【摘要】新课程改革中，教师的教学方式要有新的转变。由传授知识向引导发展转变，由组织教学向探究教学转变，由教学权威向学习生动转变，由传统教法向现代教法转变，由依赖教材向科研创新转变。
　　【关键词】新课程改革 教学方式 转变
　　教育课程改革正以崭新的教育理念向我们走来。在这场围绕新课程改革而开展的基础教育深刻改革中，无论是先进的教育观念，还是优秀的素材，终将体现在教师的教学方式上。那么在新课程改革中，老师的教学方式应有哪些转化呢？我谈谈以下几点认识。
　　1. 应由过去的传授知识向引导发展转变
　　新的课程改革要求教师以学生为本，呼吁学生的主体精神，即实施"生本教育"。而传统教学往往以教师为主，只重视知识讲解，却忽略学生的主体地位。因此教学重点要由讲解知识向引导学生全面发展转变。正如美国教育家布鲁纳指出："教学生学习任何学科，决不是对于生心灵中灌输的知识，而是启发学生主动学习知识与探究知识。"教师在发挥教学的主导作用的同时，应创设一个民主、平等、生动、活泼的教育环境，充分发挥学生的的学习积极性利潜能，提高学生的自学探索能力，体现学生的主体地位，使教学过程成为在教师启发诱导下学生积极参与的学习氛围，形成一种激励学生能够独立思考并能培养创新精神与能力的教育机制，从而实现学生的全面发展。
　　2. 应由讲解教学向探究教学转变
　　教师的课堂教学设计直接影响着教学效果，新的课程改革要求教师应由善于组织教学向善于探究教学转变。为此，教师应及时地帮助学生制定合适的学习目标，并找到完成目标的最好方法；教师应指导学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习策略；教师应激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，创建一种和谐、宽容、热烈、有序的课堂气氛。新课程认为，教学过程是师生互动的过程，教师的教与学生的学应转为师生互教互学，形成一个真正的"学习共同体"。当教师以组织教学为主时，他的基本做法就是分解教材中的知识，将知识有组织地呈现山来，学生通过倾听、练习和背诵，再现教材的知识，问答课本的问题。而教师以探究学为主时，他就要引导学生不断提出各种问题，使学习过程变为学生不断提出问题、分析问题、解决问题的探索过程。教师还可指导学生集体学习。
　　3. 应由教学权威向学习团伙转变
　　长期以来，"师道尊严"成为传统的师生关系准则。教师不仅是教学过程的组织着、设计者，而且是教学内容的辨别者利学生成绩的评定者，从而形成了教学上的绝对威严。教师往往习惯根据白己的设计来教学，而忽略冷落学生的创新意识。在新课程改革中，教师是学生学习上的合作者、参与者和引导者，教学过程是师生交往、共同发展的过程。而师生交往中，教师应改变居高临下的地位，与学生做到平等对话。教学过程不能仅是忠实地执行课程计划的过程，而是一个充满合作、充满个性的创新过程。
　　4. 应由应试教育向传统教育转变，走向信息时代
　　当今的教材以文字教材为主，音像教材和电子教材为两翼，正向多媒体教材发展。多媒体教材比传统教材更加直观形象、生动活泼，更加有利于教师指导，有利于学生自主探究，有利于培养学生的创新精神和实践能力。教育的信息化要求教师必须具备良好的信息知识、能力和素质，教师应善于将信息网络上的新知识新信息与课本上的知识信息结合起来，不断了解和掌握学科发展新动向，以新的知识信息开阔学生的视野，启迪学生的思维。教师必须能熟练地操作计算机、多媒体，将教学软件、网络等信息技术运用到教学中，还要能正确指导学生进入信息获取知识。现代信息技术的飞速发展日新月异，给教师的教学方式带来新的变革和挑战。
　　总之，在新的形势下，教师要充分认识到课程改革的必要性，丢去传统教育观念的约束，更新教育理念，树立正确的教育观念、学习观念和人生观念，教师应以饱满的热情为新课程改革奉献自己微薄的力量。