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摘 要： 新课改使以往传统的教育形势发生了巨大的改变，给老师和学生都提出了不同的要求，在这样的背景下，高中数学教学模式的改变是必然的。新课改针对当下的教育形势，提出了培养学生核心素养的新教学理念，要求在进行学科教育时应当以培养学生学科核心素养为导向，完善学生的知识体系，提升创新精神和实践能力。可以说核心素养的培养是当前教育改革的主要内容。
关键词： 高中数学；新课改；核心素养；素质教育
高中数学是高中学习阶段比较难掌握的科目，大部分学生学习起来并不轻松。因此需要教师通过完善教学工作，明确教学目标，提高教学技巧等才能帮助学生掌握学习知识，从而提高数学成绩。随着新课改的进一步深入实施，社会对高中数学的教学工作提出了更高的要求和目标。培养学生数学核心素养是教师实施素质教育的新方向，也是适应当前教育改革形势的重要举措。培养学生的数学核心素养，不仅有利于高中数学教学工作的进展，提高学生学习成绩，更有利于培养学生的数学学习能力，构建完整的数学知识体系，培养学生的创新精神和实践能力。本文就当前高中数学教学中培养学生核心素养方面存在的问题提几点建议。
一、 培养学生核心素养存在的问题
（一） 教学成果不显著
在多年的应试教育的影响下，大部分高中数学老师教学的关注点在于如何提高学生的学习成绩，并不重视教学成果根本、实质性的提高，以及忽视学生核心素养的培养。久而久之，老师只能依据考试成绩来判断学生的学习程度和教学结果，成绩好的就会被认为熟练地掌握了老师所教授的知识。这样单凭学生的成绩来判断教学成果是非常不科学的，数学成绩好的并不意味着真正学习到了数学，他们当中很大一部分仅仅只是会考试，并没有从意识上认识到学习数学的真正用途，无法对实际问题作出完美的解决，实际上就是数学核心素养的缺失，这样的现象反映出长期以来高中数学教育理念的落后，人才培养理念的落后，急需作出改变。
（二） 教师缺乏创新理念
目前部分数学老师存在放不开手脚，循规蹈矩没有创新的问题。很大一部分安于平常，不追求教学理念的创新，没有自己的教学风格，每天机械地完成自己的教学任务，重复一些浅层次的教学方案。于是很多老师大搞题海战术，使自己和学生都身心疲惫，对数学失去了应有的热情。这是高中数学课堂一个非常突出的问题，老师觉得自己教得累，学生觉得自己学得累，成绩也没有明显提高。数学课堂千篇一律，没有生机和活力，同时学习的数学内容与生活实际长期脱节，在学生眼里，数学就是一堆枯燥的公式和数字，失去了学习数学的动力。
（三） 学生学习过于功利
数学是高中的基础课程之一，占的分值也高，不少学生只是为了高考而去学习数学，那么数学就失去了它锻炼学生思维、为学生未来发展蓄力的意义。在这样的现实情况下，学生学习数学的目的性极强，老师也会在教学的时候特意讲解“热门考点”而忽略了其他的知识点，破坏了数学教材的平衡性，造成某些东西的缺失，破坏学生核心素养的形成，更会束缚学生们创新性思维，只学习解题套路，而没有从根本上掌握知识。
二、 培养核心素养的建议
（一） 以学生的需求为导向
学生在高中阶段，思维逐渐灵活多样，思想也日渐成熟，对世界充满了探知欲望。所以高中数学的教学应该充分考虑到这一点，从学生需求出发。在保证基本的教学和提高学习成绩的基础上，以前瞻性的目光看待高中数学教学。在教学中增添一些新观点新思路，让学生思维发散开来，更直观地感受到数学的魅力。例如为了让同学们更好地了解“函数”的概念，理解它的意思，老师可以用实际生活中的“电费”或者“温度”的概念作为例子进行“函数”的讲解。这样不仅可以帮助学生加强理解，更使数学接近生活，学生也更能接受。
（二） 加强学生的实践能力
高中课业负担沉重，气氛沉闷。为了改善这样的情况，可以改变数学教学课堂的氛围，利用课余时间组织学生开展数学小競赛，比如速算、建模等比赛。目的在于改善沉闷的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高实践能力。学生们在实践中可以深刻地认识到数学是一种生活中必不可少的工具，而不是一堆枯燥无味的数字和公式。潜移默化中帮助学生将知识和实践有效结合起来，这是新课改形式下教学改革的重点所在。
（三） 创新教学方式
传统的“师讲生听”的教学方式难以适应新形势下的教学要求，所以教师应该改变原有的教学方式，并且依据新课改的要求，创新自己的教学方式和教学风格。例如增加讨论学习时间，帮助同学们相互理解，激发新观点的出现，让学生表达自己的想法，还有就是加强学生的自主学习。很多时候会出现学生觉得上课老师讲的知识点都理解了，但是到了解题的时候却不知从何下手。这样的现象反映出学生独立运用知识的技能还有待提高。
三、 总结
教师在高中数学教学中要积极贯彻新课改中关于高中数学的教学原则和理念，用科学的方法教授数学，重视学生创新性思维的培养，提高学习数学的积极性和主动性，全面提高学生解决问题的综合能力，实现学生的核心素养的培养和素质教育的发展。
参考文献：
[1]黄玲.新课改背景下的高中数学教学[J].科学导报，2014（2）.
