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【摘要】阅读是语文学习中最重要的部分。培养学生的阅读兴趣，在阅读教学中占有极其重要的地位。因而阅读教学应以提高学生阅读兴趣为切入点，侧重学生阅读兴趣、阅读技巧、阅读习惯和阅读品味的培养和提升，进而提高学生文学鉴赏和审美能力。通过对科学语文教学论的学习，自己对学生阅读兴趣的激发有了一些自己的见解。
【关键词】语文教学；阅读；兴趣
中国分类号：G633.33
一学生获取阅读成功的快感
阅读成功感指的是读者通过顺利解读文本，完成阅读任务而获得的一种成功体验。阅读成功感的获得既与文本的内容和形式有关，也与读者的阅读经验和阅读价值取向有关。
1、 充分体现学生在阅读中的主体性
阅读是读者的实践活动。不经阅读就不能长知识、增智慧。只有学生亲自阅读，才能从中获取知识，构建精神，体验审美，发展智慧。要实现这一目标，教师要在教学过程，教学环节上考虑学生的阅读活动。如，预习目标，反映问题，组织讨论，发展看法等方面都给予学生主体地位。其次，要善于挖掘教材资源，采用多种形式，有效进行知识积累，培养学生的理解能力和创新能力。只有这样阅读教学过程才能真正成为学生自身发展的过程，从而发展学生的阅读兴趣。
“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”学生是阅读教学的主人，是“对
话”的中心。如教学《散步》时，教师先让学生自由读课文，按自己的理解概括介绍课文内
容。再让学生品读课文，找出文中写得最生动最形象，给人强烈震撼或思想教育的句子，让
学生讨论并交流。这种让学生在自主阅读的基础上发现问题、分析问题，进而解决问题的课堂教学设计，不仅让学生畅所欲言，还充分调动了学生的积极性，让学生真正发挥了主体作用。
2、 实施课堂教学空间的开放性
新课程的课堂是培养学生能力为主的生动活泼的开放性的教育活动空间。教师要充分利用这种形式激发学生阅读的兴趣，调动学生课内课外阅读的积极性，使学生自己学会学习、学会发展、学会做人。通过各种丰富多彩的活动，如读书、讲故事、谈心得等，全面展开课堂内容，发挥学生的主动性、创造性，使语文教学真正成为探索知识、发展自身、提高能力的兴趣课。强调学生在学习过程中自主参与，主动探索和合作，解决问题的新的学习观。所谓“自主”就是学习者参与确定对自己有意义的学习目标，充分发挥主观能动性，对内容和过程具有自觉意识和反应的过程。强调了学生是学习的主人，是认识的主体和自身发展的主体。发挥自己的主体，才能自觉地获取知识和实现自身的发展。
3、 创设良好的阅读情境，促进个性阅读
在语文阅读教学中要根据课文的内容、类型和特点等，创设相应的情境，以此激发学生的阅读兴趣。创设情境可以采用以下策略：一是生活展现情境；二是实物演示情境；三是影像再现情境；四是音乐渲染情境；五是语言描绘情境等。通过创设情境，使学生如闻其声、如见其人、如临其境。这样，激发起学生积极地、主动地、探究性地、创造性地阅读的兴趣。
如讲《生命生命》一文时，提出了这样一个问题：假如你的生命只剩一天，你将怎样过？学生结合自己实际，自由展开联想，答案多种多样。有的同学说捐器官，想捐钱；也有的同学说，正因为剩了一天，所以更要疯狂地吃喝玩乐；还有的同学说，看望自己所有想见的人。此类训练不仅充分调动了学生的学习积极性，也充分展示了学生的阅读个性。
二教师要积极引导和示范阅读
教师帮助学生树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。教师要在语文阅读教学中起到主导作用，积极引导和示范怎样有效地阅读文本。这样才能真正激发学生的阅读兴趣。
1、 营造阅读氛围，开展阅读活动
为了激发学生的阅读兴趣，教师可以通过开设一系列的阅读活动来营造阅读氛围。
如，读书汇报。通过各种形式的读书汇报活动让学生交流读书成果和心得，总结推广读书经验，激发读书兴趣。我定期地开展故事演讲比赛，促进学生间的互动。我在班级里开展兴趣小组的演讲比赛，如根据学生兴趣小组推荐的书籍进行故事演讲比赛，更能鼓励学生进行自我创作故事的演讲，并把每期的演讲记录下来，在下期开始前进行表扬性总结。
