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摘 要：本文认为“智慧课堂”必须有“智慧教师”、“智慧学生”、关注生活、务实的课堂。
关键词：智慧课堂、教师、学生、生活
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-074 -01
“智慧课堂”是教育思维和教育情感互动的产物，是师生智慧互动共生的过程与结果。智慧的课堂应该追求教学的真质量，追求课堂的高效益。它应该包括学生完善的人格成长、差异的知识建构和创新的智慧发展。
由此可见，智慧课堂不仅是传统的教师传授知识的课堂，而且是要让我们的课堂充满教育的思维和情感，需要老师们“智慧地教”和同学们“智慧地学”。因此，智慧课堂的构建必然对我们师生“教”与“学”的行为提出了更高的要求。
一、“智慧课堂”要求我们全体教师必须努力成为“智慧型教师”。
所谓“智慧型”教师则是具有教育教学、科研管理与创新能力的教师。他必须具有渊博的学识，充满自信，尊重学生主体，尊重教育教学规律，富有爱心和高尚情感，追求教学的科学性、艺术性。因此，我们教师就必须努力全面提升自身的综合素质，做学生学习的榜样，在课堂教学中为学生努力创设生动的教学情境，搭建师生之间平等和谐、互动与对话的教学平台，组织、引导和促进学生主动去探究、发现智慧知识生成的策略和方法。所谓“三流教师教学生学习知识，二流教师教学生学习方法，一流教师教智慧。”为此，我们必须采取通识培训与专项培训相结合、专家引领与同伴互助相结合、专业培训与拓展培训相结合、个人学习钻研与实践反思相结合等多种方式和途径努力打造一支“智慧型”教师团队，从而为打造“智慧课堂”提供强有力的人才支撑。
二、“智慧课堂”要求我们全体同学必须努力成为“智慧型学生”。
所谓“智慧型学生”则是掌握丰富的知识，运用恰当的学习方法，有较强的思维能力和个性，注重知识的沟连、灵敏聪慧的学生。为此，他必须具有刻苦钻研的学习精神，不偏科，在学习过程中充分体现自主、合作与探究的精神，要学会学习，积极参与课堂教学，要善于发现问题、提出问题、思考问题和创新问题。因此，在课堂教学中，教师传授给学生更多的应是学科及相关知识的思维方法，应创设师生平等交流合作、和谐互动的课堂氛围，努力激发学生求知欲，并留给学生足够的思维时空。也只有这样，才能点燃学生的学习智慧，这里特别重要的是要做到“学与思”的统一。孔子云：“学而不思则惘，思而不学则怠。”前苏联著名教育理论家和实践家苏霍姆林斯基曾这样说过：“一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是获得聪明。因此，我们主要的努力就不应该仅用在记忆上，而应该用在思考上，所以真正的学校应是一个积极思考的王国。”
三、“智慧课堂“应该是务实求真的课堂。
根据课程标准的要求，每一节课都应追求“三维”目标的达成，只是“三维”目标在不同学科与课时中有所着重罢了。因此，智慧课堂必须是基于知识学习和技能把握的高效的教学课堂。教学的重要任务之一就是要传承人类社会的文明成果，借助知识或者说是以知识教育为载体来促进学生的发展，因为知识本身就是人类智慧的结晶。智慧教育基于知识教育，智慧是知识的内在核心，智慧根源于知识，因此，智慧课堂并非是要求全体师生搞“花拳绣腿”，变得虚无飘渺，更不是追求场面的热闹去“瞎折腾”，而必须是以全面系统掌握相关学科课堂知识和相关技能为基础的高效教学的课堂，这也是“智慧课堂”实施的首要的达成目标。也只有以此为基础，才能使学生知识得以升华，思维得以拓展，创新能力得以培养。
四、“智慧课堂”要求我们关注人性，走进生活。
“智慧课堂”，不仅要注重知识的学习，而且要重视知识与智慧、知识与生活的沟通，重视以思维为核心能力的培养，还要重视师生情感体验、良好德性的养成和价值观的实现。智慧课堂追求知、情、意、行的统一，智慧课堂是生命的绚丽绽放，也是人的优良德性的显现，它应焕发出理性和人性的光芒。因此，我们在构建智慧课堂的过程中应该努力完善自身的人格。课堂作为提升师生生命质量的重要阵地，只有让课堂时刻浸润着对生命成长的热爱，课堂才能充满智慧的灵光。叶澜教授指出：“人的生命是教育的基石，生命是教育思考的原点。”
同时，智慧课堂也是离不开生活的，它只有在知识与生活的融合中，才能增长我们的智慧，培养我们的高尚情感。教育家陶行知先生认为“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”，美国教育学家杜威也曾说“教育即生活。”由此可见，智慧课堂应引入“生活化”的课程内容，关注学生现实生活，要创设生动有趣的教学情境，要促进师生生命的发展。
我们在课堂上只有高举智慧的火炬，从思想上亲近智慧，行动上实践智慧，并不断生成智慧，创新智慧，给每一堂课都注入新鲜的血液，才能让课堂成为师生人生成长和价值实现的舞台，成为全体师生的智慧之旅和幸福之旅。
