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摘要：本文针对我校高三政治复习课学生参与方面存在的问题，结合国家宏观调控这一课题，从课前参与、课堂参与以及课后参与三个层次，阐明了参与式教学法在复习课中的运用。
关键词：高三政治课复习；课前参与；课堂参与；课后参与；复习实效
中图分类号：
一、问题的提出——我校高三思想政治复习课学生主体参与教学存在的问题
为了解本校高三思想政治复习课学生参与的情况，找到研究的突破口，，我们用抽样问卷的形式从课前准备、课堂参与、课后参与三个方面对本校高三的学生作了一次调查。调查结果显示：
1、课前准备方面：大部分学生缺乏主体意识，，不能自主学习，做好预习。高三作业多，很多同学不能合理安排时间。
2、课堂参与方面：学生参与意识不强，学生的参与的程度不高。
3、课后参与方面：调查显示，我们的思想政治课缺乏创造性。对学生的作业形式的调查表明，90%的作业量是背书，完成课本及练习册上的作业，小论文、调查、访问等不足作业量的10%。
二、问题的解决——参与式教学在政治复习课中的运用
美国著名心理学家布鲁纳在他的“认知结构”理论中指出：“学习是一种能力的建构过程，应积极培养学生本身能力的自信感，使教学过程中学生成为一个‘积极’的探索者。”由此可见，教学过程必须是引导学生学习的过程。
参与式教学法就是鼓励学生参与教学活动全过程的方法，其核心是充分调动教师和学生在教学过程中的积极性，出发点是让所有的参与者都积极主动地参与到学习中来，目的是使每个有着不同背景、不同个性、不同知识经验和不同智能类型的参与者都能有效达到学习最优化。那么，针对以上我们学校学生的学情，在高三复习课中，如何才能引导学生积极主动参与学习过程？
（一）科学设计预习提纲，培养学生课前参与的习惯。
要培养学生预习的习惯和兴趣。由于高三各科作业较多，加上我校学生学习水平参差不齐，很多同学没有主动预习的习惯和预习的兴趣。可以通过设计形式多样的预习问题等方法来逐步养成课前预习的习惯、调动起预习的兴趣。
例如：《考点：国家宏观调控》的预习提纲——
1. 国家为什么要对经济实行宏观调控？（重点）
（1）单纯的市场调节有哪些弱点和缺陷？
（2）如何区分自发性和盲目性？
（3）课本P53的漫画说明什么问题？
（4）课本P54的想一想：红果降价是偶然的吗？为什么？
2什么是.国家的宏观调控？
3.国家宏观调控的主要目标有哪些？如何理解这些目标？
4.国家宏观调控的手段有哪些？如何理解这些手段？各举例子加以说明。（重点）（难点）
（二）、精心组织课堂活动，提高课堂参与的实效
1、三分钟时事综述，调动学生参与教学的积极性
俗话说：“好的开端是成功的一半。”课堂导入，它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，激发学生的学习兴趣。，之后由另一名学生对同学的发言进行综合，得出正确的结论。最后，教师可以适当做一些点评。
例如，在课堂导入环节，高三（3）班时事评论2人小组进行的评论活动。
两名学生准备相关资料和活动方案，由一名学生就某个国内外的热点、焦点问题先上台发言：北京市政局局长吴世民在北京市第三十届人大常委会第二十次会议上作关于“推进老龄事业发展完善养老服务和保障体系”议案办理情况的报告。报告称，土地供应将优先建设养老机构基础设施，在新城的规划中将多建养老场所。建养老院将获支持。
问题：材料体现了哪些经济生活的道理？
另一人进行简评。经济生活方面：地供应将优先建设养老机构基础设施体现了国家综合运用经济、法律和行政手段，加强宏观调控，促进经济发展，改善民生。坚持科学发展观，以人为本。
最后，教师可以适当做一些点评。
2、创设问题情境，培养学生的探究精神