2、 课堂不断设问，积极引导
教师在阅读教学的过程中要不断设问，提出关于课文的问题，要求学生回答，以此来激发学生的学习兴趣。教师要在对课文内容充分掌握的基础上，对学生提出关于作者、写作背景、中心思想等问题，使学生产生好奇心，带着问题进行阅读和理解。让学生带着问题阅读，是最有效最能激发学生兴趣的一种教学手段，它不但能够诱发学生的阅读欲望，还能够使学生更细致地去阅读，更仔细地分析文中的每一个句子。
3、 从阅读情感上与学生产生共鸣
教学过程是师生间的双边活动，要让学生学习有兴趣，教师必须投入情感，以教师的情感激发学生带着感情进入学习过程，以情感激趣。现代教育要求把师生情感的和谐与融洽，作为执意追求的一种心理环境，着力从理性与情感统一的高度来驾驭和实施教学活动。《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文阅读教学就是“披文以入情”的活动，要调动学生相应的情感，首先要有教师的情感投入。语文教學是以情感为基础的，而绝非是冰冷的说教。一位教师在教《大堰河———我的保姆》时，没有什么热闹的互动，就只是满含深情地吟诵，泪流满面地吟诵。结果，所有学生都不由自主地进入了诗的世界，诗人的悲痛与博爱，也就自然地流入了学生的血液。
积极引导学生的阅读兴趣，对开展语文阅读教学、提升学生语文素质能力都有着重要的意义。比如，激发学生阅读兴趣可以促进学生多读书，多思考，多写作。激发学生的阅读兴趣，是多方面努力才能完成的效果。具体怎么去做，还需要在一线教学中不断发现问题，思考问题，解决问题。
【参考文献】
[1]贺芬.中学生课外阅读现状及对策研究[D]：[硕士学位论文].重庆：西南师范大学语言文学系，2001.
[2]梁巧茹.阅读及阅读能力的形成[J].甘肃教育，2003（1—2）.
[3]田信德.实行阅读三个结合培养学生阅读兴趣[J].教研天地，2002，2.
[4]呼玉山.激发阅读兴趣提高阅读能力[J].教育实践与研究，2002.
[5]蒋蓉.中小学生课外阅读现状调查研究[J].湖南第一师范学报，2004，3（4）.
【关键词】语文教学；阅读；兴趣
中国分类号：G633.33
一学生获取阅读成功的快感
阅读成功感指的是读者通过顺利解读文本，完成阅读任务而获得的一种成功体验。阅读成功感的获得既与文本的内容和形式有关，也与读者的阅读经验和阅读价值取向有关。
1、 充分体现学生在阅读中的主体性
阅读是读者的实践活动。不经阅读就不能长知识、增智慧。只有学生亲自阅读，才能从中获取知识，构建精神，体验审美，发展智慧。要实现这一目标，教师要在教学过程，教学环节上考虑学生的阅读活动。如，预习目标，反映问题，组织讨论，发展看法等方面都给予学生主体地位。其次，要善于挖掘教材资源，采用多种形式，有效进行知识积累，培养学生的理解能力和创新能力。只有这样阅读教学过程才能真正成为学生自身发展的过程，从而发展学生的阅读兴趣。
“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”学生是阅读教学的主人，是“对
话”的中心。如教学《散步》时，教师先让学生自由读课文，按自己的理解概括介绍课文内
容。再让学生品读课文，找出文中写得最生动最形象，给人强烈震撼或思想教育的句子，让
学生讨论并交流。这种让学生在自主阅读的基础上发现问题、分析问题，进而解决问题的课堂教学设计，不仅让学生畅所欲言，还充分调动了学生的积极性，让学生真正发挥了主体作用。
2、 实施课堂教学空间的开放性
新课程的课堂是培养学生能力为主的生动活泼的开放性的教育活动空间。教师要充分利用这种形式激发学生阅读的兴趣，调动学生课内课外阅读的积极性，使学生自己学会学习、学会发展、学会做人。通过各种丰富多彩的活动，如读书、讲故事、谈心得等，全面展开课堂内容，发挥学生的主动性、创造性，使语文教学真正成为探索知识、发展自身、提高能力的兴趣课。强调学生在学习过程中自主参与，主动探索和合作，解决问题的新的学习观。所谓“自主”就是学习者参与确定对自己有意义的学习目标，充分发挥主观能动性，对内容和过程具有自觉意识和反应的过程。强调了学生是学习的主人，是认识的主体和自身发展的主体。发挥自己的主体，才能自觉地获取知识和实现自身的发展。
