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【摘 要】依据新课标的要求，要改变学生在英语课堂传统的学习方法，让学生学会学习，主动学习，这也成为了当今英语课堂教学的主要内容，思维导图作为小学英语课堂教学的主要方式，受到学生与教师的青睐。文章将通过思维导图对小学英语课堂教学的重要性和应用进行阐述。
【关键词】思维导图 小学英语 课堂应用
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0005-01
引言
思维导图是通过发散性思维来表现的，是一种图形思维工具，图形既简单又实用，它是集文字和图形的思维表现形式，把知识的主次关系和相关内容表达出来，方便我们记忆，思维导图充分利用了左右脑结合，如左脑的逻辑、顺序、数字等，右脑的图像、颜色等，它可以提高思考的技巧，有助于增加閱读的速度、记忆力、组织力、创造力等。英语是世界几大重要语言之一，学习英语可以帮助学生创造一种新的思维方式，所以，英语越来越被人们所重视，对于小学生来说是打好基础的时候，而传统的教学方式不能满足学生多样化的需求，思维导图又巧妙的补充了传统教学中的不足，因此，要通过这种新的思维模式来激发学生学习的兴趣，提高英语课堂的效率。
一、思维导图在小学英语的重要性
（一）激发学生学习的兴趣，调动积极性
兴趣才是学生们最好的老师，在课堂学习的过程中，思维导图以画图的方法来指引学生们思考，这种新型的教学方法大大的吸引了学生的目光，处于小学阶段的学生，对一切事物处于好奇的状态，因此，这种画图的方式能吸引学生的目光。思维导图走进小学的英语课堂，在很大程度上活跃了课堂学习的氛围，这种方式能让很多学生大声的说英语，不在学习哑巴英语，这也提高了学生的口语能力，小学生通过在绘制思维导图时加入丰富的色彩，能很好的激发学习兴趣，这也非常符合小学生的特点。如图所示，学生绘制的例子：
（二）构建知识网络结构，增加记忆力
思维导图能帮助学生把重要的知识梳理清楚，突出重点，更加便于记忆和把握的整体框架。在知识网络结构中，重点的内容、相关的分析层次明了，这样学生能很快在书本中找到重点和侧重点，并且把他们联系起来，若是利用传统的教学方式，记笔记，背诵等，时间久了学生会感到厌烦，若利用思维导图进行课堂练习，会减少词汇的背诵，同学们也更容易理解，因此，思维导图能帮助学生构建知识网络结构，增加记忆力，提高思维能力。
（三）激发学生的创造力
思维导图是把各种零散的信息、知识点、观点整合成一个系统结构，这能让学生发挥自己的想象，摒弃了那种规规矩矩的思维模式，和我们大脑放射性思维是一样的，这能使得学生从不同的角度理解问题探究问题，最大程度激发了学生的创造力。
二、思维导图在小学英语课堂中的应用
（一）在英语词汇中的应用
学习英语词汇起到了关键性的作用，在课堂教学中，老师可以利用多媒体，制作出思维导图，用不同的颜色填充，这样小学生看见了会非常的兴奋，有利于课堂教学，老师把主题有关的词汇用多媒体展现出来，这样可以加深学生的理解，还能帮助学生独自学习，提升学习效率，例如：在学习festival一词的时候，老师可以展示出多个单词，Spring Festival ，Mid-Autumn Festival，Labor day等，在学习vehicle ，可以把交通工具分为in the sky，on the land，in the sea等类别，指导学生复习这些不同类别的交通工具类单词，这种学习词汇的方式，替代了传统死记硬背的方式，则是通过英语词汇建立网络结构帮助学生理解性的记忆。
（二）思维导图在英语会话中的应用
英语会话也是学习英语的方式之一，我们可以通过英语会话来模拟真实的语境，在这过程中应用思维导图，依据关键词进行发散思维，加强了会话的多样性。如在会话中介绍妈妈时，指导学生列出会话结构，从name、age、work等几方面进行描述，可以联想到hobby等多个分支，如图所示：
学生在阅读生词较多、篇幅较长、结构复杂的英文文章时，老师可以向指导学生了解文章的整体结构，获得关键的主题，然后教师根据关键的主题提出相应的问题，学生带着这些问题在此仔细阅读文章，回答出老师提出的问题，绘制思维导图的部分分支，再把学生分为几个小组，通过刚才的问题深化阅读材料的理解，绘制思维导图的二级分支，在最后，老师辅助学生依据思维导图的提示阐述材料内容，把学到的内容说出来，思维导图中的关键词、图画、连线都为信息的采取提供了很好的依据。
若是篇幅较短、生词少的情况，就需要学生独立完成阅读和绘制思维导图，在学生独立完成的过程中，教师只要起到辅助的作用就好，也是同样的方法，学生要找出主题和一级分支，通过多个问题完善二级分支，最后完善思维导图，老师做最后的评价，指出有哪些不足之处，并加以改正。
三、结语
总而言之，思维导图在小学英语课堂中的应用至关重要，这种新型的思维模式不仅能激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，还能激发学生的创造力，通过绘制思维导图，展示学生独有的个性，这样的学习方式能很好的帮助学生实现新旧知识的整合，把知识与知识之间联系起来，还增加了师生之间的互动，因此，加强思维导图在小学英语课堂的应用，是教育发展的需要，是时代发展的必然。
参考文献：
[1]李碧，徐家玉，张淑燕.思维导图在小学英语词汇记忆中的应用[J].才智，2017（35）：20.
[2]费珊琳.思维导图在小学英语教学中的应用——以译林牛津版《英语》五年级（上）Unit 4 Hobbies为例[J].英语教师，2017，17（07）：120-123+127.
