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学校德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。它对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。学校要充分认识德育的重要性，从大处着眼小处着手，将德育工作做细做实。
一、师资队伍建设是学校德育的基石
1.教师职业道德的高低决定了学校德育工作的高度
教师的一言一行，直接关系到学生的健康成长，对学生思想道德品质的形成有着潜移默化的作用。强化教师师德师风建设，切实提高教师的职业道德水平，学校可开展一系列活动以促进教师对自身教育教学行为的内省和自我教育。而在学校举办“学校讲堂”不失为一种有效的方式。每周一次，由本校教师中理论素养强的教师或外出学习取经回来的教师主讲，更亲切，更接地气，更容易接受。我们学校由本校教师当中的“专家”、“教授”主讲的讲座，讲述了《关于教师职业精神的几个基本问题》；探讨了如何《寻找教师的职业幸福感》、如何《换个角度思考问题》……老师们在这里交流自己的看法、人生观、世界观、职业观，思想在这里碰撞，心灵得以洗涤，教师学会了对自己的教育教学行为进行反思和自我教育。
2.德育中坚力量的培养，决定了学校德育工作的效度
班主任（中队辅导员）是开展德育工作的核心，是实施德育工作的主力军，是提高学校德育整体效果的重要保障。学校应构建健全的班主任工作考核评价机制，注重评价的真实性、过程性和激励性。利用班主任例会，指导班主任加强德育活动，提高活动效率，加强对年轻班主任的岗位培训和业务学习，培养他们的独立处事能力，提高班级的管理水平
二、校园环境建设是学校德育的基础
1.和谐的人际环境是学校德育环境的精髓
学校领导与教师、教师与教师之间是否团结和谐上进，具有正能量，教师对学生的态度如何，蕴藏着巨大的德育能量。在一些学校的清晨，总能看见这样一道风景：校长站在校门口亲自迎接学生，微笑，点头，与学生打招呼，整整这个的衣领，理理这个的红领巾，纠正那个的队礼。礼仪教育从学生踏进校门的那一刻开始，行为习惯也得到了温柔的监督和纠正。老师以身作则，主动与学生打招呼，以实际行动引领学生。学生个个举止文明，老师人人彬彬有礼。
2.独具匠心的校园文化建设，是一本精美的德育读本
校园文化是一本无声教科书，是对学生进行思想品德教育的无声课堂，会潜移默化地影响学生。学校要给学生营造一个健康和谐的校园文化氛围，对校园的每一个角落进行精心的设计和布置，力求达到艺术性和教育性的和谐统一。醒目悬挂的办学宗旨、校训、校风等，无不体现学校对师生的厚望，也鞭策着全体师生不断内省；长廊的横梁上张贴的一句句经典名言、警句，催人奋进，促人深思；各班富有班級特色的展板，提供了互相交流，互相促进的天地。同时，还有一系列的德育专栏：以黑板手抄为主的专栏，给师生自由挥洒的空间；以“贴”布置的专栏，为师生展示才艺提供了大舞台；可较长时间保留的造型别致的喷绘专栏，不仅让人眼睛一亮，更是记载了大量的自然科学、民俗文化等知识。
三、课堂教学是学校德育主渠道
1.坚持班会课、队会课、思品课为德育主要课程
充分利用班会课、队会课、思品课，不断提高学生道德认识；坚持充分发挥学科教学渗透德育的功能，挖掘教材中德育因素，教师在落实该学科知识、能力目标同时有目的地在学科教学中对学生进行正确的人生观、价值观教育，还注意培养学生的鉴赏能力，辨别是非能力，陶冶学生情操，对改造内心世界，形成良好的品质起着潜移默化的作用。
2.主张经典诵读，将经典内化为自觉行为
开展“经典诵读”系列活动，要求1—2年级诵读《弟子规》，3—4年级诵读《三字经》，5-6年级诵读《论语》。利用各种生动活泼的形式解读经典，让学生理解经典，诵读经典，并逐步内化为自觉的行为，收到良好教育效果。
四、少先队活动是学校德育的核心
