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◆摘 要：劳动教育是幼儿教育中最具核心的教育要素之一，而且劳动教育对幼儿的成长过程，起着关键性的作用。因此，幼儿教师应将劳动教育理念导入到幼儿园教育体系中，让幼儿在幼儿园中通过劳动教学活动，提高自身的自理能力，并在劳动中幼儿还能够树立良好的道德品质。本文首先对劳动教育在幼儿园教育中的重要意义加以阐述，进而对幼儿园教育中存在的问题进行分析，同时针对性地从以个性化教学为契合点，满足幼儿群体化差异、将家庭劳动教育紧密结合两个维度，提出了劳动教育在幼儿园教育中的应用路径。
◆关键词：劳动教育;幼儿园教育;指导方向
我国的幼儿教育不同于九年制义务教育阶段，教师在教学中，应遵循灵活性的教学原则，以幼儿的实际需求为中心。在2018年的全国教育大会上，国家主席习近平曾指出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣，劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理”。因此，教师应将劳动教育贯穿于整个教学活动时，并且在教学的过程中，应以寓教于乐的教学模式为切入点，让幼儿在劳动中由“自觉”到“主动”。此外，教师还应与家长进行配合，实现家园劳动共育的教育方式，共同帮助幼儿养成爱劳动的好习惯。
1勞动教育在幼儿园教育中的现状
基于目前的幼儿园教育制度，可以看出在劳动教育的具体实施方面，还面临着一系列的影响性因素。那么，从教师的角度来讲，教师在幼儿的劳动教育中，缺乏引导性、个性化的教育模式，而幼儿时期的主要教学方式，应是以引导式的教育为主，并以差异性、个性化教学为辅，而教师在实践教学中，未对幼儿个体的认知水平、情感需求进行差异化的细分，所以阻碍了劳动教育在幼儿园教育中的整体发展水平。
2劳动教育在幼儿园教育中的实施策略
2.1以个性化教学为契合点，满足幼儿群体化差异
由于幼儿园阶段的幼儿年龄较小，正处于身心发展阶段。因此，教师在将劳动教育理念渗透到具体的教学活动时，应对幼儿的心智、情感、认知等综合方面，进行具体的层次性划分。针对园中的小、中班幼儿来讲，教师可根据幼儿的兴趣爱好，在园中举行小型的劳动活动，进而可激发幼儿的劳动兴趣。那么，对于学前班的幼儿而言，应以锻炼幼儿的实际动手操作能力为主，目的是让幼儿在幼升小前做好过渡。
例如：大多数幼儿园的班级等级划分为小、中、大、学前班。因此，教师可针对班级等级特点，对幼儿进行不同阶段的劳动教育。第一，对于小班的幼儿而言，教师应主要培养让幼儿养成良好的劳动习惯为主，如，学生每天在幼儿园午睡时，教师应让幼儿自己脱衣、穿衣、叠被子，并将其养成习惯。具体的实施方法如下;首先，教师应将上述题材作为教学手段，在园内进行一次小型的劳动比赛活动，如“劳动小达人”。其次，教师可让幼儿在比赛前一周，对比赛内容进行练习，包括（叠被子的速度、整齐度）。再次，在比赛当天，教师应将幼儿分成四个小组，以小组的形式进行比赛，重点是教师在进行组员划分时，应注重男女生比例适中的原则，还应考虑到幼儿的性格差异化特点。最后，教师应扮好演裁判员的角色，在比赛的过程中，教师要将各组叠被子的速度、标准度进行评比，最终在比赛结束后的获胜方，教师应当给予奖励，并颁发劳动证书。如此一来，教师深入浅出的劳动教育策略，在主观上，充分调动了幼儿的积极性和创造性。在客观上，辅助幼儿建立爱劳动的意识。第二，针对学前班的幼儿角度出发，教师在此阶段应制定班级的劳动体系制度，规定幼儿每天对教室进行打扫，如，扫地、擦桌子等，使幼儿能够在幼儿园的学习生活中得以有效地锻炼。