3、 创设良好的阅读情境，促进个性阅读
在语文阅读教学中要根据课文的内容、类型和特点等，创设相应的情境，以此激发学生的阅读兴趣。创设情境可以采用以下策略：一是生活展现情境；二是实物演示情境；三是影像再现情境；四是音乐渲染情境；五是语言描绘情境等。通过创设情境，使学生如闻其声、如见其人、如临其境。这样，激发起学生积极地、主动地、探究性地、创造性地阅读的兴趣。
如讲《生命生命》一文时，提出了这样一个问题：假如你的生命只剩一天，你将怎样过？学生结合自己实际，自由展开联想，答案多种多样。有的同学说捐器官，想捐钱；也有的同学说，正因为剩了一天，所以更要疯狂地吃喝玩乐；还有的同学说，看望自己所有想见的人。此类训练不仅充分调动了学生的学习积极性，也充分展示了学生的阅读个性。
二教师要积极引导和示范阅读
教师帮助学生树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。教师要在语文阅读教学中起到主导作用，积极引导和示范怎样有效地阅读文本。这样才能真正激发学生的阅读兴趣。
1、 营造阅读氛围，开展阅读活动
为了激发学生的阅读兴趣，教师可以通过开设一系列的阅读活动来营造阅读氛围。
如，读书汇报。通过各种形式的读书汇报活动让学生交流读书成果和心得，总结推广读书经验，激发读书兴趣。我定期地开展故事演讲比赛，促进学生间的互动。我在班级里开展兴趣小组的演讲比赛，如根据学生兴趣小组推荐的书籍进行故事演讲比赛，更能鼓励学生进行自我创作故事的演讲，并把每期的演讲记录下来，在下期开始前进行表扬性总结。
2、 课堂不断设问，积极引导
教师在阅读教学的过程中要不断设问，提出关于课文的问题，要求学生回答，以此来激发学生的学习兴趣。教师要在对课文内容充分掌握的基础上，对学生提出关于作者、写作背景、中心思想等问题，使学生产生好奇心，带着问题进行阅读和理解。让学生带着问题阅读，是最有效最能激发学生兴趣的一种教学手段，它不但能够诱发学生的阅读欲望，还能够使学生更细致地去阅读，更仔细地分析文中的每一个句子。
3、 从阅读情感上与学生产生共鸣
教学过程是师生间的双边活动，要让学生学习有兴趣，教师必须投入情感，以教师的情感激发学生带着感情进入学习过程，以情感激趣。现代教育要求把师生情感的和谐与融洽，作为执意追求的一种心理环境，着力从理性与情感统一的高度来驾驭和实施教学活动。《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文阅读教学就是“披文以入情”的活动，要调动学生相应的情感，首先要有教师的情感投入。语文教學是以情感为基础的，而绝非是冰冷的说教。一位教师在教《大堰河———我的保姆》时，没有什么热闹的互动，就只是满含深情地吟诵，泪流满面地吟诵。结果，所有学生都不由自主地进入了诗的世界，诗人的悲痛与博爱，也就自然地流入了学生的血液。
积极引导学生的阅读兴趣，对开展语文阅读教学、提升学生语文素质能力都有着重要的意义。比如，激发学生阅读兴趣可以促进学生多读书，多思考，多写作。激发学生的阅读兴趣，是多方面努力才能完成的效果。具体怎么去做，还需要在一线教学中不断发现问题，思考问题，解决问题。
【参考文献】
[1]贺芬.中学生课外阅读现状及对策研究[D]：[硕士学位论文].重庆：西南师范大学语言文学系，2001.
[2]梁巧茹.阅读及阅读能力的形成[J].甘肃教育，2003（1—2）.
[3]田信德.实行阅读三个结合培养学生阅读兴趣[J].教研天地，2002，2.
[4]呼玉山.激发阅读兴趣提高阅读能力[J].教育实践与研究，2002.
[5]蒋蓉.中小学生课外阅读现状调查研究[J].湖南第一师范学报，2004，3（4）.