1.书香浸润的童年——读书活动
围绕“建设书香校园”这一主题，有计划、有目的、有指导性地开展读书活动，营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园文化环境，培养学生爱好书籍，博览群书的好习惯。 开放阅览室和图书室，给老师和学生提供自由借阅的机会，为师生提供丰富的德育资源。
2.我动手，我快乐——丰富的实践活动
一切认识都来源于实践，德育认识也不例外。为了让学生多动手，多动口，多一些亲身体验及感悟，应尽可能地开展一些丰富多彩的实践活动：到农科所参观，进行种花种树比赛；到郊外野炊；畅游公园喜看家乡新貌；步行参观博物馆，领略家乡文化。提倡徒步出行，选择合适的参观出游的地点，在孩子和老师步行的能力范围内，并且蕴含着丰富的德育资源。一是让学生领略途中别样的风景，二是磨砺学生的意志，三是践行了低碳生活，四是培养学生自主合作交流的能力。
3.我参与，我自豪——精彩的竞赛活动
以丰富的竞赛活动促学生的发展。小歌手大赛、器乐比赛、文艺展演、游园活动都是队员们最喜欢的竞赛活动；手抄报、漫画、征文、书法、古诗词诵读会、拔河比赛、踢毽子、跳绳比赛、运动会、盆花评比、创意制作比赛……学生在参与中感受快乐，享受成功的喜悦，也在竞赛中不断地成长，不断地提升。
4.牵手互助，爱心永恒——情感教育
学校开展互助活动，孩子们在爱的感召下，开展了许多爱心活动，师生共同努力，将爱蔓延。教师节慰问活动，这是师生之情；为患病的同学伸出援助之手，这是学子之情；与台湾、香港的小朋友们联欢活动、与新加坡的文化交流活动，这是手足之情；“缅怀革命先烈，继承先辈遗志”为主题的扫墓活动，这是缅怀之情；“同在一片蓝天下——城乡少年儿童手拉手书屋图书捐赠活动”，这是关爱之情；“迎新春，送温暖”活动，这是关怀之情；为灾区人民献爱心捐款，这是大爱之情；“大手拉小手”亲子游园活动，这是亲情；慰问边检战士，这是鱼水之情……情情相连，心心相印，淡而悠远，香而隽永。
学校德育工作任重道远，只有从大处着眼，把德育工作当作一项长期艰巨的工作来抓，重视并坚持。从小处着手，一点一滴，日积月累，才能达到德育目标，不断提高德育的实效性。
一、师资队伍建设是学校德育的基石
1.教师职业道德的高低决定了学校德育工作的高度
教师的一言一行，直接关系到学生的健康成长，对学生思想道德品质的形成有着潜移默化的作用。强化教师师德师风建设，切实提高教师的职业道德水平，学校可开展一系列活动以促进教师对自身教育教学行为的内省和自我教育。而在学校举办“学校讲堂”不失为一种有效的方式。每周一次，由本校教师中理论素养强的教师或外出学习取经回来的教师主讲，更亲切，更接地气，更容易接受。我们学校由本校教师当中的“专家”、“教授”主讲的讲座，讲述了《关于教师职业精神的几个基本问题》；探讨了如何《寻找教师的职业幸福感》、如何《换个角度思考问题》……老师们在这里交流自己的看法、人生观、世界观、职业观，思想在这里碰撞，心灵得以洗涤，教师学会了对自己的教育教学行为进行反思和自我教育。
2.德育中坚力量的培养，决定了学校德育工作的效度
班主任（中队辅导员）是开展德育工作的核心，是实施德育工作的主力军，是提高学校德育整体效果的重要保障。学校应构建健全的班主任工作考核评价机制，注重评价的真实性、过程性和激励性。利用班主任例会，指导班主任加强德育活动，提高活动效率，加强对年轻班主任的岗位培训和业务学习，培养他们的独立处事能力，提高班级的管理水平
二、校园环境建设是学校德育的基础
1.和谐的人际环境是学校德育环境的精髓
学校领导与教师、教师与教师之间是否团结和谐上进，具有正能量，教师对学生的态度如何，蕴藏着巨大的德育能量。在一些学校的清晨，总能看见这样一道风景：校长站在校门口亲自迎接学生，微笑，点头，与学生打招呼，整整这个的衣领，理理这个的红领巾，纠正那个的队礼。礼仪教育从学生踏进校门的那一刻开始，行为习惯也得到了温柔的监督和纠正。老师以身作则，主动与学生打招呼，以实际行动引领学生。学生个个举止文明，老师人人彬彬有礼。
