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【摘 要】 俗话说：“导入是思维的起点。”好的导入不但能增强学生学习动机，激发学生的学习兴趣，而且还会增强学生的记忆力，激活学习思维。在初中英语教学中，教师应充分利用其学科特点，加强课堂导入教学研究，活跃课堂气氛，提高教学效果。
【关键词】 初中英语 新授课 课堂导入
英语教学中的课堂导入环节既是整个教学活动的热身阶段，也是明确教学目标、增强学生学习动机的重要过程。循序善诱、别具一格的课堂导入不但能够令人心情愉悦，而且会调动学生的课堂参与热情，为后面的深入教学奠定知识和情感基础。针对英语学科的特点，笔者对常见的课堂导入方法进行了归纳和总结：
1. 预习导入法
预习是英语学习重要方法，也是课堂导入的常见手段。通过预习，学生能够提前了解所学章节的英文单词、句型、固定用法，这样有利于进行针对性的学习。而且通过预习，学生会逐步积累学习经验，在听课过程中也会更加轻松自如，从而获得成就感。但教师在布置预习作业时切忌过多、过难，要依据学生的知识水平，创设一个轻松愉悦的学习氛围。
2. 故事导入法
故事具有一定的情节性和趣味性。当然利用故事导入更能激发起学生的某种情感因素，从而达到引人入胜的效果。在选择故事时，教师要以学生们所熟悉的生活实例为切入点，而且要突出基本句型或语法的渗透。在讲故事时，教师要放慢语速，给学生预留一定的消化时间，而且又要与待讲的章节做好衔接，在训练学生听力的同时，增强英文理解能力。
3. 悬念导入法
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的。所以，在英语教学开始时，教师可根据学生的认知水平，以形式多样、富有认知冲突的方式设置疑问，以强烈的感情色彩构成悬念。学生虽然暂时处于困惑状态，但是有利于培养学生独立思考的能力和习惯，引起学生的兴趣，集中注意力地听。因此，悬念导入法的关键在于问题的设置。
4. 谈话导入法
要营造较为真实的教学情境，教师也可以通过课前设置谈话主题，让学生主动的参与到课堂教学中来。谈话的主题可以由教师指定，也可以由学生提出，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题。
如在七年级Unit 5 Going shopping中，笔者以生日礼物为话题让学生展开交流：Today, Tom is very happy, because it is his birthday. He gets some beautiful presents from my friends. Do you know what they are? 通过展示挂图，引导学生用Going shopping 中的一些句型How much do the cards cost? They cost ￥ 10. 等练习问答。
5. 演讲式导入法
初中生普遍具有活泼好动的特点，在英语教学中，教师可以利用学生争强好胜的心理开展“课前演讲”，让一位或几位学生上台演讲几分钟，之前教师要让学生做好充分的演讲准备。当然话题要围绕新课的知识点来展开，这样能很自然地导入新课。例如，在讲解八年级 Unit 4 Wild animals时，教师以小组演讲的方式讨论目前大熊猫濒临危及的原因以及采取的措施，“What problems can a giant panda meet in its life?”由于giant panda是初中生所喜欢的动物，而且大多数学生对保护野生动物也有自己的一些见解，因此演讲活动十分成功。
6. 游戏导入法
游戏活动可以调动学生学习的积极性。若能将知识融入游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学英语，学生就会乐学、快学、多学。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如八年级下册Unit 8 Section B，我把一些动物的卡片藏在教室，以小组为单位让学生找，找到并能读出的得1分，然后让学生再根据前面复习到的comments，通过2C的句型结构来练习对话。学生非常喜欢这样的游戏，并产生极大的乐趣。游戏使枯燥、机械的单词、句型操练变得生动活泼，趣味无穷。
【参考文献】
[1] 顾雅芸. 浅谈英语课堂教学的导入策略 [J]. 广西教育, 2011(17).
[2] 张伟莲. 初中英语新课程课堂导入及应用 [J]. 教育研究·论坛, 2011(28).
【关键词】 初中英语 新授课 课堂导入
英语教学中的课堂导入环节既是整个教学活动的热身阶段，也是明确教学目标、增强学生学习动机的重要过程。循序善诱、别具一格的课堂导入不但能够令人心情愉悦，而且会调动学生的课堂参与热情，为后面的深入教学奠定知识和情感基础。针对英语学科的特点，笔者对常见的课堂导入方法进行了归纳和总结：
1. 预习导入法
预习是英语学习重要方法，也是课堂导入的常见手段。通过预习，学生能够提前了解所学章节的英文单词、句型、固定用法，这样有利于进行针对性的学习。而且通过预习，学生会逐步积累学习经验，在听课过程中也会更加轻松自如，从而获得成就感。但教师在布置预习作业时切忌过多、过难，要依据学生的知识水平，创设一个轻松愉悦的学习氛围。
2. 故事导入法
故事具有一定的情节性和趣味性。当然利用故事导入更能激发起学生的某种情感因素，从而达到引人入胜的效果。在选择故事时，教师要以学生们所熟悉的生活实例为切入点，而且要突出基本句型或语法的渗透。在讲故事时，教师要放慢语速，给学生预留一定的消化时间，而且又要与待讲的章节做好衔接，在训练学生听力的同时，增强英文理解能力。
3. 悬念导入法
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的。所以，在英语教学开始时，教师可根据学生的认知水平，以形式多样、富有认知冲突的方式设置疑问，以强烈的感情色彩构成悬念。学生虽然暂时处于困惑状态，但是有利于培养学生独立思考的能力和习惯，引起学生的兴趣，集中注意力地听。因此，悬念导入法的关键在于问题的设置。
4. 谈话导入法
要营造较为真实的教学情境，教师也可以通过课前设置谈话主题，让学生主动的参与到课堂教学中来。谈话的主题可以由教师指定，也可以由学生提出，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题。
如在七年级Unit 5 Going shopping中，笔者以生日礼物为话题让学生展开交流：Today, Tom is very happy, because it is his birthday. He gets some beautiful presents from my friends. Do you know what they are? 通过展示挂图，引导学生用Going shopping 中的一些句型How much do the cards cost? They cost ￥ 10. 等练习问答。
5. 演讲式导入法
初中生普遍具有活泼好动的特点，在英语教学中，教师可以利用学生争强好胜的心理开展“课前演讲”，让一位或几位学生上台演讲几分钟，之前教师要让学生做好充分的演讲准备。当然话题要围绕新课的知识点来展开，这样能很自然地导入新课。例如，在讲解八年级 Unit 4 Wild animals时，教师以小组演讲的方式讨论目前大熊猫濒临危及的原因以及采取的措施，“What problems can a giant panda meet in its life?”由于giant panda是初中生所喜欢的动物，而且大多数学生对保护野生动物也有自己的一些见解，因此演讲活动十分成功。
6. 游戏导入法
游戏活动可以调动学生学习的积极性。若能将知识融入游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学英语，学生就会乐学、快学、多学。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如八年级下册Unit 8 Section B，我把一些动物的卡片藏在教室，以小组为单位让学生找，找到并能读出的得1分，然后让学生再根据前面复习到的comments，通过2C的句型结构来练习对话。学生非常喜欢这样的游戏，并产生极大的乐趣。游戏使枯燥、机械的单词、句型操练变得生动活泼，趣味无穷。
【参考文献】
[1] 顾雅芸. 浅谈英语课堂教学的导入策略 [J]. 广西教育, 2011(17).
[2] 张伟莲. 初中英语新课程课堂导入及应用 [J]. 教育研究·论坛, 2011(28).