可以结合实际生活中的现象引出教学知识，让学生根据实际生活中的现象自主的探索与学习，如：体育课上的篮球运动，在篮球被抛出去到篮筐的路线就是抛物线，在滑雪场中进行滑雪运动时，雪道也是抛物线，在回家路上所经过的桥梁，它的形状也接近抛物线等，这些都是在实际生活中能够看到的。因此，教师可以从实际生活出发，在课堂上运用生活案例来提出相关内容的问题，如：在抛出篮球时运用抛物线的知识，让学生计算站在哪个位置投篮最容易进球，亦或者计算滑雪过程中什么时候的速度是最快的等，这些现实生活中的实例都能较好地体现出知识在生活中的应用，让学生学会运用所学知识来解释实际生活中的现象。
三、 高中数学生活化教学注意事项
在高中数学课堂教学过程中，为了能够顺利地开展生活化的教学，应当严格遵循以下几个原则。
（一）主体性原则
在实际的高中数学课堂教学过程中，教师应当明确学生在课堂学习中的主体地位，充分的发挥自身的主导作用，积极的引导和激发学生对数学学科的自主积极性以及求知欲，把被动学习转变成主动学习。
（二）趣味性原则
教师在开展生活化教学时，应当确保教学课堂中不缺失趣味性，才能够更好地激发学生学习数学知识的动力以及信心。常言道：“兴趣是最好的老师”，因此，只有让学生对数学产生足够的兴趣，才能更好地学习数学。
（三）实用性原则
在学习的过程中，不论是哪个学科，都具有一定的实用价值。因此，教师在教学过程中可以运用生活化教学将数学的实用性体现出来，让学生通过所学知识更好地解决实际生活中的问题，使学生更加注重学习数学知识。
四、 结束语
总而言之，数学来源于现实生活，它和生活是密不可分的，在高中阶段的学习中，知识点是丰富多样的，同时被广泛地运用在实际生活中。因此，在高中课堂教学过程中开展生活化教学是非常有效的，它能够在一定程度上培养学生将知识运用到实际生活中的能力，让学生在数学知识中看到生活，在生活中灵活的运用数学知识，良好的运用理论进行实践，让学生感受到数学学科的魅力所在，转变以往传统的理念，让数学与实际生活更好地结合起来，进而达到理想中的高中数学课堂教学效果。
参考文献：
[1]赵鹏.让数学与生活互动：高中数学生活化教学策略分析[J].中华少年，2018（20）：143.
[2]李阳刚，季峰，陆敏，等.让数学与生活互动：浅析高中数学教学的生活化研究[A]∥新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第四卷），2017：160.
[3]朱卫萍.让数学与生活巧妙融合：高中数学生活化教学策略探讨[J].数学学习与研究，2015（21）：54.
作者简介：
林炳锋，福建省泉州市，福建省安溪铭选中學。
关键词：高中数学，生活化，教学
在高中数学课堂教学的过程中开展生活化教学就要求教师必须将教学内容和实际生活紧密联系起来，以现实生活为出发点，不断创新和完善课堂教学模式，培养学生养成将数学知识与现实生活相整合的学习能力，让学生从现实生活中感受到数学美，以此激起学生对数学学科的学习欲望，把数学知识应用到现实生活中，进而更好地解决生活中碰到的问题，感悟数学知识在生活中的价值，做到活学活用。
一、 数学生活化的必要性
在现实生活中，我们可以发现许多的生活用品都是严格按照数学中的定理制作而成的，许多应用于数学学习的工具也与生活密不可分。因此，作为一个合格的高中数学教师，应当明确这一点，在教学课堂开展生活化教学，让学生将现实生活中的事物与所学知识相互整合，明确学习数学不仅能够应付考试，还能帮助人们解决实际生活中遇到的问题，明白数学学科对于人们的价值，形成良好的学习习惯，进一步提升高中数学课堂教学的效率。
二、 高中数学生活化教学策略
（一）创设生活情境
