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摘要：新一轮基础教育课程改革进行得如火如荼，对初中地理学科课堂教学也提出了更高的要求。如何让初中地理课堂教学更高效，是當前一个时期摆在一线地理教师面前的重要课题。本文首先梳理7新课改背景下初中地理课堂教学过程中存在的问题，然后在此基础上从三个层面提出有效的教学建策略。
关键词：新课改 初中地理 教学策略 问题梳理
早在古代，人们就用“上知天文，下知地理”来形容一个知识渊博的人，从中可见，地理知识对于提升一个人的修养有着至关重要的作用。初中阶段是学生系统学习地理知识的初始阶段，在这一阶段打好基础，有助于之后更高效地学习深层次的地理知识。新课改以来，初中地理课堂教学改革取得了一些成效，但随着课程改革的不断深化，也逐渐暴露出一些难以忽视的问题，制约着初中生地理综合素质的提升。因而有必要梳理现阶段教学过程中的问题，这样才能有针对性地提出解决对策。
一、当前初中地理课堂教学存在的主要问题梳理
（1）部分教师只是依据教学大纲强调知识点！学生死记硬背！新课程理念倡导课堂教学应该采用多样化的教学方法，激发学生的兴趣，引导其转变学习方式，提高学习效率。但现阶段的初中地理课堂上.依然有教师“坚守”死记硬背式的学习方法，没有为学生提供适合他们的高效的学习方法。如，教学广东省的简称“粤”这类知识点时，教师没有采取适合学生记忆的方法，因此他们只能死记硬背。这严重限制学生学习效果的提升。
（2）对地图的教学没有引起足够的重视。地理教学自然离不开地图工具，地图也可以说是一种特殊的教材，在辅助学生理解抽象地理知识方面具有其它工具难以替代的优势作用。但在实际的地理课堂上，教师常常有意无意地忽视地图，通常都是干瘪的讲解文本内容，并未将二者有机结合起来，这在一定程度上制约着初中生读图能力的提升。
（3）地理教学与学生的现实生活联系的不紧密。地理知识与我们的现实生活联系非常密切，如果教师在教学过程中能将地理知识充分地与学生熟悉的生活现象有机地结合起来，定能拉近学生与地理知识的距离，增强他们的兴趣。但在现实的教学实践中，教师为了节省时间，常常单刀直入地讲解教材上的知识，举的例子也是教材上有的，毫无新鲜感，学生感觉不到地理知识与生活的联系，因而对知识的理解也多仅仅停留在理论层面。
二、新课改背景下的初中地理课堂有效教学策略
（1）通过模拟实验开展地理实践活动，激发学生创新意识
义务教育地理课程标准要求，初中地理教学应注重培养学生的创新意识，激发其兴趣，鼓励其大胆质疑并提出自己的观点。地理实践活动可以模拟展现地理过程，有利于地理演变知识的学习，因而，在地理课堂上开展实践活动，有助于充分激发学生的创新意识，学会分析地理要素之间的关系，从而切实提升地理实践能力。
例如，在设计“中国的地形和地势特征”教学活动时，教师可以设计如下模拟实验：地势西高东低、呈阶梯状分布与西高东低、呈平滑状分布的对比。将一颗熟鸡蛋从楼梯上滚下，鸡蛋壳受楼梯落差的影响，受力较重，破损严重;将鸡蛋从无障碍通道滚下，落差平缓，鸡蛋壳受力较轻，无明显破损。该模拟实验有助于让学生了解我国大江大河从高一级阶梯流入低一级阶梯时，落差很大，水能资源极为丰富这一知识点，加深对地理原理和规律的掌握。
（2）充分利用好教材中的“阅读材料”，做到因材施教
星球版初中地理教材中的“阅读材料”属于拓展性材料，也是地理教材的重要组成部分，其具有取材广泛、内容有趣、篇幅精炼等多种优点，同时还配有大量的图片，极大地拓展了学生的地理视野，加深其对地理知识的理解。教师应充分利用好这些“阅读材料”，丰富阅读教学效果，以免造成教学资源的浪费。如，针对知识拓展类“阅读材料”，教师可以采用互动讨论式的教学模式，引导学生提炼主要观点。针对教材中的“南水北调工程”，先让学生补充说明关于南水北调的相关资料，然后共同讨论该工程在缓解北方缺水状况所起的作用。
（3）引导学生转变学习方式，落实地理学科核心素养
学科核心素养是初中地理课堂教学的最终目标，地理核心素养包括区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观。新课改背景下，要求教师充分分析教材内容特点，根据不同的教学内容，灵活地选取多种教学方式促使学生转变传统的低效的学习方法，提升学习效率，养成地理核心素养。
以星球版初中地理七下“认识欧洲”一课为例，讲到“了解欧洲的地形特征”时，教师可以结合教材给出的欧亚大陆地形图启发学生思考：亚洲的大陆和欧洲是一个整体，称为“亚欧大陆”。教师可以让学生结合先前学习过的亚洲地形，通过读图，利用列表的比较的方法，分析归纳出欧洲地形的主要特征。这样做一方面可以培养学生的读图能力，让他们通过比较法分析出欧洲的地形特点;另一方面培养他们从资料中提取有效信息的能力。
三、结语
综上所述，随着新课程改革不断向纵深推进，对学科教学的要求越来越高。对于初中地理一线教师而言，教师应该与时俱进，更新他们的教育观念，转变其教学方法，促使学生寻求适合自身的学习方法，从而切实提升教学效果，充分落实地理学科核心素养。
参考文献
[1]刘学.生活化教学策略在初中地理中的应用[J].中国校外教育，2015（16）.
