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摘要：学生在一开始学习的过程中，应该夯实自己的学科基础，每一个学科都会在某些基础方面为学生提供一些知识，那么语文学科会为学生提供一些基础的认字知识，能让学生在的学习中慢慢积累这些文字，逐渐的可以认识更广泛的文化知识，积累更多的文化内涵。老师也应该将这些知识以一种更好的教学方式传授出去，给学生学习的动力和学习的激情，你确保学生能将这些知识全部认识到位。
关键词：小学低年级，识字教学，策略研究
正文：识字是学生学习的基础，只有慢慢的积累不同的文字，能够将这些文字会认、会读、并且能够会写，才可以更好地学习其他的知识和内容。识字是基础，学生在学习时也必须要掌握更多的技巧和方法，用最快的方式学习更多的文字。那么老师的教学策略在学生识字的過程中也是非常重要的，用什么样的教学方法会直接影响学生学习汉字的效率。本文意在探究小学低年级识字教学策略。
一、多媒体识字教学
多媒体可以将一些抽象的知识内容具体化，更清晰的将知识展示给学生，学生通过多媒体学习可以很好的掌握一些识字的方法和技巧。而且多媒体教学也可以将内容丰富化，能够通过多媒体很好的提高学生学习的兴趣，而且也可以改良传统的教学模式，能够提高课堂的互动性。
例如：在进行部编版一年级《画》的教学过程中，老师可以将这首诗的重点词和字都找出来，单独列到课件中。在课上时，老师就通过多媒体给学生展示这节课的重点字词，让学生能够对这些重点字词产生更深刻的印象，那么老师就可以在展示这些字词时问一问学生，他们是否知道每个字的读音是什么？笔画是什么？如果有学生了解，老师就可以让这位学生到讲台前为其他学生进行讲解，如果没有学生知道，那么老师就耐心的为学生讲解一笔一划，让学生跟随着老师的节奏去练习这些字的写法。在练习完之后，老师还可以利用媒体以动态的方式将这些字的笔画展示出来，让学生能够有一个更深刻的印象。并且老师也可以通过多媒体展示出这几个字的图画形式，比如说水这个字老师就可以找出相应的水的图片，让学生能够有一个更深刻的记忆点和画面感，增强他们记忆的程度。展示完之后，老师就要学生根据自己的记忆的过程，背写一下这些字，这样也可以让他们将自己的印象激发出来，更好地进行书写实践，提高学习的效率。那么学完这些字之后，老师就让每位学生读一下这首诗，在读的过程中，再一次记忆这些重点字，那么读完之后老师就问一问学生是否能够将每一个重点的字都记忆到位，让学生再次回顾自己这节课学习的知识，能够将自己的问题提出来，查漏补缺，让这节课的知识学习的能够更加全面。那么在最后老师需要布置这节课的作业，让学生能够基本的将每个重点字写5到10遍，增强他们的记忆。
二、实行小组讲解环节
学生在低年段会有很少的机会讲解相应的课程内容，但是老师要从小就推动着学生能够在学习语文内容的时候就有自己的想法，所以老师可以利用好小组讲解这一课程，缓解帮助学生提高他们的学习思维，增强他们对知识的理解程度，也提高他们对知识的记忆能力。
例如：在学习《大小多少》这节课程内容时，老师就可以给学生分好小组，那么每一个小组可以选择一个字来讲解，不需要给学生太多的内容，让每个组都可以对一个字研究透彻。这样可以更好的将每一个字相联系的知识都清晰且全面的传授给学生，比如说小这一个字，老师要让小组能够运用小这个字进行组词、组句，并且可以让他们回家问一问自己的父母或者是让父母帮助他们查阅资料来说一下小这一个字的演变历史，真正的研究透彻这一个字的相关内容，让这一个字可以散发出更多的语文知识和内涵。上课的时候，老师就让每一个小组将自己搜集到的知识进行整合，那么派出一位学生，将自己组整合的最后内容讲解出来，让其他学生也可以获得更多的知识积累，这样的一个过程是让学生可以提高他们搜集知识、认识知识并且整理知识的能力，并且让他们在这个过程中可以学会如何去交流，也能够让他们通过这样的过程良好的识字。
三、设置默写环节
老师在教学中会有默写这一环节，能够让学生对之前所学的汉字有一个良好的记忆，但是老师在设置问卷环节的时候，也要更好地利用好这一环节，不仅仅是让学生去默写一个字，还要让学生能够知道这个字的真正含义是什么？这样才真正的算的上识字，所以老师在讲课时也要多拓展每一个汉字的含义和相应的演变历史，那么让学生进行良好的记忆，默写的环节肯定要让学生加上默写这些拓展的知识，这样可以让学生良好的吸收老师教授的知识，也让学生能够学习到每一个字的精髓和内涵。
结束语：识字不单单是让学生认识一个汉字，还要能够运用这个汉字去创造出更多的语文知识和内涵，也能够根据这个字认识更多的语文知识。所以老师在教授的过程中，不仅仅要教会学生这字怎么读，还要让学生能够知道其相应的拓展知识，能够真正的把我每一个汉字的深刻内容。