关键词：智慧课堂、教师、学生、生活
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-074 -01
“智慧课堂”是教育思维和教育情感互动的产物，是师生智慧互动共生的过程与结果。智慧的课堂应该追求教学的真质量，追求课堂的高效益。它应该包括学生完善的人格成长、差异的知识建构和创新的智慧发展。
由此可见，智慧课堂不仅是传统的教师传授知识的课堂，而且是要让我们的课堂充满教育的思维和情感，需要老师们“智慧地教”和同学们“智慧地学”。因此，智慧课堂的构建必然对我们师生“教”与“学”的行为提出了更高的要求。
一、“智慧课堂”要求我们全体教师必须努力成为“智慧型教师”。
所谓“智慧型”教师则是具有教育教学、科研管理与创新能力的教师。他必须具有渊博的学识，充满自信，尊重学生主体，尊重教育教学规律，富有爱心和高尚情感，追求教学的科学性、艺术性。因此，我们教师就必须努力全面提升自身的综合素质，做学生学习的榜样，在课堂教学中为学生努力创设生动的教学情境，搭建师生之间平等和谐、互动与对话的教学平台，组织、引导和促进学生主动去探究、发现智慧知识生成的策略和方法。所谓“三流教师教学生学习知识，二流教师教学生学习方法，一流教师教智慧。”为此，我们必须采取通识培训与专项培训相结合、专家引领与同伴互助相结合、专业培训与拓展培训相结合、个人学习钻研与实践反思相结合等多种方式和途径努力打造一支“智慧型”教师团队，从而为打造“智慧课堂”提供强有力的人才支撑。
二、“智慧课堂”要求我们全体同学必须努力成为“智慧型学生”。
所谓“智慧型学生”则是掌握丰富的知识，运用恰当的学习方法，有较强的思维能力和个性，注重知识的沟连、灵敏聪慧的学生。为此，他必须具有刻苦钻研的学习精神，不偏科，在学习过程中充分体现自主、合作与探究的精神，要学会学习，积极参与课堂教学，要善于发现问题、提出问题、思考问题和创新问题。因此，在课堂教学中，教师传授给学生更多的应是学科及相关知识的思维方法，应创设师生平等交流合作、和谐互动的课堂氛围，努力激发学生求知欲，并留给学生足够的思维时空。也只有这样，才能点燃学生的学习智慧，这里特别重要的是要做到“学与思”的统一。孔子云：“学而不思则惘，思而不学则怠。”前苏联著名教育理论家和实践家苏霍姆林斯基曾这样说过：“一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是获得聪明。因此，我们主要的努力就不应该仅用在记忆上，而应该用在思考上，所以真正的学校应是一个积极思考的王国。”
三、“智慧课堂“应该是务实求真的课堂。
根据课程标准的要求，每一节课都应追求“三维”目标的达成，只是“三维”目标在不同学科与课时中有所着重罢了。因此，智慧课堂必须是基于知识学习和技能把握的高效的教学课堂。教学的重要任务之一就是要传承人类社会的文明成果，借助知识或者说是以知识教育为载体来促进学生的发展，因为知识本身就是人类智慧的结晶。智慧教育基于知识教育，智慧是知识的内在核心，智慧根源于知识，因此，智慧课堂并非是要求全体师生搞“花拳绣腿”，变得虚无飘渺，更不是追求场面的热闹去“瞎折腾”，而必须是以全面系统掌握相关学科课堂知识和相关技能为基础的高效教学的课堂，这也是“智慧课堂”实施的首要的达成目标。也只有以此为基础，才能使学生知识得以升华，思维得以拓展，创新能力得以培养。
四、“智慧课堂”要求我们关注人性，走进生活。
“智慧课堂”，不仅要注重知识的学习，而且要重视知识与智慧、知识与生活的沟通，重视以思维为核心能力的培养，还要重视师生情感体验、良好德性的养成和价值观的实现。智慧课堂追求知、情、意、行的统一，智慧课堂是生命的绚丽绽放，也是人的优良德性的显现，它应焕发出理性和人性的光芒。因此，我们在构建智慧课堂的过程中应该努力完善自身的人格。课堂作为提升师生生命质量的重要阵地，只有让课堂时刻浸润着对生命成长的热爱，课堂才能充满智慧的灵光。叶澜教授指出：“人的生命是教育的基石，生命是教育思考的原点。”
同时，智慧课堂也是离不开生活的，它只有在知识与生活的融合中，才能增长我们的智慧，培养我们的高尚情感。教育家陶行知先生认为“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”，美国教育学家杜威也曾说“教育即生活。”由此可见，智慧课堂应引入“生活化”的课程内容，关注学生现实生活，要创设生动有趣的教学情境，要促进师生生命的发展。
我们在课堂上只有高举智慧的火炬，从思想上亲近智慧，行动上实践智慧，并不断生成智慧，创新智慧，给每一堂课都注入新鲜的血液，才能让课堂成为师生人生成长和价值实现的舞台，成为全体师生的智慧之旅和幸福之旅。