[2]梁开林.商务星球版初中地理教材中“阅读材料”的分类及教学策略[J].黑龙江教育（中学），2017（09）.
关键词：新课改 初中地理 教学策略 问题梳理
早在古代，人们就用“上知天文，下知地理”来形容一个知识渊博的人，从中可见，地理知识对于提升一个人的修养有着至关重要的作用。初中阶段是学生系统学习地理知识的初始阶段，在这一阶段打好基础，有助于之后更高效地学习深层次的地理知识。新课改以来，初中地理课堂教学改革取得了一些成效，但随着课程改革的不断深化，也逐渐暴露出一些难以忽视的问题，制约着初中生地理综合素质的提升。因而有必要梳理现阶段教学过程中的问题，这样才能有针对性地提出解决对策。
一、当前初中地理课堂教学存在的主要问题梳理
（1）部分教师只是依据教学大纲强调知识点！学生死记硬背！新课程理念倡导课堂教学应该采用多样化的教学方法，激发学生的兴趣，引导其转变学习方式，提高学习效率。但现阶段的初中地理课堂上.依然有教师“坚守”死记硬背式的学习方法，没有为学生提供适合他们的高效的学习方法。如，教学广东省的简称“粤”这类知识点时，教师没有采取适合学生记忆的方法，因此他们只能死记硬背。这严重限制学生学习效果的提升。
（2）对地图的教学没有引起足够的重视。地理教学自然离不开地图工具，地图也可以说是一种特殊的教材，在辅助学生理解抽象地理知识方面具有其它工具难以替代的优势作用。但在实际的地理课堂上，教师常常有意无意地忽视地图，通常都是干瘪的讲解文本内容，并未将二者有机结合起来，这在一定程度上制约着初中生读图能力的提升。
（3）地理教学与学生的现实生活联系的不紧密。地理知识与我们的现实生活联系非常密切，如果教师在教学过程中能将地理知识充分地与学生熟悉的生活现象有机地结合起来，定能拉近学生与地理知识的距离，增强他们的兴趣。但在现实的教学实践中，教师为了节省时间，常常单刀直入地讲解教材上的知识，举的例子也是教材上有的，毫无新鲜感，学生感觉不到地理知识与生活的联系，因而对知识的理解也多仅仅停留在理论层面。
二、新课改背景下的初中地理课堂有效教学策略
（1）通过模拟实验开展地理实践活动，激发学生创新意识
义务教育地理课程标准要求，初中地理教学应注重培养学生的创新意识，激发其兴趣，鼓励其大胆质疑并提出自己的观点。地理实践活动可以模拟展现地理过程，有利于地理演变知识的学习，因而，在地理课堂上开展实践活动，有助于充分激发学生的创新意识，学会分析地理要素之间的关系，从而切实提升地理实践能力。
例如，在设计“中国的地形和地势特征”教学活动时，教师可以设计如下模拟实验：地势西高东低、呈阶梯状分布与西高东低、呈平滑状分布的对比。将一颗熟鸡蛋从楼梯上滚下，鸡蛋壳受楼梯落差的影响，受力较重，破损严重;将鸡蛋从无障碍通道滚下，落差平缓，鸡蛋壳受力较轻，无明显破损。该模拟实验有助于让学生了解我国大江大河从高一级阶梯流入低一级阶梯时，落差很大，水能资源极为丰富这一知识点，加深对地理原理和规律的掌握。
（2）充分利用好教材中的“阅读材料”，做到因材施教
星球版初中地理教材中的“阅读材料”属于拓展性材料，也是地理教材的重要组成部分，其具有取材广泛、内容有趣、篇幅精炼等多种优点，同时还配有大量的图片，极大地拓展了学生的地理视野，加深其对地理知识的理解。教师应充分利用好这些“阅读材料”，丰富阅读教学效果，以免造成教学资源的浪费。如，针对知识拓展类“阅读材料”，教师可以采用互动讨论式的教学模式，引导学生提炼主要观点。针对教材中的“南水北调工程”，先让学生补充说明关于南水北调的相关资料，然后共同讨论该工程在缓解北方缺水状况所起的作用。
（3）引导学生转变学习方式，落实地理学科核心素养
学科核心素养是初中地理课堂教学的最终目标，地理核心素养包括区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观。新课改背景下，要求教师充分分析教材内容特点，根据不同的教学内容，灵活地选取多种教学方式促使学生转变传统的低效的学习方法，提升学习效率，养成地理核心素养。
以星球版初中地理七下“认识欧洲”一课为例，讲到“了解欧洲的地形特征”时，教师可以结合教材给出的欧亚大陆地形图启发学生思考：亚洲的大陆和欧洲是一个整体，称为“亚欧大陆”。教师可以让学生结合先前学习过的亚洲地形，通过读图，利用列表的比较的方法，分析归纳出欧洲地形的主要特征。这样做一方面可以培养学生的读图能力，让他们通过比较法分析出欧洲的地形特点;另一方面培养他们从资料中提取有效信息的能力。
三、结语
综上所述，随着新课程改革不断向纵深推进，对学科教学的要求越来越高。对于初中地理一线教师而言，教师应该与时俱进，更新他们的教育观念，转变其教学方法，促使学生寻求适合自身的学习方法，从而切实提升教学效果，充分落实地理学科核心素养。
参考文献
[1]刘学.生活化教学策略在初中地理中的应用[J].中国校外教育，2015（16）.
[2]梁开林.商务星球版初中地理教材中“阅读材料”的分类及教学策略[J].黑龙江教育（中学），2017（09）.