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当今世界，科学技术日新月异，信息化步伐越来越快，使得现代学习的意义发生了重大变化，多媒体辅助技术在初中语文教学中的使用也越来越普遍。多媒体教学集文字、声音、图像、动画为一体，容量大、直观性强。在语文教学中恰当运用现代多媒体技术，能充分调动学生的主观能动性和积极性，激发学生的学习兴趣，启迪思维，培养想象力。多媒体教学改变了传统的语文教学方式，优化课堂教学结构，为语文教学注入了生机和活力。结合语文教学实践，我谈谈自己在语文教学中运用多媒体技术的几点感悟。
一、运用多媒体技术创设情境，激发学生学习的兴趣
传统教学以教师讲读为主，教学方式枯燥，学生很容易产生厌学情绪。新课改要求老师改变传统的教学方式，多媒体的运用恰好弥补了语文教学的弊端，尤其是导入时，恰当运用多媒体课件，找准最佳切入点，就能很好的调动学生的学习积极性。
《语文课程标准》中提出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、编者、文本之间对话的过程。”如在教学《台阶》时，因为本单元所选的课文大多以“爱”为主题，将这种博大的感情融入在每一个普通的人物身上，在她（他）们身上展现了人性的光芒。教学前，我运用多媒体播放“家---《有爱就有责任》Family拆字创意广告”，然后问：创意广告中的“F”有什么含义？多媒体展示拆字母创意广告，以字母“F”展现父亲形象，很快引起学生的共鸣。
感情基调的预设和氛围的营造与导入有着至关重要的作用，能使学生自觉走进文本，引起阅读兴趣。
将情境教学和多媒体技术有机结合起来，能使语文课堂更生动有趣，有效完成教学任务。八年级下册语文教材第四单元，是以“民俗文化”为主题，所选文章展示了趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事。但90后学生对这些民风民俗以及民间艺人轶事了解不多，尤其是《云南的歌会》《吆喝》等文章内容与他们的实际生活距离较远。教学有一定困难，怎样缩短课本知识与实际生活的距离，激发学生的学习兴趣，满足学生获取知识的愿望，是教学设计时必须解决的问题。在学习《吆喝》时，我找来音频课件，通过多媒体播放老北京原汁原味的吆喝声，让学生猜猜这些声音分别是卖什么东西的？学生的兴趣很高，纷纷举手回答，课堂气氛热烈。通过多媒体，我还把每种吆喝声的来历展示出来，利用图片展现老北京旧时风貌。学生很快进入情境氛围，在理解课文的基础上“再创造”，培养了学生的自主和创新能力。布置家庭作业时，我让学生了解搜集自己生活城市的民俗文化，并写出调查心得。学生自己按组分配进行调查，运用网络等手段，写出了很多有见解的调查报告。
语文教学要有大语文的观念，跳出课堂，与生活相联系，从课内到课外，从课外再回到课内，学生对课文的理解就会迈上新台阶。
二、在综合性学习教学上巧妙运用多媒体辅助教学
综合性学习是语文教学的特殊学习领域。《语文课程标准解读》中提出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”综合性学习能较好地帮助学生掌握“自主、探究、合作”的学习方式，有利于学生在整体性的听说读写活动中提高语文素养，培养学生的综合表达能力、交往能力、搜集信息能力、组织策划能力以及互助合作的团队精神等，对培养学生的创新精神和实践能力，有着深远的意义。
麦克卢汉说：“媒体是人体的延伸。”多媒体辅助教学能激发学习兴趣、发挥学生主体作用，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习，提高学生语文素养。
例如，在综合性学习《探索月球奥秘》中，因为是跨学科学习，只靠老师讲或者只在书上勾画语句，学生就没有收获。教学前我先把查找有关月球的资料按小组的形式布置下去，让学生自己搜集。上课时，课堂完全变成学生展示的平台，有的小组借助多媒体播放王菲的《明月几时有》，推出苏轼的《水调歌头。明月几时有》。通过歌声的渲染让学生进入到诗词所营造的思念氛围中去，为进行活动奠定基础。有的小组设计有关月球知识的抢答题，通过多媒体展示，如有关月亮的古诗句、有关月亮的美称、有关月球的知识、展示月亮的图片等。有的小组借助网络搜集资料、筛选信息，展示小组活动成果。老师只总结学生的成果，再布置学生写作文，让学生头痛的作文变得轻松。
建构主义认为；“最好的学习方法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是仅仅聆听老师的讲解。”《中学语文教学大纲》（试验修订版）也明确指出：“语文教师应努力掌握和动用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率。”因为八年级学生的认知能力、理解能力已经有了更大的提高，我在八年级下册《寻觅春天的踪迹》《科海泛舟》等综合性学习中，加大学生对多媒体的运用，教学的效果更加明显，学生积极性更高，学生把自己查阅的资料充分地运用起来，达到事半功倍的效果。
相对于传统的语文教学模式，多媒体教学技术以它独特的优势，创设语文教学中的情境效应；以其形象直观的呈现方式，激发學生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，培养学生的语文素养，在提高语文课堂教学质量和教学效率有着不可比拟的作用。多媒体技术是把双刃剑，运用得当，能使我们的教学锦上添花；反之，就束缚住了教师的手脚，被它牵着鼻子走，使本应充满灵性的生命课堂变成了机械化、模式化的课件演示过程。我们在教学中运用多媒体辅助技术，不能因为追求课件的华丽效果，而忽视了教学要求，在课堂上分散学生的注意力，这就得不偿失。所以在教学中我们要合理有效地运用多媒体技术辅助教学，为语文课堂教学增添生机和活力。
