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摘 要：在国家素质教育的快速推进下，学生综合素质的培养受到了广泛的重视，体育素质培养作为学生综合素质培养中的重要一环，其重要性不言而喻。要增强学生体育素质就要采取适当的方法，建设体育校本课程不但能弘扬学校体育特色，还能增强学生身体素质，达到双赢的目的。本文将从建设以达川乡土文化为基调的体育校本课程为出发点进行阐述。
关键词：体育校本课程；达川地区；乡土文化；研究
在当今教育中创新体育教育形式被放到了学校建设的重要议程上，各个学校都根据自己的地域特性、城乡特性、经济特性和文化特性等对体育教育进行了创新。体育校本课程建设可以说是学校的品牌建设，在建设体育校本课时一定要依据自身特色来有重点有规划的建设。只有这样才能让学校真正实现“一校一品牌，学生多爱好”的局面。
一、 开展体育校本课程的前提
校本课程不同于其他的基础课程，它是以学校自身特性为出发点充分结合当地的特色、民俗、文化等条件而被打造的课程。在建设校本课程之前学校一定要明确目标，确保校本课程使用的体育形式能在建设学校品牌的同时达到增强学生体育素养的目的。
（一） 明确校本课程建设目标
在确立校本课程建设方向前要首先明确建设目标，该目标的核心是为学生发展着想。在确定目标时学校要充分考察自身的资源，资源不仅是经济资源还应包括文化资源、传统资源和特色资源，要让规划的实施能够适合学校的实际情况，要在经济资源允许且能发挥其他资源的最大效用的前提下开展。目标规划的重点还应放在学生身上，在学校选取体育项目作出课程规划时要充分考虑学生的兴趣、身体特点、思想特点和对今后成长的意义。目标的制定要切实以提高学生体育兴趣和体育素养为出发点。最后目标的制定还应充分考虑到教学方法，既要让学生在课堂上感兴趣又要让学生身体素质得到充分锻炼并掌握几项体育技能。
（二） 教材的编写和选择
体育校本课程的建设不是凭空而成的，在建设体育校本课程时学校应当积极选择和编写相关教材，给予该课程充分的理论支持。体育校本课程不同于传统的体育课或者其他科目，它拥有很强的自主性和开放性，因此在编写和选择教材方面学校本着创新和开放的态度来进行，要以此来不断进行积淀逐步形成学校的特色和模式。在教材编写之初学校可以借鉴和参考其他学校成功的模式，吸取其他学校开办该课程的经验，然后在发展中不断通过自己的实践来进行删改和补充。教材对学校该课程的文化传承和理念反映非常重要，因此在进行体育校本课程建设时一定要关注教材方面的建设工作。
（三） 体育教师的选择和培训
体育教师是对学生授课的主要人员，要想切实办好体育校本课程就必须重视体育教师的选择和培训。基于校本课程的创新特点，很多教师没有教授该课的经验，因此学校要在原有的体育教师基础上对其进行培训，同时要积极组织体育教师和体育工作负责人等去其他学校参观考察，学习经验。在开办该课程之初学校也可以聘请该方面专家学者来为学校献计献策，指导该工作的开展，以求让学校体育校本课程建设更加的科学，更加的合理。
（四） 体育校本课程设施和场地的规划
在建设适合学校特色的体育校本课程时很多学校会让课程更多的与器材和特殊场地结合，这就需要学校充分考虑设施和场地的适宜性。在器材和场地的建设和选择上学校一定要有针对性地开展有关工作，对于器材和设施建设并不一定非得要求昂贵和精致，最重要的还是实用性和安全性，在资金使用问题上学校要本着将钱花在刀刃上的原则，尽可能将资金用在真正需要的地方。器材的准备不一定非得学校统一购买，也可以鼓励学生和家长及老师进行简单器材的自己制作，这样更有利于学生明确某些项目的特点，提高兴趣度。
二、 体育校本课建设需要注意的问题
达川乡土体育校本课程建设因为在一定程度上缺少相关经验或者理论指导，容易出现部分问题，在该课程实际开展过程中要充分理解国家和地方政策的内涵，并且要以学生的素质培养和兴趣培养为出发点来建设。在实际课程开展中对部分问题要进行合理规避。
（一） 校本课程建设要和国家、地方课程建设大纲相统一
