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摘 要：高中数学是一门实用性很强的学科，也是教育教学工作的重点内容，随着新课程的全面发展，高中数学也在探索着它的转变之路。如何让学生能切实的学好数学，提高学生的数学应用能力，培养学生的数学思想方法和创新意识是高中数学教育关注的焦点。本文结合数学学科特点，就探索性教学在高中数学中的应用进行进一步的论述。
关键词：高中数学；探索性教学；应用
当前正处在一个科学技术高速发展的时期，经济水平和人们的素质在逐步的提高，社会的发展越来越重视综合能力人才的培养，教育事业被给予了更高的期望。高中数学教育也应该与时俱进，以培养学生的知识运用能力和创造能力为主要教学内容，高中阶段的学生对知识的探索有着强烈的好奇心，高中数学教学应该掌握学生的心理，引导学生形成良好的学习习惯。下面将对当前数学教学中的不足进行分析，并就探索性教学的途径进行探讨。
一、 当下高中数学教学中的不足
（一） 比较片面的教学目的
由于受传统应试教育觀念的影响，高中数学教师对新课程改革的精神理解比较片面，这就导致教师在教学中，多是走一种教学形式，本质还是沿用以往的教学模式和经验，造成了学生为了成绩而学习的思想，只是注重试题解法的研究，寻求机械式的解题模式。如此一来，学生渐渐地迷失了学习的方向，思维能力得不到很好的发展，学习越来越困难，厌学情绪比较普遍，达不到理性的教学效果。
（二） 教学模式单调枯燥
高中数学本来就比较抽象，知识枯燥无味，学生学习起来非常吃力，而目前的高中数学教学过程中，教师还是注重知识的传授，对于师生、生生之间的交流没有太多的关注，除了回答问题外，基本上没有有效的沟通和交流，这就使得教学气氛比较严肃，学生缺少应有的活力，学生学习的兴趣不高，甚至有些学生一上数学课就皱眉。久而久之，学生就会出现知识的断层，以至于后面的学习更加困难，甚至有些学生产生了放弃学数学的想法，这就使得高中数学教学质量不能有效地提高。
（三） 阻碍了学生创新思维能力的发展
高中阶段的学生智力和心理已经相对成熟，自律能力和学习能力也日趋完善，然而当下的高中数学教学只是注重学生的成绩，对于学生综合素质的发展还关心不足，学生的积极性、创新思维在考学的压力下被埋没了，这就导致学生对样板式的试题有着本能性的反应，而对于自主学习和探究能力却比较差，逻辑思维能力也比较弱，只是按照固定的思维模式进行学习和解题，很少去进行独立思考。长期下去，学生的思维就会僵化，丧失了主动探究的精神，阻碍了学生逻辑思维能力和创新思维能力的发展，不能有效促进学生全面素质的提高。
二、 探究式教学在高中数学中的应用
（一） 明确教学目的，增强数学文化教育
随着新课程改革的全面实施，培养起学生的综合素质成了教学的首要目的，数学文化教育这一概念也被社会和学生广泛的重视起来。因此，高中数学教师除了学习专业知识技能外，还应该真正的理解新课程的内涵，明确教学的目的，培养学生的全面素质发展，增强数学文化教育。所谓数学文化就是指数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展。在高中数学教学中注入数学文化，可以丰富课堂的内容，吸引学生的兴趣，有效的帮助学生理解数学的知识理论。高中数学教师也应该合理的引导学生进行一些与数学知识有关的课外探究活动，研究一些与数学相关的思想和方法，活跃学生的课下生活，给学生创设良好的数学氛围，增强学生的学习积极性，培养学生的数学思想，切实提高学生的知识应用能力，让数学文化渗透到学生的学习中，为学生的自主学习和探究提供更广阔的视野。
（二） 注重数学理论的实际应用