2.2将家庭劳动教育紧密结合
一方面，现代教育的教学理念是学校、教师、家长三方紧密的配合，共同完成幼儿的教育。因此，家庭教育成为了幼儿教育的第一课堂。另一方面，当前大多数家庭子女都属于独生子女，家中的大小事务都有家长代劳，因此家长对幼儿的劳动教育意识匮乏。由此，幼儿家长应提升自身的教育理念，让幼儿在家中，通过一些操作简单的家庭劳动，让幼儿在劳动中体会家长的辛苦。除此之外，幼儿在进行劳动时，家长应给予一定的鼓励和指导，使幼儿能够在劳动中体验出自豪感。例如：家长可利用周末的休息时间，与幼儿进行一次“家庭小烘焙”的制作，烘焙制作对于幼儿而言，是最具有可操作性的家庭劳动活动，而且操作的安全系数较高，在制作的过程中，家长应让幼儿全程参与到烘焙的制作中，而自己可在旁边对幼儿进行操作流程的指导，让幼儿自主扮演烘焙师的角色，由此能够让幼儿和家长之间增进交流情感，使幼儿从中可建立自信心，进而获得成就感和快乐感。
3结束语
总而言之，幼儿教师通过将新颖的教学题材，融入带到幼儿园的劳动教育中，使幼儿在幼儿园的成长之路，变得更加丰富多彩，同时幼儿可在劳动中获得丰厚的劳动知识，还能够建立坚定的信念。此外，家长思维意识的转换，让幼儿参与到家庭劳动活动中，使幼儿在劳动中激发自身的创造性与想象力，对于幼儿未来的身心发展奠定了良好的基石。
参考文献
[1]王一雯，梁艳.新时代加强幼儿园劳动教育的价值意蕴与实践路径[J].河南科技学院学报，2021，41（06）：61-66.
[2]唐丽颖.浅谈劳动教育在幼儿园教育中的实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：124.
[3]张婧，史枫，胡伟捷.新时期幼儿园开展生态文明教育的路径思考[J].环境教育，2020（11）：60-63.
[4]李珍珍，汤文娟.幼儿园生活教育的行与思[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：172-173.
作者简介
商宝莎（1982.05-），女，汉族，山东东营人，工作单位：东营市垦利区第一实验幼儿园，一级教师，研究方向：学前教育。
◆关键词：劳动教育;幼儿园教育;指导方向
我国的幼儿教育不同于九年制义务教育阶段，教师在教学中，应遵循灵活性的教学原则，以幼儿的实际需求为中心。在2018年的全国教育大会上，国家主席习近平曾指出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣，劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理”。因此，教师应将劳动教育贯穿于整个教学活动时，并且在教学的过程中，应以寓教于乐的教学模式为切入点，让幼儿在劳动中由“自觉”到“主动”。此外，教师还应与家长进行配合，实现家园劳动共育的教育方式，共同帮助幼儿养成爱劳动的好习惯。
1勞动教育在幼儿园教育中的现状
基于目前的幼儿园教育制度，可以看出在劳动教育的具体实施方面，还面临着一系列的影响性因素。那么，从教师的角度来讲，教师在幼儿的劳动教育中，缺乏引导性、个性化的教育模式，而幼儿时期的主要教学方式，应是以引导式的教育为主，并以差异性、个性化教学为辅，而教师在实践教学中，未对幼儿个体的认知水平、情感需求进行差异化的细分，所以阻碍了劳动教育在幼儿园教育中的整体发展水平。
2劳动教育在幼儿园教育中的实施策略
2.1以个性化教学为契合点，满足幼儿群体化差异