国家开展体育校本课程是本着层次化建设理念来推进的，在国家层面国家进行教育方针的规划确定整体的发展目标，地方层面主要落实国家的政策对学校的工作开展进行监督和指导，而在学校层面则需要从实际出发制定适合自身的发展模式。在学校制定自身发展模式时一定要做到和国家与地方政策相统一，决不能因为所谓的发展特色而偏离了国家的方针。校本课程的开发绝不是和国家与地方政策相矛盾相分离的，在选择项目时一定要参考上级制定的课程难度标准，身体素质适应标准和体育成绩考核标准。学校只有从国家与地方政策方针出发结合自身特点才能真正达到素质教育的目的。
（二） 学校开展课程一定要有明确的目的性和可操作性
学校在选择校本课程形式时一般都会在竞赛类项目、休闲体育项目、民族体育项目、健美体育项目和舞蹈体育项目中选择，在选择课程形式时一定要结合学校自身的特色和经济师资条件，切不可因为哪项运动热门，或者其他学校开展的好，就盲目开办课程。课程的内容要具有可操作性，难度和考核办法要符合学生年龄和身体特点，注重安全性和易学性。
（三） 注意校本课程试点项目的开展
校本课程从理论到实践需要一个过程，专家建议在学校开办该课程之初并不要立即全员进行，而要在小部分人中进行试点展开，在明确管理办法和教学形式后再进行全面开展。
（四） 体育校本课程要注重效果避免流于形式
学校在开办校本课程之前一定要明白，国家鼓励开设该类课程不是进行所谓“面子工程”建设，而是切实为学校和学生打造有利平台。在学校对该课程进行创新时除了要对传统体育课的美感方面进行提高，更重要的还是要将提升学生体育素养和兴趣这一重要问题放入课程中。开设校本课并不是对学生和教师进行加课而是在特色化、个性化和多样化的前提下创新体育教学模式。学校一定要注意不能因为开展个性化课程就流于形式忽视对学生体育素质培养，也不能因此加重学生和教师负担。
三、 总结
达川乡土体育校本课程一定要以国家政策为导向巧妙结合自身的文化特性与优势进行发展，要让该课程成为培养学生体育素养的新契机！
参考文献：
[1]季浏，汪晓赞，纪伟等.体育的校本课程对学生学习效果影响的实验研究[J].武汉体育学院学报，2010，44（6）：85-91.
作者简介：
王占鵬，甘肃省兰州市，兰州市西固区达川中心学校。
关键词：体育校本课程；达川地区；乡土文化；研究
在当今教育中创新体育教育形式被放到了学校建设的重要议程上，各个学校都根据自己的地域特性、城乡特性、经济特性和文化特性等对体育教育进行了创新。体育校本课程建设可以说是学校的品牌建设，在建设体育校本课时一定要依据自身特色来有重点有规划的建设。只有这样才能让学校真正实现“一校一品牌，学生多爱好”的局面。
一、 开展体育校本课程的前提
校本课程不同于其他的基础课程，它是以学校自身特性为出发点充分结合当地的特色、民俗、文化等条件而被打造的课程。在建设校本课程之前学校一定要明确目标，确保校本课程使用的体育形式能在建设学校品牌的同时达到增强学生体育素养的目的。
（一） 明确校本课程建设目标
在确立校本课程建设方向前要首先明确建设目标，该目标的核心是为学生发展着想。在确定目标时学校要充分考察自身的资源，资源不仅是经济资源还应包括文化资源、传统资源和特色资源，要让规划的实施能够适合学校的实际情况，要在经济资源允许且能发挥其他资源的最大效用的前提下开展。目标规划的重点还应放在学生身上，在学校选取体育项目作出课程规划时要充分考虑学生的兴趣、身体特点、思想特点和对今后成长的意义。目标的制定要切实以提高学生体育兴趣和体育素养为出发点。最后目标的制定还应充分考虑到教学方法，既要让学生在课堂上感兴趣又要让学生身体素质得到充分锻炼并掌握几项体育技能。
（二） 教材的编写和选择
体育校本课程的建设不是凭空而成的，在建设体育校本课程时学校应当积极选择和编写相关教材，给予该课程充分的理论支持。体育校本课程不同于传统的体育课或者其他科目，它拥有很强的自主性和开放性，因此在编写和选择教材方面学校本着创新和开放的态度来进行，要以此来不断进行积淀逐步形成学校的特色和模式。在教材编写之初学校可以借鉴和参考其他学校成功的模式，吸取其他学校开办该课程的经验，然后在发展中不断通过自己的实践来进行删改和补充。教材对学校该课程的文化传承和理念反映非常重要，因此在进行体育校本课程建设时一定要关注教材方面的建设工作。
