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摘 要：初中英语探究式课堂教学模式要求教师要在课堂中精心设计教学环节，需要符合学生的年龄特征和心理特征，可以利用“设疑”环节激发学生的兴趣，“互动”环节增强学生的自信，"展示"环节让学生学以致用，"释疑"环节帮助学生整合归纳重难点和“习练”环节帮助学生进行复习巩固，实现知识的迁移。同时，初中英语探究式课堂教学模式注重让学生整体认知教学目标中的知识目标、能力目标和情感目标，让学生在学习英语的过程中真正达到有效学习，并且提高学生在社会实践中应用英语的综合能力。本文主要针对如何开展探究式教学模式提高学生自主学习英语能力作出一些细致的方法论述和探讨。
关键词：探究式课堂 教学模式分析 设疑 互动 展示 释疑 习练
初中英语探究式课堂教学模式学习是指在英语教学过程中教师创设情境,学生通过观察、合作、参与和探究，独立自主地发现问题、解决问题，获得新知识和培养综合应用能力（尤其是发展探索精神与创新能力）的过程。
初中英语探究式课堂教学模式倡导学生在教师指引下的主动参与。探究式学习英语是强调学生在教师的引领下，积极学习英语的过程，主要指的是改进和提高学生在英语课中自己探索问题的学习方式。
因此，初中英语探究式课堂是教师和学生交流和学习的平台，教师要大胆地突破传统英语教学中的条条框框，大胆舍弃传统而落后的教学观念，树立与新课程标准相适应的体现素质教育精神的现代教育观，重视学生自主学习英语能力的培养。那么，初中英语教师如何在探究式教学模式下进行教学呢？
一、教学内容分析
初中英语探究式课堂教学内容通常包括以下三个部分：第一、对于之前已经学过的语言知识进行复习和巩固，温故而知新，及时地复习可以增强学生对知识的回忆，不容易遗忘。第二、学生学习新的知识包括新的词汇、新的语法、新的句型和新的知识点等，增加新知识的储备量。第三、开展以提高学生听、说、读、写为目的的活动和练习，包括训练学生的听力、阅读、写作、表达能力等来夯实基础，达到培养学生自主学习英语能力和综合应用英语能力的目的。
因此，教师在教学环节设计中，应该把学生综合素养的提高作为教学核心，把培养学生的知识技能、学习态度和自学能力确定为教学目标，真正使教育服务于学生学习能力和综合素养的提高。
二、教学对象分析
课堂是学生学习知识的主阵地，也是师生交流的平台，因此，师生间要建立民主平等的关系。同时，教师需要明确学生的主体地位，教师只起辅助作用。
在教学过程中，师生要相互尊重和理解，教师给予学生充分的尊重和信任。课堂不再是曾经的“一家之言”，教师要能够接受学生的意见和建议，不应出现课堂“唯我独尊”的现象，而且，在教学过程中学生是主体，教师的作用是引领和指导，所以，教师应以接纳的态度接受和采纳学生的合理意见和建议。师生双方互敬互爱，建立民主和谐的师生关系，不仅有利于学生的学习和发展，同时，也有利于课堂效益的提高。
三、教学模式分析及探究
1. “设疑”环节激发兴趣
初中英语探究式课堂教学模式要求教师要有敏锐的观察力，善于挖掘学生的潜能，把握学生的心理特点，使教学方式能够吸引学生和满足学生的求知欲。
真正成功的教学模式是能激发学生的学习热情和潜能的。因此，在教学的过程中，教师要善于创设情境并积极营造一种探究氛围，使学生融入到探究性学习的氛围中，真正地激发学生的学习热情和探究欲望。
“设疑”能启发学生思维、拓宽学生思路和激发学生的学习兴趣。
那么，教师该如何“设疑”引导学生呢？其实方式方法很多，比如可以通过引入设疑（激发学生思考与参与）、理解设疑（注重学生的口语操练与语言理解）、扩展设疑（开拓学生的思路）、归纳总结设疑（夯实基础）等多种方式进行情境创设。同时，教师要充分考虑教材内容和学生的实际情况，选择恰当的方式来激发学生的探究欲望，提高教学质量和培养学生的综合素养。
2. “互动”环节增强自信
师生间的互动交流是促进知识掌握和迁移的重要环节。对话互动是师生之间的合作与交流，重在培养学生的语言应用能力。教师可以根据学生情况，采取“小组互动”、“角色互动”或是“小组表演”等方式来进行语言操练。
初中学生进入了青春期，普遍存在怕出错、害羞等心理障碍，不愿开口说英语。“小组互动”采用学生之间的互相交流，减轻了学生的心理压力，学生间互相倾听，互相纠正，能激发学生学习的主动性和积极性。“角色互动”采用师生间互问互答、男生问，女生答、分组问答、角色扮演问答等方式创设情境，把学生带入真实的语言环境中，有助于启迪学生的思维、开拓学生的视野。“小组表演”采用小组合作方式，小组自我练习，选派学生进行表演，这样能培养学生的创新能力，培养了学生之间相互尊重、互相学习、互相合作、积极向上的优秀品质。
3.“展示”环节学以致用