由于幼儿园阶段的幼儿年龄较小，正处于身心发展阶段。因此，教师在将劳动教育理念渗透到具体的教学活动时，应对幼儿的心智、情感、认知等综合方面，进行具体的层次性划分。针对园中的小、中班幼儿来讲，教师可根据幼儿的兴趣爱好，在园中举行小型的劳动活动，进而可激发幼儿的劳动兴趣。那么，对于学前班的幼儿而言，应以锻炼幼儿的实际动手操作能力为主，目的是让幼儿在幼升小前做好过渡。
例如：大多数幼儿园的班级等级划分为小、中、大、学前班。因此，教师可针对班级等级特点，对幼儿进行不同阶段的劳动教育。第一，对于小班的幼儿而言，教师应主要培养让幼儿养成良好的劳动习惯为主，如，学生每天在幼儿园午睡时，教师应让幼儿自己脱衣、穿衣、叠被子，并将其养成习惯。具体的实施方法如下;首先，教师应将上述题材作为教学手段，在园内进行一次小型的劳动比赛活动，如“劳动小达人”。其次，教师可让幼儿在比赛前一周，对比赛内容进行练习，包括（叠被子的速度、整齐度）。再次，在比赛当天，教师应将幼儿分成四个小组，以小组的形式进行比赛，重点是教师在进行组员划分时，应注重男女生比例适中的原则，还应考虑到幼儿的性格差异化特点。最后，教师应扮好演裁判员的角色，在比赛的过程中，教师要将各组叠被子的速度、标准度进行评比，最终在比赛结束后的获胜方，教师应当给予奖励，并颁发劳动证书。如此一来，教师深入浅出的劳动教育策略，在主观上，充分调动了幼儿的积极性和创造性。在客观上，辅助幼儿建立爱劳动的意识。第二，针对学前班的幼儿角度出发，教师在此阶段应制定班级的劳动体系制度，规定幼儿每天对教室进行打扫，如，扫地、擦桌子等，使幼儿能够在幼儿园的学习生活中得以有效地锻炼。
2.2将家庭劳动教育紧密结合
一方面，现代教育的教学理念是学校、教师、家长三方紧密的配合，共同完成幼儿的教育。因此，家庭教育成为了幼儿教育的第一课堂。另一方面，当前大多数家庭子女都属于独生子女，家中的大小事务都有家长代劳，因此家长对幼儿的劳动教育意识匮乏。由此，幼儿家长应提升自身的教育理念，让幼儿在家中，通过一些操作简单的家庭劳动，让幼儿在劳动中体会家长的辛苦。除此之外，幼儿在进行劳动时，家长应给予一定的鼓励和指导，使幼儿能够在劳动中体验出自豪感。例如：家长可利用周末的休息时间，与幼儿进行一次“家庭小烘焙”的制作，烘焙制作对于幼儿而言，是最具有可操作性的家庭劳动活动，而且操作的安全系数较高，在制作的过程中，家长应让幼儿全程参与到烘焙的制作中，而自己可在旁边对幼儿进行操作流程的指导，让幼儿自主扮演烘焙师的角色，由此能够让幼儿和家长之间增进交流情感，使幼儿从中可建立自信心，进而获得成就感和快乐感。
3结束语
总而言之，幼儿教师通过将新颖的教学题材，融入带到幼儿园的劳动教育中，使幼儿在幼儿园的成长之路，变得更加丰富多彩，同时幼儿可在劳动中获得丰厚的劳动知识，还能够建立坚定的信念。此外，家长思维意识的转换，让幼儿参与到家庭劳动活动中，使幼儿在劳动中激发自身的创造性与想象力，对于幼儿未来的身心发展奠定了良好的基石。
参考文献
[1]王一雯，梁艳.新时代加强幼儿园劳动教育的价值意蕴与实践路径[J].河南科技学院学报，2021，41（06）：61-66.
[2]唐丽颖.浅谈劳动教育在幼儿园教育中的实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：124.
[3]张婧，史枫，胡伟捷.新时期幼儿园开展生态文明教育的路径思考[J].环境教育，2020（11）：60-63.
[4]李珍珍，汤文娟.幼儿园生活教育的行与思[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：172-173.
作者简介
商宝莎（1982.05-），女，汉族，山东东营人，工作单位：东营市垦利区第一实验幼儿园，一级教师，研究方向：学前教育。