（三） 体育教师的选择和培训
体育教师是对学生授课的主要人员，要想切实办好体育校本课程就必须重视体育教师的选择和培训。基于校本课程的创新特点，很多教师没有教授该课的经验，因此学校要在原有的体育教师基础上对其进行培训，同时要积极组织体育教师和体育工作负责人等去其他学校参观考察，学习经验。在开办该课程之初学校也可以聘请该方面专家学者来为学校献计献策，指导该工作的开展，以求让学校体育校本课程建设更加的科学，更加的合理。
（四） 体育校本课程设施和场地的规划
在建设适合学校特色的体育校本课程时很多学校会让课程更多的与器材和特殊场地结合，这就需要学校充分考虑设施和场地的适宜性。在器材和场地的建设和选择上学校一定要有针对性地开展有关工作，对于器材和设施建设并不一定非得要求昂贵和精致，最重要的还是实用性和安全性，在资金使用问题上学校要本着将钱花在刀刃上的原则，尽可能将资金用在真正需要的地方。器材的准备不一定非得学校统一购买，也可以鼓励学生和家长及老师进行简单器材的自己制作，这样更有利于学生明确某些项目的特点，提高兴趣度。
二、 体育校本课建设需要注意的问题
达川乡土体育校本课程建设因为在一定程度上缺少相关经验或者理论指导，容易出现部分问题，在该课程实际开展过程中要充分理解国家和地方政策的内涵，并且要以学生的素质培养和兴趣培养为出发点来建设。在实际课程开展中对部分问题要进行合理规避。
（一） 校本课程建设要和国家、地方课程建设大纲相统一
国家开展体育校本课程是本着层次化建设理念来推进的，在国家层面国家进行教育方针的规划确定整体的发展目标，地方层面主要落实国家的政策对学校的工作开展进行监督和指导，而在学校层面则需要从实际出发制定适合自身的发展模式。在学校制定自身发展模式时一定要做到和国家与地方政策相统一，决不能因为所谓的发展特色而偏离了国家的方针。校本课程的开发绝不是和国家与地方政策相矛盾相分离的，在选择项目时一定要参考上级制定的课程难度标准，身体素质适应标准和体育成绩考核标准。学校只有从国家与地方政策方针出发结合自身特点才能真正达到素质教育的目的。
（二） 学校开展课程一定要有明确的目的性和可操作性
学校在选择校本课程形式时一般都会在竞赛类项目、休闲体育项目、民族体育项目、健美体育项目和舞蹈体育项目中选择，在选择课程形式时一定要结合学校自身的特色和经济师资条件，切不可因为哪项运动热门，或者其他学校开展的好，就盲目开办课程。课程的内容要具有可操作性，难度和考核办法要符合学生年龄和身体特点，注重安全性和易学性。
（三） 注意校本课程试点项目的开展
校本课程从理论到实践需要一个过程，专家建议在学校开办该课程之初并不要立即全员进行，而要在小部分人中进行试点展开，在明确管理办法和教学形式后再进行全面开展。
（四） 体育校本课程要注重效果避免流于形式
学校在开办校本课程之前一定要明白，国家鼓励开设该类课程不是进行所谓“面子工程”建设，而是切实为学校和学生打造有利平台。在学校对该课程进行创新时除了要对传统体育课的美感方面进行提高，更重要的还是要将提升学生体育素养和兴趣这一重要问题放入课程中。开设校本课并不是对学生和教师进行加课而是在特色化、个性化和多样化的前提下创新体育教学模式。学校一定要注意不能因为开展个性化课程就流于形式忽视对学生体育素质培养，也不能因此加重学生和教师负担。
三、 总结
达川乡土体育校本课程一定要以国家政策为导向巧妙结合自身的文化特性与优势进行发展，要让该课程成为培养学生体育素养的新契机！
参考文献：
[1]季浏，汪晓赞，纪伟等.体育的校本课程对学生学习效果影响的实验研究[J].武汉体育学院学报，2010，44（6）：85-91.
作者简介：
王占鵬，甘肃省兰州市，兰州市西固区达川中心学校。