“展示”活动能提高学生的求知欲，有利于发挥学生的创新能力。学生是学习的主体，学校和教师应为学生创造开放式的英语学习氛围，组织多种形式的活动，提高学生的听、说、读、写等综合能力。比如：英语书写比赛、组织学生改写课文、演唱英文歌曲、朗诵英语、做英语游戏、交流英语学习经验等。这些活动不仅为学生展示自我提供了平台，还达到了学以致用的目的。初中英语探究式课堂教学这种全新的教学模式，更加注重学生的智力开发、培养创造性思维，为学生的终身学习奠定坚实的基础。
4.“释疑”环节归纳总结
教师要具备敏锐的洞察力，及时了解学生的反应，优化自身的教育教学手段。课堂中的师生交流，教师应注意采取“分层次教学”，根据学生的层次不同，选择恰当的教学方法，充分调动不同水平和不同层次学生的学习兴趣，使每一个学生都能感受到学习英语的乐趣。
初中英语探究式课堂教学模式鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题和培养学生合作交流的能力。教师创设情境，启发学生思维后，引领学生呈现出本堂课的新知识，提出问题，让学生分组讨论思考和参与学习，通过讨论、对话表演、翻阅参考书、习练等自主掌握领会本堂课的重难点，并且提出自己的疑惑不解之处，教师请学生解答，如学生无法解决，教师才给出答案。并且，学生在教师带领下，学生总结归纳出本堂课的重难点。
5.“习练”环节复习巩固
教师在教学中对于教学手段和教学方法的选择，从某种程度上来讲，决定了学生学习的效果，对学生的影响巨大。教师可以在教学过程中采用多种不同的教学方法检查学生的学习情况，比如：对话练习、书面练习、听写练习等多种方式来复习巩固学过的知识。布置的作业要提供复习预习方向和要点，使学生能够明确学习任务，提前做好复习和预习准备，为轻松愉快学好英语打好基础。
四、结束语：
初中英语探究式课堂教学模式是灵活且多样的，旨在培养学生的自主探究能力、独立思考能力、勇于实践的能力和提高学生在社会实践中应用英语的综合能力。同时，初中英语探究式课堂教学模式也鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题和培养学生合作交流的能力。总而言之，教师应以新课程标准要求培养学生，在教学的过程中全力以赴为学生着想，使学生能真正地吸收到知识的精华，成为全方面均衡发展的人才。
参考文献：
[1] 孙艳红. 初中英语探究式课堂教学模式初探[J]. 校园英语(教研版), 2011,(02)
[2] 张智敏. 如何提高初中英语课堂提问的有效性[J]. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育), 2009,(04)
[3] 周慧娅. 初中英语课堂冷场成因及对策[J]. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育), 2010,(04)
[4] 曹茁. 把游戏引入英语课堂教学[J]. 文教资料, 2006,(03)
关键词：探究式课堂 教学模式分析 设疑 互动 展示 释疑 习练
初中英语探究式课堂教学模式学习是指在英语教学过程中教师创设情境,学生通过观察、合作、参与和探究，独立自主地发现问题、解决问题，获得新知识和培养综合应用能力（尤其是发展探索精神与创新能力）的过程。
初中英语探究式课堂教学模式倡导学生在教师指引下的主动参与。探究式学习英语是强调学生在教师的引领下，积极学习英语的过程，主要指的是改进和提高学生在英语课中自己探索问题的学习方式。
因此，初中英语探究式课堂是教师和学生交流和学习的平台，教师要大胆地突破传统英语教学中的条条框框，大胆舍弃传统而落后的教学观念，树立与新课程标准相适应的体现素质教育精神的现代教育观，重视学生自主学习英语能力的培养。那么，初中英语教师如何在探究式教学模式下进行教学呢？
一、教学内容分析
初中英语探究式课堂教学内容通常包括以下三个部分：第一、对于之前已经学过的语言知识进行复习和巩固，温故而知新，及时地复习可以增强学生对知识的回忆，不容易遗忘。第二、学生学习新的知识包括新的词汇、新的语法、新的句型和新的知识点等，增加新知识的储备量。第三、开展以提高学生听、说、读、写为目的的活动和练习，包括训练学生的听力、阅读、写作、表达能力等来夯实基础，达到培养学生自主学习英语能力和综合应用英语能力的目的。
因此，教师在教学环节设计中，应该把学生综合素养的提高作为教学核心，把培养学生的知识技能、学习态度和自学能力确定为教学目标，真正使教育服务于学生学习能力和综合素养的提高。
二、教学对象分析
课堂是学生学习知识的主阵地，也是师生交流的平台，因此，师生间要建立民主平等的关系。同时，教师需要明确学生的主体地位，教师只起辅助作用。
在教学过程中，师生要相互尊重和理解，教师给予学生充分的尊重和信任。课堂不再是曾经的“一家之言”，教师要能够接受学生的意见和建议，不应出现课堂“唯我独尊”的现象，而且，在教学过程中学生是主体，教师的作用是引领和指导，所以，教师应以接纳的态度接受和采纳学生的合理意见和建议。师生双方互敬互爱，建立民主和谐的师生关系，不仅有利于学生的学习和发展，同时，也有利于课堂效益的提高。