参考文献：
[1]如何提高语文课堂教学效率[J]. 李晓溱. 教育现代化. 2017（29）
[2]利用信息技术构建高效语文课堂的探索[J]. 袁海霞，杨小燕，王鲁原. 中国教育技术装备. 2015（11）
关键词：小学低年级，识字教学，策略研究
正文：识字是学生学习的基础，只有慢慢的积累不同的文字，能够将这些文字会认、会读、并且能够会写，才可以更好地学习其他的知识和内容。识字是基础，学生在学习时也必须要掌握更多的技巧和方法，用最快的方式学习更多的文字。那么老师的教学策略在学生识字的過程中也是非常重要的，用什么样的教学方法会直接影响学生学习汉字的效率。本文意在探究小学低年级识字教学策略。
一、多媒体识字教学
多媒体可以将一些抽象的知识内容具体化，更清晰的将知识展示给学生，学生通过多媒体学习可以很好的掌握一些识字的方法和技巧。而且多媒体教学也可以将内容丰富化，能够通过多媒体很好的提高学生学习的兴趣，而且也可以改良传统的教学模式，能够提高课堂的互动性。
例如：在进行部编版一年级《画》的教学过程中，老师可以将这首诗的重点词和字都找出来，单独列到课件中。在课上时，老师就通过多媒体给学生展示这节课的重点字词，让学生能够对这些重点字词产生更深刻的印象，那么老师就可以在展示这些字词时问一问学生，他们是否知道每个字的读音是什么？笔画是什么？如果有学生了解，老师就可以让这位学生到讲台前为其他学生进行讲解，如果没有学生知道，那么老师就耐心的为学生讲解一笔一划，让学生跟随着老师的节奏去练习这些字的写法。在练习完之后，老师还可以利用媒体以动态的方式将这些字的笔画展示出来，让学生能够有一个更深刻的印象。并且老师也可以通过多媒体展示出这几个字的图画形式，比如说水这个字老师就可以找出相应的水的图片，让学生能够有一个更深刻的记忆点和画面感，增强他们记忆的程度。展示完之后，老师就要学生根据自己的记忆的过程，背写一下这些字，这样也可以让他们将自己的印象激发出来，更好地进行书写实践，提高学习的效率。那么学完这些字之后，老师就让每位学生读一下这首诗，在读的过程中，再一次记忆这些重点字，那么读完之后老师就问一问学生是否能够将每一个重点的字都记忆到位，让学生再次回顾自己这节课学习的知识，能够将自己的问题提出来，查漏补缺，让这节课的知识学习的能够更加全面。那么在最后老师需要布置这节课的作业，让学生能够基本的将每个重点字写5到10遍，增强他们的记忆。
二、实行小组讲解环节
学生在低年段会有很少的机会讲解相应的课程内容，但是老师要从小就推动着学生能够在学习语文内容的时候就有自己的想法，所以老师可以利用好小组讲解这一课程，缓解帮助学生提高他们的学习思维，增强他们对知识的理解程度，也提高他们对知识的记忆能力。
例如：在学习《大小多少》这节课程内容时，老师就可以给学生分好小组，那么每一个小组可以选择一个字来讲解，不需要给学生太多的内容，让每个组都可以对一个字研究透彻。这样可以更好的将每一个字相联系的知识都清晰且全面的传授给学生，比如说小这一个字，老师要让小组能够运用小这个字进行组词、组句，并且可以让他们回家问一问自己的父母或者是让父母帮助他们查阅资料来说一下小这一个字的演变历史，真正的研究透彻这一个字的相关内容，让这一个字可以散发出更多的语文知识和内涵。上课的时候，老师就让每一个小组将自己搜集到的知识进行整合，那么派出一位学生，将自己组整合的最后内容讲解出来，让其他学生也可以获得更多的知识积累，这样的一个过程是让学生可以提高他们搜集知识、认识知识并且整理知识的能力，并且让他们在这个过程中可以学会如何去交流，也能够让他们通过这样的过程良好的识字。
三、设置默写环节
老师在教学中会有默写这一环节，能够让学生对之前所学的汉字有一个良好的记忆，但是老师在设置问卷环节的时候，也要更好地利用好这一环节，不仅仅是让学生去默写一个字，还要让学生能够知道这个字的真正含义是什么？这样才真正的算的上识字，所以老师在讲课时也要多拓展每一个汉字的含义和相应的演变历史，那么让学生进行良好的记忆，默写的环节肯定要让学生加上默写这些拓展的知识，这样可以让学生良好的吸收老师教授的知识，也让学生能够学习到每一个字的精髓和内涵。
结束语：识字不单单是让学生认识一个汉字，还要能够运用这个汉字去创造出更多的语文知识和内涵，也能够根据这个字认识更多的语文知识。所以老师在教授的过程中，不仅仅要教会学生这字怎么读，还要让学生能够知道其相应的拓展知识，能够真正的把我每一个汉字的深刻内容。
参考文献：
[1]如何提高语文课堂教学效率[J]. 李晓溱. 教育现代化. 2017（29）
[2]利用信息技术构建高效语文课堂的探索[J]. 袁海霞，杨小燕，王鲁原. 中国教育技术装备. 2015（11）