[3]景嫣.以“图”为媒：从模仿到创作——例谈思维导图在小学英语高年段写作训练中的应用[J].南京晓庄学院学报，2016，32（02）：42-46.
[4]王思佳.思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（01）：101+112.
【关键词】思维导图 小学英语 课堂应用
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0005-01
引言
思维导图是通过发散性思维来表现的，是一种图形思维工具，图形既简单又实用，它是集文字和图形的思维表现形式，把知识的主次关系和相关内容表达出来，方便我们记忆，思维导图充分利用了左右脑结合，如左脑的逻辑、顺序、数字等，右脑的图像、颜色等，它可以提高思考的技巧，有助于增加閱读的速度、记忆力、组织力、创造力等。英语是世界几大重要语言之一，学习英语可以帮助学生创造一种新的思维方式，所以，英语越来越被人们所重视，对于小学生来说是打好基础的时候，而传统的教学方式不能满足学生多样化的需求，思维导图又巧妙的补充了传统教学中的不足，因此，要通过这种新的思维模式来激发学生学习的兴趣，提高英语课堂的效率。
一、思维导图在小学英语的重要性
（一）激发学生学习的兴趣，调动积极性
兴趣才是学生们最好的老师，在课堂学习的过程中，思维导图以画图的方法来指引学生们思考，这种新型的教学方法大大的吸引了学生的目光，处于小学阶段的学生，对一切事物处于好奇的状态，因此，这种画图的方式能吸引学生的目光。思维导图走进小学的英语课堂，在很大程度上活跃了课堂学习的氛围，这种方式能让很多学生大声的说英语，不在学习哑巴英语，这也提高了学生的口语能力，小学生通过在绘制思维导图时加入丰富的色彩，能很好的激发学习兴趣，这也非常符合小学生的特点。如图所示，学生绘制的例子：
（二）构建知识网络结构，增加记忆力
思维导图能帮助学生把重要的知识梳理清楚，突出重点，更加便于记忆和把握的整体框架。在知识网络结构中，重点的内容、相关的分析层次明了，这样学生能很快在书本中找到重点和侧重点，并且把他们联系起来，若是利用传统的教学方式，记笔记，背诵等，时间久了学生会感到厌烦，若利用思维导图进行课堂练习，会减少词汇的背诵，同学们也更容易理解，因此，思维导图能帮助学生构建知识网络结构，增加记忆力，提高思维能力。
（三）激发学生的创造力
思维导图是把各种零散的信息、知识点、观点整合成一个系统结构，这能让学生发挥自己的想象，摒弃了那种规规矩矩的思维模式，和我们大脑放射性思维是一样的，这能使得学生从不同的角度理解问题探究问题，最大程度激发了学生的创造力。
二、思维导图在小学英语课堂中的应用
（一）在英语词汇中的应用
学习英语词汇起到了关键性的作用，在课堂教学中，老师可以利用多媒体，制作出思维导图，用不同的颜色填充，这样小学生看见了会非常的兴奋，有利于课堂教学，老师把主题有关的词汇用多媒体展现出来，这样可以加深学生的理解，还能帮助学生独自学习，提升学习效率，例如：在学习festival一词的时候，老师可以展示出多个单词，Spring Festival ，Mid-Autumn Festival，Labor day等，在学习vehicle ，可以把交通工具分为in the sky，on the land，in the sea等类别，指导学生复习这些不同类别的交通工具类单词，这种学习词汇的方式，替代了传统死记硬背的方式，则是通过英语词汇建立网络结构帮助学生理解性的记忆。
（二）思维导图在英语会话中的应用
英语会话也是学习英语的方式之一，我们可以通过英语会话来模拟真实的语境，在这过程中应用思维导图，依据关键词进行发散思维，加强了会话的多样性。如在会话中介绍妈妈时，指导学生列出会话结构，从name、age、work等几方面进行描述，可以联想到hobby等多个分支，如图所示：
学生在阅读生词较多、篇幅较长、结构复杂的英文文章时，老师可以向指导学生了解文章的整体结构，获得关键的主题，然后教师根据关键的主题提出相应的问题，学生带着这些问题在此仔细阅读文章，回答出老师提出的问题，绘制思维导图的部分分支，再把学生分为几个小组，通过刚才的问题深化阅读材料的理解，绘制思维导图的二级分支，在最后，老师辅助学生依据思维导图的提示阐述材料内容，把学到的内容说出来，思维导图中的关键词、图画、连线都为信息的采取提供了很好的依据。
若是篇幅较短、生词少的情况，就需要学生独立完成阅读和绘制思维导图，在学生独立完成的过程中，教师只要起到辅助的作用就好，也是同样的方法，学生要找出主题和一级分支，通过多个问题完善二级分支，最后完善思维导图，老师做最后的评价，指出有哪些不足之处，并加以改正。
三、结语
总而言之，思维导图在小学英语课堂中的应用至关重要，这种新型的思维模式不仅能激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，还能激发学生的创造力，通过绘制思维导图，展示学生独有的个性，这样的学习方式能很好的帮助学生实现新旧知识的整合，把知识与知识之间联系起来，还增加了师生之间的互动，因此，加强思维导图在小学英语课堂的应用，是教育发展的需要，是时代发展的必然。
参考文献：
[1]李碧，徐家玉，张淑燕.思维导图在小学英语词汇记忆中的应用[J].才智，2017（35）：20.
[2]费珊琳.思维导图在小学英语教学中的应用——以译林牛津版《英语》五年级（上）Unit 4 Hobbies为例[J].英语教师，2017，17（07）：120-123+127.
[3]景嫣.以“图”为媒：从模仿到创作——例谈思维导图在小学英语高年段写作训练中的应用[J].南京晓庄学院学报，2016，32（02）：42-46.
[4]王思佳.思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（01）：101+112.