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【摘要】小学语文是小学教育中基础学科之一，作文又作为小学语文中的教学重点和难点，学生写作能力直接關系到其整体语文水平的提升，写作能力的培养对引导学生观察事物，思考生活问题，提升语言表达能力等至关重要。因此，在小学语文教学中，教师要对学生写作能力的培养作予以足够的重视。本文主要针对在小学语文教学中如何加强学生写作能力根据自身的教学经验进行一些分析，谈一些自己的看法。
【关键词】小学语文;写作能力;培养
引言：小学语文教学中的作文教学一直是语文学习的重点和难点，在试卷中的分值所占比例较大，由此可知对于学生写作能力的培养的重要性，加强学生的写作能力，注重提高学生听说读写的能力，全面发展提高文学素质，也是新课程改革的目标要求。在写作教学中，许多学生对写作不感兴趣，不是实践者，不想操纵或使用自己的大脑。同时，教师具有良好的沟通能力，在学生中形成了一种拒绝写作的心理。在这个阶段，学生写作的内容太空洞，不来自，甚至偏离了生活，不能表达实践中发生的事情，不能观察周围发生的事情，也不知道生活到处都是美好的。此外，写作的教学方式过于单一，没有内容或情感，缺乏创新。它的教学观念大多过于传统，许多教学方法在其教育活动中过于形式化，不适合学生年龄的特点，也不适合于学生为激发他们的写作兴趣而采用的教学方法的多样性。还有一些教师在教学过程中不注重学生的词汇知识，因为写作以积累所有语言的基础知识为前提，包括修辞学、语篇和句子的积累等。在实践教学过程中，教学项目下的培训导致学生的语言知识过于有限，难以在写作训练中取得良好的教学效果。此外，知识储备使学生更难做到这一点，使学生对学习的兴趣大大降低。那么，如何在小学语文教学中培养学生的写作能力呢？以下本文将结合实践做简要分析。
一、提高写作兴趣，加强写作指导
儿童心理学家皮亚杰曾经说过：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”学生要写好作文，必须先有对于写作的兴趣，很多学生在遇到作文写作时，会多少产生厌烦心理，不想写作，不知道如何下笔，没有方向，致使学生对于写作越来越不积极。作文是一种脑力劳动，需要学生有思想有构思，如果学生没有对写作产生兴趣，教学的目的就难以实现。教师应该结合学生的年龄特点，抓住学生身上的闪光点，对其因材施教，创设一些情境或是带领同学去发现生活中的美好。教师选择适当的方法来激发学生的写作兴趣，使他们认为写作不是一件无聊的事情，而是反映他们内心感受的东西。大家都知道，兴趣是最好的老师，如果学生不想写作，而写作对学生来说不是负担，而是一种乐趣，只要学生对写作感兴趣，就可以很容易地达到写作教学的目的，只是为了补充教育目标。教师应该如何激发学生的写作兴趣？首先，教师与老师和朋友交流，成为好朋友，与学生相处融洽。老师取代了学生的位置，选择了一种交流形式，告诉他该写什么和怎么写。老师应该尽可能让学生选择贴近生活的科目，要求他们就非常广泛的话题写文章，给他们足够的空间来围绕他们熟悉的人或事物进行写作，同时也要表达他们的意思。只有让学生尝到成功的滋味，他们才能继续写作。例如，教师可以指导学生写日记的良好习惯，把每天当中经历最深刻的事情或者有意义的事件记录下来，也可以将自己此刻的烦恼表达在日记中，不会对日记的要求有太多的约束与限制，让学生们保持愉快的心情进行记录，逐渐产生对写作的兴趣，消除对写作的恐惧心理，久而久之，学生能够体会到写作的乐趣，加之教师平时的肯定与表扬，对学生的点点激励，都会使得他们有成功的喜悦，为写作能力的提升给予了良好铺垫。
二、学会观察，提高观察能力和写作能力