2.独具匠心的校园文化建设，是一本精美的德育读本
校园文化是一本无声教科书，是对学生进行思想品德教育的无声课堂，会潜移默化地影响学生。学校要给学生营造一个健康和谐的校园文化氛围，对校园的每一个角落进行精心的设计和布置，力求达到艺术性和教育性的和谐统一。醒目悬挂的办学宗旨、校训、校风等，无不体现学校对师生的厚望，也鞭策着全体师生不断内省；长廊的横梁上张贴的一句句经典名言、警句，催人奋进，促人深思；各班富有班級特色的展板，提供了互相交流，互相促进的天地。同时，还有一系列的德育专栏：以黑板手抄为主的专栏，给师生自由挥洒的空间；以“贴”布置的专栏，为师生展示才艺提供了大舞台；可较长时间保留的造型别致的喷绘专栏，不仅让人眼睛一亮，更是记载了大量的自然科学、民俗文化等知识。
三、课堂教学是学校德育主渠道
1.坚持班会课、队会课、思品课为德育主要课程
充分利用班会课、队会课、思品课，不断提高学生道德认识；坚持充分发挥学科教学渗透德育的功能，挖掘教材中德育因素，教师在落实该学科知识、能力目标同时有目的地在学科教学中对学生进行正确的人生观、价值观教育，还注意培养学生的鉴赏能力，辨别是非能力，陶冶学生情操，对改造内心世界，形成良好的品质起着潜移默化的作用。
2.主张经典诵读，将经典内化为自觉行为
开展“经典诵读”系列活动，要求1—2年级诵读《弟子规》，3—4年级诵读《三字经》，5-6年级诵读《论语》。利用各种生动活泼的形式解读经典，让学生理解经典，诵读经典，并逐步内化为自觉的行为，收到良好教育效果。
四、少先队活动是学校德育的核心
1.书香浸润的童年——读书活动
围绕“建设书香校园”这一主题，有计划、有目的、有指导性地开展读书活动，营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园文化环境，培养学生爱好书籍，博览群书的好习惯。 开放阅览室和图书室，给老师和学生提供自由借阅的机会，为师生提供丰富的德育资源。
2.我动手，我快乐——丰富的实践活动
一切认识都来源于实践，德育认识也不例外。为了让学生多动手，多动口，多一些亲身体验及感悟，应尽可能地开展一些丰富多彩的实践活动：到农科所参观，进行种花种树比赛；到郊外野炊；畅游公园喜看家乡新貌；步行参观博物馆，领略家乡文化。提倡徒步出行，选择合适的参观出游的地点，在孩子和老师步行的能力范围内，并且蕴含着丰富的德育资源。一是让学生领略途中别样的风景，二是磨砺学生的意志，三是践行了低碳生活，四是培养学生自主合作交流的能力。
3.我参与，我自豪——精彩的竞赛活动
以丰富的竞赛活动促学生的发展。小歌手大赛、器乐比赛、文艺展演、游园活动都是队员们最喜欢的竞赛活动；手抄报、漫画、征文、书法、古诗词诵读会、拔河比赛、踢毽子、跳绳比赛、运动会、盆花评比、创意制作比赛……学生在参与中感受快乐，享受成功的喜悦，也在竞赛中不断地成长，不断地提升。
4.牵手互助，爱心永恒——情感教育
学校开展互助活动，孩子们在爱的感召下，开展了许多爱心活动，师生共同努力，将爱蔓延。教师节慰问活动，这是师生之情；为患病的同学伸出援助之手，这是学子之情；与台湾、香港的小朋友们联欢活动、与新加坡的文化交流活动，这是手足之情；“缅怀革命先烈，继承先辈遗志”为主题的扫墓活动，这是缅怀之情；“同在一片蓝天下——城乡少年儿童手拉手书屋图书捐赠活动”，这是关爱之情；“迎新春，送温暖”活动，这是关怀之情；为灾区人民献爱心捐款，这是大爱之情；“大手拉小手”亲子游园活动，这是亲情；慰问边检战士，这是鱼水之情……情情相连，心心相印，淡而悠远，香而隽永。
学校德育工作任重道远，只有从大处着眼，把德育工作当作一项长期艰巨的工作来抓，重视并坚持。从小处着手，一点一滴，日积月累，才能达到德育目标，不断提高德育的实效性。