一、运用多媒体技术创设情境，激发学生学习的兴趣
传统教学以教师讲读为主，教学方式枯燥，学生很容易产生厌学情绪。新课改要求老师改变传统的教学方式，多媒体的运用恰好弥补了语文教学的弊端，尤其是导入时，恰当运用多媒体课件，找准最佳切入点，就能很好的调动学生的学习积极性。
《语文课程标准》中提出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、编者、文本之间对话的过程。”如在教学《台阶》时，因为本单元所选的课文大多以“爱”为主题，将这种博大的感情融入在每一个普通的人物身上，在她（他）们身上展现了人性的光芒。教学前，我运用多媒体播放“家---《有爱就有责任》Family拆字创意广告”，然后问：创意广告中的“F”有什么含义？多媒体展示拆字母创意广告，以字母“F”展现父亲形象，很快引起学生的共鸣。
感情基调的预设和氛围的营造与导入有着至关重要的作用，能使学生自觉走进文本，引起阅读兴趣。
将情境教学和多媒体技术有机结合起来，能使语文课堂更生动有趣，有效完成教学任务。八年级下册语文教材第四单元，是以“民俗文化”为主题，所选文章展示了趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事。但90后学生对这些民风民俗以及民间艺人轶事了解不多，尤其是《云南的歌会》《吆喝》等文章内容与他们的实际生活距离较远。教学有一定困难，怎样缩短课本知识与实际生活的距离，激发学生的学习兴趣，满足学生获取知识的愿望，是教学设计时必须解决的问题。在学习《吆喝》时，我找来音频课件，通过多媒体播放老北京原汁原味的吆喝声，让学生猜猜这些声音分别是卖什么东西的？学生的兴趣很高，纷纷举手回答，课堂气氛热烈。通过多媒体，我还把每种吆喝声的来历展示出来，利用图片展现老北京旧时风貌。学生很快进入情境氛围，在理解课文的基础上“再创造”，培养了学生的自主和创新能力。布置家庭作业时，我让学生了解搜集自己生活城市的民俗文化，并写出调查心得。学生自己按组分配进行调查，运用网络等手段，写出了很多有见解的调查报告。
语文教学要有大语文的观念，跳出课堂，与生活相联系，从课内到课外，从课外再回到课内，学生对课文的理解就会迈上新台阶。
二、在综合性学习教学上巧妙运用多媒体辅助教学
综合性学习是语文教学的特殊学习领域。《语文课程标准解读》中提出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”综合性学习能较好地帮助学生掌握“自主、探究、合作”的学习方式，有利于学生在整体性的听说读写活动中提高语文素养，培养学生的综合表达能力、交往能力、搜集信息能力、组织策划能力以及互助合作的团队精神等，对培养学生的创新精神和实践能力，有着深远的意义。
麦克卢汉说：“媒体是人体的延伸。”多媒体辅助教学能激发学习兴趣、发挥学生主体作用，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习，提高学生语文素养。
例如，在综合性学习《探索月球奥秘》中，因为是跨学科学习，只靠老师讲或者只在书上勾画语句，学生就没有收获。教学前我先把查找有关月球的资料按小组的形式布置下去，让学生自己搜集。上课时，课堂完全变成学生展示的平台，有的小组借助多媒体播放王菲的《明月几时有》，推出苏轼的《水调歌头。明月几时有》。通过歌声的渲染让学生进入到诗词所营造的思念氛围中去，为进行活动奠定基础。有的小组设计有关月球知识的抢答题，通过多媒体展示，如有关月亮的古诗句、有关月亮的美称、有关月球的知识、展示月亮的图片等。有的小组借助网络搜集资料、筛选信息，展示小组活动成果。老师只总结学生的成果，再布置学生写作文，让学生头痛的作文变得轻松。
建构主义认为；“最好的学习方法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是仅仅聆听老师的讲解。”《中学语文教学大纲》（试验修订版）也明确指出：“语文教师应努力掌握和动用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率。”因为八年级学生的认知能力、理解能力已经有了更大的提高，我在八年级下册《寻觅春天的踪迹》《科海泛舟》等综合性学习中，加大学生对多媒体的运用，教学的效果更加明显，学生积极性更高，学生把自己查阅的资料充分地运用起来，达到事半功倍的效果。
相对于传统的语文教学模式，多媒体教学技术以它独特的优势，创设语文教学中的情境效应；以其形象直观的呈现方式，激发學生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，培养学生的语文素养，在提高语文课堂教学质量和教学效率有着不可比拟的作用。多媒体技术是把双刃剑，运用得当，能使我们的教学锦上添花；反之，就束缚住了教师的手脚，被它牵着鼻子走，使本应充满灵性的生命课堂变成了机械化、模式化的课件演示过程。我们在教学中运用多媒体辅助技术，不能因为追求课件的华丽效果，而忽视了教学要求，在课堂上分散学生的注意力，这就得不偿失。所以在教学中我们要合理有效地运用多媒体技术辅助教学，为语文课堂教学增添生机和活力。