数学是一门和生活实际联系比较密切的基础学科，数学知识在社会生活和生产中有着广泛的应用。因此，高中数学教师在教学中应该注重数学知识在生活中的实际应用，培养学生理论联系实际的能力，可以引导学生运用数学理论知识进行社会实践探索，增加数学的趣味性和实用性，让学生在学习中感受数学的价值和意义，吸引学生的好奇心，调动学生学习的动力，促使学生对数学进行不断的探究。学生进行理论联系实际的过程也是学生知识掌握和应用的过程，既可以锻炼学生的知识实际应用能力，也可以激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力，对学生的学习有着明显的促进作用。
（三） 培养学生的逻辑思维能力
高中数学有着很强的逻辑性，数学思想方法对学生的逻辑思维能力要求较高，教师在教学中应该注重学生逻辑思维的培养，通过数学思想在学生数学学习中的渗透，锻炼学生的自主学习能力，鼓励学生在学习中尝试多种方法，比较和分析数学方法和思路的优劣，结合自身的学习习惯进行自主的学习和创新。教师在教学中，结合教材知识，可以抛出开放性的问题让学生进行充分的思考和探究，教师进行及时的引导和指正，让学生能够自主的进行分析、解答和验证，最后进行总结，学生之间可以相互参考，对问题进行完善，这样学生就可以全身心地投入到问题中去，进行积极的思考，调动学生的积极性，活跃学生的思维。教师也应该在学生学习中，培养学生的问题意识，鼓励学生在学习中要善于发现问题，并对问题进行深入的思考，找出问题的背景和根源，大胆地提出自己的思路和见解，并且和教师、同学进行积极的交流，寻找解决问题的方法，根据实际情况展开创新性的探究，增强学生学习的主动性，锻炼学生的创新能力，让学生更高效的进行数学学习。
总之，探索性学习在高中数学教学中的应用，可以活跃课堂气氛，拉近师生的距离，提高数学教学的效率，培养学生自主学习的能力，提高学生的逻辑思维能力，提升学生的数学综合素质，达到符合新课程的教学目标。
参考文献：
[1]王丽梅.高中数学教育中探索性教学研究浅析[J].赤子（上中旬），2015，（24）.
[2]肖凌戆.高中数学“优效教学”的探索性研究[J].中国数学教育，2015，（Z2）.
[3]谌敢.探讨如何进行高中数学探索性问题的教学[J].语数外学习（高考数学），2012，（02）.
作者简介：
郑琴，现就职于广西壮族自治区桂林市恭城县恭城中学。
关键词：高中数学；探索性教学；应用
当前正处在一个科学技术高速发展的时期，经济水平和人们的素质在逐步的提高，社会的发展越来越重视综合能力人才的培养，教育事业被给予了更高的期望。高中数学教育也应该与时俱进，以培养学生的知识运用能力和创造能力为主要教学内容，高中阶段的学生对知识的探索有着强烈的好奇心，高中数学教学应该掌握学生的心理，引导学生形成良好的学习习惯。下面将对当前数学教学中的不足进行分析，并就探索性教学的途径进行探讨。
一、 当下高中数学教学中的不足
（一） 比较片面的教学目的
由于受传统应试教育觀念的影响，高中数学教师对新课程改革的精神理解比较片面，这就导致教师在教学中，多是走一种教学形式，本质还是沿用以往的教学模式和经验，造成了学生为了成绩而学习的思想，只是注重试题解法的研究，寻求机械式的解题模式。如此一来，学生渐渐地迷失了学习的方向，思维能力得不到很好的发展，学习越来越困难，厌学情绪比较普遍，达不到理性的教学效果。
（二） 教学模式单调枯燥
高中数学本来就比较抽象，知识枯燥无味，学生学习起来非常吃力，而目前的高中数学教学过程中，教师还是注重知识的传授，对于师生、生生之间的交流没有太多的关注，除了回答问题外，基本上没有有效的沟通和交流，这就使得教学气氛比较严肃，学生缺少应有的活力，学生学习的兴趣不高，甚至有些学生一上数学课就皱眉。久而久之，学生就会出现知识的断层，以至于后面的学习更加困难，甚至有些学生产生了放弃学数学的想法，这就使得高中数学教学质量不能有效地提高。
（三） 阻碍了学生创新思维能力的发展