俗话说：“兴趣是最好的老师”。然而，在传统的高中数学课堂教学过程中，教师通常是在课堂上传授知识，却忽视了培养学生的学习兴趣，导致学生不愿意积极地参与到课堂学习中，拉低了高中数学课堂教学的质量。为了有效地缓解这一现状，教师应当在实际的课堂教学中运用生活化教学，让学生认识到数学与生活是密不可分的，明白学习数学知识能够解决实际生活中碰到的问题，学生自热就会对数学产生兴趣。因此，教师在课堂中可以适时的创设与教学内容相关的生活情境，进而引申课堂教学的内容。例如：在讲解“空间几何体”这一知识点时，触及的知识面比较广，包括了“空间几何体的结构”“空间几何体的体积和面积”以及“空间几何体的三视图与直观图”等知识点，如果才去作图的方式将这些知识点进行讲解是比较抽象的，学生很难看懂，也学不明白，长此以往，就容易导致学生产生对数学学科的厌恶心理，不利于促进学生的数学学习。因此，教师可以在上课前准备好一个纸箱、一个篮球以及手电筒，在课堂上通过多个角度照射纸箱以及篮球的方式，让学生更加直观地体会到纸箱以及篮球在不同角度照射中产生的变化，来感受几何体的变化规律，利用实际操作的方式让学生更好地理解几何体的知识内容，它的教学效果肯定是超出课堂作图的方式，利用这些能接触到的生活用品激发学生的动手操作，更加自主积极的发掘数学学科与现实生活的联系，进而激发学生对数学学科的学习兴趣与热情。
（二）通过情境引出问题
在实际的生活中，许多地方都能运用数学知识来解决，在高中数学课堂上开展生活化教学不仅要求教师仔细和观察和探索现实生活中的数学知识，还需求学生自主积极的观察实际生活中的数学知识，二者是相辅相成的。让学生养成在现实生活中学会总结数学知识、运用数学知识解决实际生活中碰到的问题的能力。例如：在讲解“圆锥曲线与方程”这一知识点时，所触及的知识面较为抽象，如：双曲线、抛物线等。其计算规则与方式也是多种多样的，因此，教师在课堂教学的过程中可以结合实际生活中的现象引出教学知识，让学生根据实际生活中的现象自主的探索与学习，如：体育课上的篮球运动，在篮球被抛出去到篮筐的路线就是抛物线，在滑雪场中进行滑雪运动时，雪道也是抛物线，在回家路上所经过的桥梁，它的形状也接近抛物线等，这些都是在实际生活中能够看到的。因此，教师可以从实际生活出发，在课堂上运用生活案例来提出相关内容的问题，如：在抛出篮球时运用抛物线的知识，让学生计算站在哪个位置投篮最容易进球，亦或者计算滑雪过程中什么时候的速度是最快的等，这些现实生活中的实例都能较好地体现出知识在生活中的应用，让学生学会运用所学知识来解释实际生活中的现象。
三、 高中数学生活化教学注意事项
在高中数学课堂教学过程中，为了能够顺利地开展生活化的教学，应当严格遵循以下几个原则。
（一）主体性原则
在实际的高中数学课堂教学过程中，教师应当明确学生在课堂学习中的主体地位，充分的发挥自身的主导作用，积极的引导和激发学生对数学学科的自主积极性以及求知欲，把被动学习转变成主动学习。
（二）趣味性原则
教师在开展生活化教学时，应当确保教学课堂中不缺失趣味性，才能够更好地激发学生学习数学知识的动力以及信心。常言道：“兴趣是最好的老师”，因此，只有让学生对数学产生足够的兴趣，才能更好地学习数学。
（三）实用性原则
在学习的过程中，不论是哪个学科，都具有一定的实用价值。因此，教师在教学过程中可以运用生活化教学将数学的实用性体现出来，让学生通过所学知识更好地解决实际生活中的问题，使学生更加注重学习数学知识。
四、 结束语
总而言之，数学来源于现实生活，它和生活是密不可分的，在高中阶段的学习中，知识点是丰富多样的，同时被广泛地运用在实际生活中。因此，在高中课堂教学过程中开展生活化教学是非常有效的，它能够在一定程度上培养学生将知识运用到实际生活中的能力，让学生在数学知识中看到生活，在生活中灵活的运用数学知识，良好的运用理论进行实践，让学生感受到数学学科的魅力所在，转变以往传统的理念，让数学与实际生活更好地结合起来，进而达到理想中的高中数学课堂教学效果。
参考文献：
[1]赵鹏.让数学与生活互动：高中数学生活化教学策略分析[J].中华少年，2018（20）：143.
[2]李阳刚，季峰，陆敏，等.让数学与生活互动：浅析高中数学教学的生活化研究[A]∥新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第四卷），2017：160.
[3]朱卫萍.让数学与生活巧妙融合：高中数学生活化教学策略探讨[J].数学学习与研究，2015（21）：54.
作者简介：
林炳锋，福建省泉州市，福建省安溪铭选中學。