小学低段老师们都很注重字词的训练，而忽视了学生的写话训练。再加上，通常小学三年级才开设作文课，因此误认为孩子的写作是从三年级才开始。其实并不是这样，常言道“万丈高楼从地起”，写话是写作的基础，是低年级教学任务中艰巨而又重要的一项内容，所以我们的作文必须从小学低段的写话抓起。
　　《语文课程标准》中，一二年级写话目标是：“对写话要有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想;在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要，学习使用逗号、句号、感叹号。”由此可见，小学低段写话应放低要求，贴近生活实际，注意方法的引导，才能让孩子们敢写、乐写、会写。
　　一、加以引导，激发兴趣
　　先从图画入手，要让学生看出“动画”来，这是一个难点。 “对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”由此，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”学生把写作当作愁苦还是快乐，低年级的兴趣培养很重要，但低年级学生，他们的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性，所以在教学过程中老师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。同时要教给学生观察的方法，看图说话写话，则是低年级作文训练的重点内容。它是根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。
　　然后循序渐进，学生根据一个字，自己组一个词，再用这个词写一句话，要求把话写完整，在这个基础上把话说具体。如看到“草”有学生这样做：组词“小草”，造句“小草绿绿的。”在这个基础上，我引导学生以扩句的形式逐渐训练学生写话，扩写了“在什么地方的小草绿绿的？”你喜欢吗？你爱护小草，小草会怎么说？让学生从中收获到快乐。
　　二、多读多背，学以致用
　　在教学中，我有意让学生品读、背诵、积累，不断丰富学生语言的材料。从而成为学生写话的素材。比如学了古诗《晓出净慈寺送林子方》，我就布置用其中的诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”来写一段话。其中班里何羽然同学是这样写的：夏天的早晨，妈妈带我和哥哥去公园玩。一进公园，一股新鲜的荷香扑鼻而来，整个公园好像被花香包围了，我寻香而去，哇，景观湖里有数不清的荷花，有红的，有白的，有粉的。有的荷叶刚长出一点点尖尖的头，有的荷叶又大又圆躺在水中央。看着红彤彤的荷花，绿油油的荷叶，我想起了杨万里的那句诗“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，真美啊！所以积累并运用是也让学生得到了收获，一种很重要的作文方法。
　　三、仔细观察，展开想象
　　叶圣陶曾说过：“生活是源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然的流个不停。所以让学生观察大自然，观察周围的一切，这样学生就有话可说，有内容可写。
　　做生活的有心人
　　如学习有小动物儿歌后，学生非常感兴趣，当我问到他们喜欢什么小动物时，大家七嘴八舌地吼了起来，我立马安排同座之间互相诉说：自己喜欢什么小动物？长什么样子？吃什么？为什么喜欢？发生了哪些有趣的事情？然后再让学生写下来，有一个同学这样写道：
　　“我喜欢的小动物。我家有一群十分可爱的鸡宝宝。有白色的，有黄色的，还有黑色的。
　　我每天放学回家给它们喂小米吃，一手拿着盆子，一手拿着小米，小鸡宝宝们就摇摇摆摆地跑过来吃，还叽叽叽叽地叫着，好像在说：真好吃，真好吃！
　　比如《中国美食》这一课，我就让学生写写，你最喜欢的是什么菜，为什么，是谁烧的。
　　孩子们就会写出自己喜欢的美食，加上很多ABB的词语，酸溜溜土豆丝，香喷喷的小鸡炖蘑菇等等，非常形象。
　　四、鼓励为主，不畏写话
　　在学生的说话练习时，用得好的词语，句子，都及时给予表扬。在写话时，用得正确的标点符号，一個优美的词语都予以肯定。平时还把班上同学写得好的小作文贴在墙上，让全班同学自由浏览，学习别人的长处。低段学生的写话训练，要半扶半放，激发兴趣，写出自己想写的话，不畏惧写话。