高中阶段的学生智力和心理已经相对成熟，自律能力和学习能力也日趋完善，然而当下的高中数学教学只是注重学生的成绩，对于学生综合素质的发展还关心不足，学生的积极性、创新思维在考学的压力下被埋没了，这就导致学生对样板式的试题有着本能性的反应，而对于自主学习和探究能力却比较差，逻辑思维能力也比较弱，只是按照固定的思维模式进行学习和解题，很少去进行独立思考。长期下去，学生的思维就会僵化，丧失了主动探究的精神，阻碍了学生逻辑思维能力和创新思维能力的发展，不能有效促进学生全面素质的提高。
二、 探究式教学在高中数学中的应用
（一） 明确教学目的，增强数学文化教育
随着新课程改革的全面实施，培养起学生的综合素质成了教学的首要目的，数学文化教育这一概念也被社会和学生广泛的重视起来。因此，高中数学教师除了学习专业知识技能外，还应该真正的理解新课程的内涵，明确教学的目的，培养学生的全面素质发展，增强数学文化教育。所谓数学文化就是指数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展。在高中数学教学中注入数学文化，可以丰富课堂的内容，吸引学生的兴趣，有效的帮助学生理解数学的知识理论。高中数学教师也应该合理的引导学生进行一些与数学知识有关的课外探究活动，研究一些与数学相关的思想和方法，活跃学生的课下生活，给学生创设良好的数学氛围，增强学生的学习积极性，培养学生的数学思想，切实提高学生的知识应用能力，让数学文化渗透到学生的学习中，为学生的自主学习和探究提供更广阔的视野。
（二） 注重数学理论的实际应用
数学是一门和生活实际联系比较密切的基础学科，数学知识在社会生活和生产中有着广泛的应用。因此，高中数学教师在教学中应该注重数学知识在生活中的实际应用，培养学生理论联系实际的能力，可以引导学生运用数学理论知识进行社会实践探索，增加数学的趣味性和实用性，让学生在学习中感受数学的价值和意义，吸引学生的好奇心，调动学生学习的动力，促使学生对数学进行不断的探究。学生进行理论联系实际的过程也是学生知识掌握和应用的过程，既可以锻炼学生的知识实际应用能力，也可以激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力，对学生的学习有着明显的促进作用。
（三） 培养学生的逻辑思维能力
高中数学有着很强的逻辑性，数学思想方法对学生的逻辑思维能力要求较高，教师在教学中应该注重学生逻辑思维的培养，通过数学思想在学生数学学习中的渗透，锻炼学生的自主学习能力，鼓励学生在学习中尝试多种方法，比较和分析数学方法和思路的优劣，结合自身的学习习惯进行自主的学习和创新。教师在教学中，结合教材知识，可以抛出开放性的问题让学生进行充分的思考和探究，教师进行及时的引导和指正，让学生能够自主的进行分析、解答和验证，最后进行总结，学生之间可以相互参考，对问题进行完善，这样学生就可以全身心地投入到问题中去，进行积极的思考，调动学生的积极性，活跃学生的思维。教师也应该在学生学习中，培养学生的问题意识，鼓励学生在学习中要善于发现问题，并对问题进行深入的思考，找出问题的背景和根源，大胆地提出自己的思路和见解，并且和教师、同学进行积极的交流，寻找解决问题的方法，根据实际情况展开创新性的探究，增强学生学习的主动性，锻炼学生的创新能力，让学生更高效的进行数学学习。
总之，探索性学习在高中数学教学中的应用，可以活跃课堂气氛，拉近师生的距离，提高数学教学的效率，培养学生自主学习的能力，提高学生的逻辑思维能力，提升学生的数学综合素质，达到符合新课程的教学目标。
参考文献：
[1]王丽梅.高中数学教育中探索性教学研究浅析[J].赤子（上中旬），2015，（24）.
[2]肖凌戆.高中数学“优效教学”的探索性研究[J].中国数学教育，2015，（Z2）.
[3]谌敢.探讨如何进行高中数学探索性问题的教学[J].语数外学习（高考数学），2012，（02）.
作者简介：
郑琴，现就职于广西壮族自治区桂林市恭城县恭城中学。