教师必须创设良好的“问题情境”，创设贴近学生生活实际及具有鲜明时代背景的情境，调动学生学习的热情，让学生积极思考，主动探究，实现思维的参与。
例如：讲宏观调控的必要性知识点时，引出情景材料《稳定物价保民生》为遏制物价上扬的趋势，稳定通胀预期，中央已多次达稳定物价的决心，并出台一系列“组合拳”，包括国务院出台的调控物价“国十六条”，央行连续上调存款准备金率并两次加息等措施？”问题：结合材料谈谈我国政府为什么要控制物价呢？
3、总结拓展，促进学生的情感升华
要引导学生把本课的考点进行系统归纳整理，教师进行必要的提升总结，对学生的自主学习的成果进行评价。要让学生及时反思自己在参与学习活动中的行为，记录自己的行为，达到知识、能力和情感的统一。
例如，在课堂教学最后一个环节设计了两个小问题：本节课你最大的收获是什么？学习了本节课你还有什么困惑？这样不仅拉近了老师和学生的心灵距离，还使学生在情感升华的同时来践行自己所学的知识。
（三）创新学生课外作业，发挥学生课后参与的主体作用。
教师可以有意识地把课堂引向学生整个生活世界，引导学生走出课堂，走向生活。“把孩子从鸟笼中解放出来，”“让他们去接触大自然，自由地对宇宙发问，与万物为友”（陶行知语）。为此，我们设计了以下一些研究性学习活动。
1.请通过网络报纸了解国家宏观调控政策。财政政策、税收政策、货币政策等有哪些调整和新举措？结合我们学过的经济生活的知识，对这些资料进行分析和评价？2、 研究性学习活动——结合教材宏观调控的知识，围绕厦门的房地产市场的现状和发展撰写一篇政治小论文。
总之，新课改的一个重要目标就是让学生成为学习探究的主体。古希腊智者学派的代表人物普鲁塔戈拉说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”政治教师只有坚持新课程理念，创新教学方法，突出学生的主体地位，创造多种途径，实现学生的自主参与，才能点燃学生思维的火把，提高高三政治课复习的实效性。
参考文献：
《走进高中新课程》朱慕菊主编北京师范大学出版社2002、3
《学生主体参与教学模式的探索与运用》冀玉
关键词：高三政治课复习；课前参与；课堂参与；课后参与；复习实效
中图分类号：
一、问题的提出——我校高三思想政治复习课学生主体参与教学存在的问题
为了解本校高三思想政治复习课学生参与的情况，找到研究的突破口，，我们用抽样问卷的形式从课前准备、课堂参与、课后参与三个方面对本校高三的学生作了一次调查。调查结果显示：
1、课前准备方面：大部分学生缺乏主体意识，，不能自主学习，做好预习。高三作业多，很多同学不能合理安排时间。
2、课堂参与方面：学生参与意识不强，学生的参与的程度不高。
3、课后参与方面：调查显示，我们的思想政治课缺乏创造性。对学生的作业形式的调查表明，90%的作业量是背书，完成课本及练习册上的作业，小论文、调查、访问等不足作业量的10%。
二、问题的解决——参与式教学在政治复习课中的运用
美国著名心理学家布鲁纳在他的“认知结构”理论中指出：“学习是一种能力的建构过程，应积极培养学生本身能力的自信感，使教学过程中学生成为一个‘积极’的探索者。”由此可见，教学过程必须是引导学生学习的过程。
参与式教学法就是鼓励学生参与教学活动全过程的方法，其核心是充分调动教师和学生在教学过程中的积极性，出发点是让所有的参与者都积极主动地参与到学习中来，目的是使每个有着不同背景、不同个性、不同知识经验和不同智能类型的参与者都能有效达到学习最优化。那么，针对以上我们学校学生的学情，在高三复习课中，如何才能引导学生积极主动参与学习过程？
（一）科学设计预习提纲，培养学生课前参与的习惯。
要培养学生预习的习惯和兴趣。由于高三各科作业较多，加上我校学生学习水平参差不齐，很多同学没有主动预习的习惯和预习的兴趣。可以通过设计形式多样的预习问题等方法来逐步养成课前预习的习惯、调动起预习的兴趣。