写作水平的提高与观察能力的发展是分不开的。观察是人们认识事物的重要方式，也是构成能力的重要组成部分。在小学写作教学中，教师必须集中精力培养学生的观察能力，从对观察的认识，从学习到观察，到仔细观察，使学生能够发现和观察生活中的事物，丰富他的想象力和联想能力，从而增加他的观察意识。随着年龄的增长，观察能力的发展必须逐步从形象思维转向抽象思维，才能充分激发学生的积极性。在此过程中，教师必须给予适当的指导，并可带领学生参观和远足，使他们能够走出狭小的生活空间，与社会接触，并参与实际活动。它促进了学生热爱生活和发现生活中美好事物的能力的发展。例如，作为小学教学版描述城市景观的写作训练的一部分，教师可能会要求学生主动离开，观察周围的事物，并通过仔细的观察，生动地描述家乡最熟悉或最有感情的地方。因此，教师注重培养学生在写作教学中的观察能力，有利于提高学生的写作水平，有利于提高学生的观察和欣赏能力。
三、积累写作素材，丰富写作内容
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，意思就是说让学生增加阅读量，丰富自己大脑中的词汇量，使得作文内容新颖别致、有创新。通过阅读，学生可以在丰富自身所见、所闻的同时，更能提出自身最深的体会和间接。教师可以采取一些激励方法鼓励学生多读书，例如开展诗歌朗诵比赛、背诵比赛等等，激发学生的阅读兴趣。增加阅读的同时，也要让学生从生活中去获取写作素材。人的一切有意识的活动都离不开生活，学生的生活内容丰富，接触的事物广，视野开阔，自然而然的感触就会越深刻，所以教师应当指导学生参与更多的社会生活实践，扩大自己获取知识的范畴，如此，方能在信息量提升的同时，学生的写作素材也丰富了起来，这都对其写作能力的提高有推动作用。
四、鼓励学生，挖掘更大的可能性
小学生虽然年纪很小，但也有很强的自尊心和荣誉感。他们期望老师给他们意见，期望被人欣赏和肯定，希望有人跟他们共同分享成功的喜悦，教师对学生的积极鼓励和肯定的评价无疑是激励学生不断进步的有利“工具”。为了更好的帮助学生进步，教师可以对能力较低的学生有更多的注意力，教师可以对他们付出更多的鼓励和教学，要对他们有耐心，对他的写作更有信心。这样，教师就能正确地欣赏学生，鼓励他们，发现他们身体上的亮点，使学生进步得更快更好。综上所述，在小学语文作文教学中，教师运用各种渠道激发学生的写作兴趣，丰富他们的头脑，耐心地医治每一个学生，逐步发展他们的写作技能，使他们都能参与其中，享受写作的乐趣。
参考文献：
[1]史庆嫒.浅谈小学语文教育如何培养学生的写作能力[J].中国校外教育，2017
[2]曹占宏.语文教学中如何培养学生的写作能力[J].学周刊，2017
奉节县安坪小学 重庆 奉节 404600
【关键词】小学语文;写作能力;培养
引言：小学语文教学中的作文教学一直是语文学习的重点和难点，在试卷中的分值所占比例较大，由此可知对于学生写作能力的培养的重要性，加强学生的写作能力，注重提高学生听说读写的能力，全面发展提高文学素质，也是新课程改革的目标要求。在写作教学中，许多学生对写作不感兴趣，不是实践者，不想操纵或使用自己的大脑。同时，教师具有良好的沟通能力，在学生中形成了一种拒绝写作的心理。在这个阶段，学生写作的内容太空洞，不来自，甚至偏离了生活，不能表达实践中发生的事情，不能观察周围发生的事情，也不知道生活到处都是美好的。此外，写作的教学方式过于单一，没有内容或情感，缺乏创新。它的教学观念大多过于传统，许多教学方法在其教育活动中过于形式化，不适合学生年龄的特点，也不适合于学生为激发他们的写作兴趣而采用的教学方法的多样性。还有一些教师在教学过程中不注重学生的词汇知识，因为写作以积累所有语言的基础知识为前提，包括修辞学、语篇和句子的积累等。在实践教学过程中，教学项目下的培训导致学生的语言知识过于有限，难以在写作训练中取得良好的教学效果。此外，知识储备使学生更难做到这一点，使学生对学习的兴趣大大降低。那么，如何在小学语文教学中培养学生的写作能力呢？以下本文将结合实践做简要分析。
一、提高写作兴趣，加强写作指导