[2]林华.新课改下高中数学教学初探[J].现代交际，2014（8）.
作者简介： 张裕仁，湖北省宜昌市，当阳市第二高级中学。
关键词： 高中数学；新课改；核心素养；素质教育
高中数学是高中学习阶段比较难掌握的科目，大部分学生学习起来并不轻松。因此需要教师通过完善教学工作，明确教学目标，提高教学技巧等才能帮助学生掌握学习知识，从而提高数学成绩。随着新课改的进一步深入实施，社会对高中数学的教学工作提出了更高的要求和目标。培养学生数学核心素养是教师实施素质教育的新方向，也是适应当前教育改革形势的重要举措。培养学生的数学核心素养，不仅有利于高中数学教学工作的进展，提高学生学习成绩，更有利于培养学生的数学学习能力，构建完整的数学知识体系，培养学生的创新精神和实践能力。本文就当前高中数学教学中培养学生核心素养方面存在的问题提几点建议。
一、 培养学生核心素养存在的问题
（一） 教学成果不显著
在多年的应试教育的影响下，大部分高中数学老师教学的关注点在于如何提高学生的学习成绩，并不重视教学成果根本、实质性的提高，以及忽视学生核心素养的培养。久而久之，老师只能依据考试成绩来判断学生的学习程度和教学结果，成绩好的就会被认为熟练地掌握了老师所教授的知识。这样单凭学生的成绩来判断教学成果是非常不科学的，数学成绩好的并不意味着真正学习到了数学，他们当中很大一部分仅仅只是会考试，并没有从意识上认识到学习数学的真正用途，无法对实际问题作出完美的解决，实际上就是数学核心素养的缺失，这样的现象反映出长期以来高中数学教育理念的落后，人才培养理念的落后，急需作出改变。
（二） 教师缺乏创新理念
目前部分数学老师存在放不开手脚，循规蹈矩没有创新的问题。很大一部分安于平常，不追求教学理念的创新，没有自己的教学风格，每天机械地完成自己的教学任务，重复一些浅层次的教学方案。于是很多老师大搞题海战术，使自己和学生都身心疲惫，对数学失去了应有的热情。这是高中数学课堂一个非常突出的问题，老师觉得自己教得累，学生觉得自己学得累，成绩也没有明显提高。数学课堂千篇一律，没有生机和活力，同时学习的数学内容与生活实际长期脱节，在学生眼里，数学就是一堆枯燥的公式和数字，失去了学习数学的动力。
（三） 学生学习过于功利
数学是高中的基础课程之一，占的分值也高，不少学生只是为了高考而去学习数学，那么数学就失去了它锻炼学生思维、为学生未来发展蓄力的意义。在这样的现实情况下，学生学习数学的目的性极强，老师也会在教学的时候特意讲解“热门考点”而忽略了其他的知识点，破坏了数学教材的平衡性，造成某些东西的缺失，破坏学生核心素养的形成，更会束缚学生们创新性思维，只学习解题套路，而没有从根本上掌握知识。
二、 培养核心素养的建议
（一） 以学生的需求为导向
学生在高中阶段，思维逐渐灵活多样，思想也日渐成熟，对世界充满了探知欲望。所以高中数学的教学应该充分考虑到这一点，从学生需求出发。在保证基本的教学和提高学习成绩的基础上，以前瞻性的目光看待高中数学教学。在教学中增添一些新观点新思路，让学生思维发散开来，更直观地感受到数学的魅力。例如为了让同学们更好地了解“函数”的概念，理解它的意思，老师可以用实际生活中的“电费”或者“温度”的概念作为例子进行“函数”的讲解。这样不仅可以帮助学生加强理解，更使数学接近生活，学生也更能接受。
（二） 加强学生的实践能力
高中课业负担沉重，气氛沉闷。为了改善这样的情况，可以改变数学教学课堂的氛围，利用课余时间组织学生开展数学小競赛，比如速算、建模等比赛。目的在于改善沉闷的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高实践能力。学生们在实践中可以深刻地认识到数学是一种生活中必不可少的工具，而不是一堆枯燥无味的数字和公式。潜移默化中帮助学生将知识和实践有效结合起来，这是新课改形式下教学改革的重点所在。
（三） 创新教学方式
传统的“师讲生听”的教学方式难以适应新形势下的教学要求，所以教师应该改变原有的教学方式，并且依据新课改的要求，创新自己的教学方式和教学风格。例如增加讨论学习时间，帮助同学们相互理解，激发新观点的出现，让学生表达自己的想法，还有就是加强学生的自主学习。很多时候会出现学生觉得上课老师讲的知识点都理解了，但是到了解题的时候却不知从何下手。这样的现象反映出学生独立运用知识的技能还有待提高。
三、 总结
教师在高中数学教学中要积极贯彻新课改中关于高中数学的教学原则和理念，用科学的方法教授数学，重视学生创新性思维的培养，提高学习数学的积极性和主动性，全面提高学生解决问题的综合能力，实现学生的核心素养的培养和素质教育的发展。
参考文献：
[1]黄玲.新课改背景下的高中数学教学[J].科学导报，2014（2）.
[2]林华.新课改下高中数学教学初探[J].现代交际，2014（8）.
作者简介： 张裕仁，湖北省宜昌市，当阳市第二高级中学。