例如：《考点：国家宏观调控》的预习提纲——
1. 国家为什么要对经济实行宏观调控？（重点）
（1）单纯的市场调节有哪些弱点和缺陷？
（2）如何区分自发性和盲目性？
（3）课本P53的漫画说明什么问题？
（4）课本P54的想一想：红果降价是偶然的吗？为什么？
2什么是.国家的宏观调控？
3.国家宏观调控的主要目标有哪些？如何理解这些目标？
4.国家宏观调控的手段有哪些？如何理解这些手段？各举例子加以说明。（重点）（难点）
（二）、精心组织课堂活动，提高课堂参与的实效
1、三分钟时事综述，调动学生参与教学的积极性
俗话说：“好的开端是成功的一半。”课堂导入，它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，激发学生的学习兴趣。，之后由另一名学生对同学的发言进行综合，得出正确的结论。最后，教师可以适当做一些点评。
例如，在课堂导入环节，高三（3）班时事评论2人小组进行的评论活动。
两名学生准备相关资料和活动方案，由一名学生就某个国内外的热点、焦点问题先上台发言：北京市政局局长吴世民在北京市第三十届人大常委会第二十次会议上作关于“推进老龄事业发展完善养老服务和保障体系”议案办理情况的报告。报告称，土地供应将优先建设养老机构基础设施，在新城的规划中将多建养老场所。建养老院将获支持。
问题：材料体现了哪些经济生活的道理？
另一人进行简评。经济生活方面：地供应将优先建设养老机构基础设施体现了国家综合运用经济、法律和行政手段，加强宏观调控，促进经济发展，改善民生。坚持科学发展观，以人为本。
最后，教师可以适当做一些点评。
2、创设问题情境，培养学生的探究精神
教师必须创设良好的“问题情境”，创设贴近学生生活实际及具有鲜明时代背景的情境，调动学生学习的热情，让学生积极思考，主动探究，实现思维的参与。
例如：讲宏观调控的必要性知识点时，引出情景材料《稳定物价保民生》为遏制物价上扬的趋势，稳定通胀预期，中央已多次达稳定物价的决心，并出台一系列“组合拳”，包括国务院出台的调控物价“国十六条”，央行连续上调存款准备金率并两次加息等措施？”问题：结合材料谈谈我国政府为什么要控制物价呢？
3、总结拓展，促进学生的情感升华
要引导学生把本课的考点进行系统归纳整理，教师进行必要的提升总结，对学生的自主学习的成果进行评价。要让学生及时反思自己在参与学习活动中的行为，记录自己的行为，达到知识、能力和情感的统一。
例如，在课堂教学最后一个环节设计了两个小问题：本节课你最大的收获是什么？学习了本节课你还有什么困惑？这样不仅拉近了老师和学生的心灵距离，还使学生在情感升华的同时来践行自己所学的知识。
（三）创新学生课外作业，发挥学生课后参与的主体作用。
教师可以有意识地把课堂引向学生整个生活世界，引导学生走出课堂，走向生活。“把孩子从鸟笼中解放出来，”“让他们去接触大自然，自由地对宇宙发问，与万物为友”（陶行知语）。为此，我们设计了以下一些研究性学习活动。
1.请通过网络报纸了解国家宏观调控政策。财政政策、税收政策、货币政策等有哪些调整和新举措？结合我们学过的经济生活的知识，对这些资料进行分析和评价？2、 研究性学习活动——结合教材宏观调控的知识，围绕厦门的房地产市场的现状和发展撰写一篇政治小论文。
总之，新课改的一个重要目标就是让学生成为学习探究的主体。古希腊智者学派的代表人物普鲁塔戈拉说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”政治教师只有坚持新课程理念，创新教学方法，突出学生的主体地位，创造多种途径，实现学生的自主参与，才能点燃学生思维的火把，提高高三政治课复习的实效性。
参考文献：
《走进高中新课程》朱慕菊主编北京师范大学出版社2002、3
《学生主体参与教学模式的探索与运用》冀玉