儿童心理学家皮亚杰曾经说过：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”学生要写好作文，必须先有对于写作的兴趣，很多学生在遇到作文写作时，会多少产生厌烦心理，不想写作，不知道如何下笔，没有方向，致使学生对于写作越来越不积极。作文是一种脑力劳动，需要学生有思想有构思，如果学生没有对写作产生兴趣，教学的目的就难以实现。教师应该结合学生的年龄特点，抓住学生身上的闪光点，对其因材施教，创设一些情境或是带领同学去发现生活中的美好。教师选择适当的方法来激发学生的写作兴趣，使他们认为写作不是一件无聊的事情，而是反映他们内心感受的东西。大家都知道，兴趣是最好的老师，如果学生不想写作，而写作对学生来说不是负担，而是一种乐趣，只要学生对写作感兴趣，就可以很容易地达到写作教学的目的，只是为了补充教育目标。教师应该如何激发学生的写作兴趣？首先，教师与老师和朋友交流，成为好朋友，与学生相处融洽。老师取代了学生的位置，选择了一种交流形式，告诉他该写什么和怎么写。老师应该尽可能让学生选择贴近生活的科目，要求他们就非常广泛的话题写文章，给他们足够的空间来围绕他们熟悉的人或事物进行写作，同时也要表达他们的意思。只有让学生尝到成功的滋味，他们才能继续写作。例如，教师可以指导学生写日记的良好习惯，把每天当中经历最深刻的事情或者有意义的事件记录下来，也可以将自己此刻的烦恼表达在日记中，不会对日记的要求有太多的约束与限制，让学生们保持愉快的心情进行记录，逐渐产生对写作的兴趣，消除对写作的恐惧心理，久而久之，学生能够体会到写作的乐趣，加之教师平时的肯定与表扬，对学生的点点激励，都会使得他们有成功的喜悦，为写作能力的提升给予了良好铺垫。
二、学会观察，提高观察能力和写作能力
写作水平的提高与观察能力的发展是分不开的。观察是人们认识事物的重要方式，也是构成能力的重要组成部分。在小学写作教学中，教师必须集中精力培养学生的观察能力，从对观察的认识，从学习到观察，到仔细观察，使学生能够发现和观察生活中的事物，丰富他的想象力和联想能力，从而增加他的观察意识。随着年龄的增长，观察能力的发展必须逐步从形象思维转向抽象思维，才能充分激发学生的积极性。在此过程中，教师必须给予适当的指导，并可带领学生参观和远足，使他们能够走出狭小的生活空间，与社会接触，并参与实际活动。它促进了学生热爱生活和发现生活中美好事物的能力的发展。例如，作为小学教学版描述城市景观的写作训练的一部分，教师可能会要求学生主动离开，观察周围的事物，并通过仔细的观察，生动地描述家乡最熟悉或最有感情的地方。因此，教师注重培养学生在写作教学中的观察能力，有利于提高学生的写作水平，有利于提高学生的观察和欣赏能力。
三、积累写作素材，丰富写作内容
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，意思就是说让学生增加阅读量，丰富自己大脑中的词汇量，使得作文内容新颖别致、有创新。通过阅读，学生可以在丰富自身所见、所闻的同时，更能提出自身最深的体会和间接。教师可以采取一些激励方法鼓励学生多读书，例如开展诗歌朗诵比赛、背诵比赛等等，激发学生的阅读兴趣。增加阅读的同时，也要让学生从生活中去获取写作素材。人的一切有意识的活动都离不开生活，学生的生活内容丰富，接触的事物广，视野开阔，自然而然的感触就会越深刻，所以教师应当指导学生参与更多的社会生活实践，扩大自己获取知识的范畴，如此，方能在信息量提升的同时，学生的写作素材也丰富了起来，这都对其写作能力的提高有推动作用。
四、鼓励学生，挖掘更大的可能性
小学生虽然年纪很小，但也有很强的自尊心和荣誉感。他们期望老师给他们意见，期望被人欣赏和肯定，希望有人跟他们共同分享成功的喜悦，教师对学生的积极鼓励和肯定的评价无疑是激励学生不断进步的有利“工具”。为了更好的帮助学生进步，教师可以对能力较低的学生有更多的注意力，教师可以对他们付出更多的鼓励和教学，要对他们有耐心，对他的写作更有信心。这样，教师就能正确地欣赏学生，鼓励他们，发现他们身体上的亮点，使学生进步得更快更好。综上所述，在小学语文作文教学中，教师运用各种渠道激发学生的写作兴趣，丰富他们的头脑，耐心地医治每一个学生，逐步发展他们的写作技能，使他们都能参与其中，享受写作的乐趣。
参考文献：
[1]史庆嫒.浅谈小学语文教育如何培养学生的写作能力[J].中国校外教育，2017
[2]曹占宏.语文教学中如何培养学生的写作能力[J].学周刊，2017
奉节县安坪小学 重庆 奉节 404600