三、教学模式分析及探究
1. “设疑”环节激发兴趣
初中英语探究式课堂教学模式要求教师要有敏锐的观察力，善于挖掘学生的潜能，把握学生的心理特点，使教学方式能够吸引学生和满足学生的求知欲。
真正成功的教学模式是能激发学生的学习热情和潜能的。因此，在教学的过程中，教师要善于创设情境并积极营造一种探究氛围，使学生融入到探究性学习的氛围中，真正地激发学生的学习热情和探究欲望。
“设疑”能启发学生思维、拓宽学生思路和激发学生的学习兴趣。
那么，教师该如何“设疑”引导学生呢？其实方式方法很多，比如可以通过引入设疑（激发学生思考与参与）、理解设疑（注重学生的口语操练与语言理解）、扩展设疑（开拓学生的思路）、归纳总结设疑（夯实基础）等多种方式进行情境创设。同时，教师要充分考虑教材内容和学生的实际情况，选择恰当的方式来激发学生的探究欲望，提高教学质量和培养学生的综合素养。
2. “互动”环节增强自信
师生间的互动交流是促进知识掌握和迁移的重要环节。对话互动是师生之间的合作与交流，重在培养学生的语言应用能力。教师可以根据学生情况，采取“小组互动”、“角色互动”或是“小组表演”等方式来进行语言操练。
初中学生进入了青春期，普遍存在怕出错、害羞等心理障碍，不愿开口说英语。“小组互动”采用学生之间的互相交流，减轻了学生的心理压力，学生间互相倾听，互相纠正，能激发学生学习的主动性和积极性。“角色互动”采用师生间互问互答、男生问，女生答、分组问答、角色扮演问答等方式创设情境，把学生带入真实的语言环境中，有助于启迪学生的思维、开拓学生的视野。“小组表演”采用小组合作方式，小组自我练习，选派学生进行表演，这样能培养学生的创新能力，培养了学生之间相互尊重、互相学习、互相合作、积极向上的优秀品质。
3.“展示”环节学以致用
“展示”活动能提高学生的求知欲，有利于发挥学生的创新能力。学生是学习的主体，学校和教师应为学生创造开放式的英语学习氛围，组织多种形式的活动，提高学生的听、说、读、写等综合能力。比如：英语书写比赛、组织学生改写课文、演唱英文歌曲、朗诵英语、做英语游戏、交流英语学习经验等。这些活动不仅为学生展示自我提供了平台，还达到了学以致用的目的。初中英语探究式课堂教学这种全新的教学模式，更加注重学生的智力开发、培养创造性思维，为学生的终身学习奠定坚实的基础。
4.“释疑”环节归纳总结
教师要具备敏锐的洞察力，及时了解学生的反应，优化自身的教育教学手段。课堂中的师生交流，教师应注意采取“分层次教学”，根据学生的层次不同，选择恰当的教学方法，充分调动不同水平和不同层次学生的学习兴趣，使每一个学生都能感受到学习英语的乐趣。
初中英语探究式课堂教学模式鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题和培养学生合作交流的能力。教师创设情境，启发学生思维后，引领学生呈现出本堂课的新知识，提出问题，让学生分组讨论思考和参与学习，通过讨论、对话表演、翻阅参考书、习练等自主掌握领会本堂课的重难点，并且提出自己的疑惑不解之处，教师请学生解答，如学生无法解决，教师才给出答案。并且，学生在教师带领下，学生总结归纳出本堂课的重难点。
5.“习练”环节复习巩固
教师在教学中对于教学手段和教学方法的选择，从某种程度上来讲，决定了学生学习的效果，对学生的影响巨大。教师可以在教学过程中采用多种不同的教学方法检查学生的学习情况，比如：对话练习、书面练习、听写练习等多种方式来复习巩固学过的知识。布置的作业要提供复习预习方向和要点，使学生能够明确学习任务，提前做好复习和预习准备，为轻松愉快学好英语打好基础。
四、结束语：
初中英语探究式课堂教学模式是灵活且多样的，旨在培养学生的自主探究能力、独立思考能力、勇于实践的能力和提高学生在社会实践中应用英语的综合能力。同时，初中英语探究式课堂教学模式也鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题和培养学生合作交流的能力。总而言之，教师应以新课程标准要求培养学生，在教学的过程中全力以赴为学生着想，使学生能真正地吸收到知识的精华，成为全方面均衡发展的人才。
参考文献：
[1] 孙艳红. 初中英语探究式课堂教学模式初探[J]. 校园英语(教研版), 2011,(02)
[2] 张智敏. 如何提高初中英语课堂提问的有效性[J]. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育), 2009,(04)
[3] 周慧娅. 初中英语课堂冷场成因及对策[J]. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育), 2010,(04)
[4] 曹茁. 把游戏引入英语课堂教学[J]. 文教资料, 2006,(03)