论文部分内容阅读
摘要：提升幼儿的审美能力，注重培养幼儿创造美的能力、制作美的能力和发现美的能力，让幼儿在美术学习的过程中，感受美、理解美、接受美、体验美、创造美，从而促进幼儿审美能力的增强，进而获得良好的审美教学效果。
关键词：美术教学 审美力 教学策略
在现阶段的幼儿美术教学中，大部分美术教师只注重培养幼儿的绘画能力、手工制作能力，以及素描能力等，而忽视培养他们对美的独特感知能力，导致幼儿缺乏对美术学习的兴趣，造成幼儿美术教学效果低下的局面。针对以上情况，幼儿教师在转变原有教学观念的基础上，适时地学习新型的教学方式，充分发挥教学观念与教学方法的魅力，让幼儿享受学习美术学习的趣味，让幼儿在潜移默化中逐渐形成属于幼儿所独有的美术思维模式，提升幼儿对美的独特感知力。
一、从绘画处着力，提升幼儿美学创造力
绘画教学不仅可以鍛炼幼儿的构思能力，还能增强幼儿的绘画技巧，并提升幼儿的美术学习素养。更为重要的是，教师应抓住绘画教学的契机，适时地引导幼儿的绘画学习，增强幼儿思维的发散性，让他们构建具有创造性的艺术作品，提升幼儿的独特审美力。
例如，在绘画写生中，幼儿美术教师转变原有的教学方式，适时地对幼儿的思维进行指引，让幼儿综合运用多种客观条件进行创造，从而提升幼儿的艺术创造能力。在课外写生过程中，教师发现幼儿在绘画过程中出现很多黑点，教师考虑到假如让幼儿重新进行绘画则需要更多的时间，因而另辟蹊径，转变原有的幼儿美术教学方式，适时地对幼儿的思维进行引导：“你们可以将画板中的黑点，与身边的景物进行融合，即让这个黑点可以与实际的景物融为一体！”在大部分幼儿探究结束后，教师进行提问，有小朋友会积极举手说：“我将小黑点画成雨滴。”幼儿教师在教学的过程中，巧妙运用课程教学中的意外，并使用创造性的思维，对幼儿的绘画学习进行引导，提升他们创造美的能力。
二、从手工处切入，提升幼儿美学制作力
手工教学的优势在于让幼儿在动手和动脑的过程中，增强幼儿的实践操作能力，提升幼儿构思美、制作美、表达美的综合能力。更为重要的是幼儿的年龄较小，教师应适时对幼儿的思维进行引导，让操作授课更具有方向性，提升幼儿美术手工制作教学的质量。
例如，在美术手工课的学习过程中，教师适时对幼儿的思维进行引导，为手工制作指明方向，充分激发幼儿思维的想象力，引导幼儿综合运用各种实验材料，提升幼儿的综合思维水平。第一，发放手工制作工具，教师搜集附近的被丢弃的矿泉水瓶，并将其依次分发给幼儿。第二，实施引导，教师运用多媒体展示本节内容，并对幼儿进行启发：“你们可以联想生活中和瓶子形状类似的物品，并展开相应的操作！”第三，巡场观察，为了提升幼儿的手工制作积极性，以及保证幼儿手工制作的安全性，教师应时时关注幼儿的手工制作情境，并针对有问题的幼儿进行引导，让幼儿的手工作品制作更具有实践性和操作性，获得良好的手工制作效果。第四，展示作品，在大部分幼儿手工制作完成后，教师鼓励幼儿到讲台上，讲授他们的所思所想，让幼儿在表达的过程中，获得自信。给教师印象最深的是小兰的回答。他说：“我将矿泉水瓶子拦腰截断，并将瓶子下面的部分制作成笔筒，与此同时，我会将自己画的喜洋洋的图片贴到瓶身上去。”教师从手工教学处着力，适时地对幼儿的思维进行引导，提升幼儿制作美的能力。
三、从视频处着手，提升幼儿美学表现力
幼儿教师可以运用视频的方式开展教学，让幼儿从视频的学习过程中，获得观察能力以及联想能力的增强，并引导幼儿将观看的视频以画笔的形式展现，增强幼儿的独特审美力，提升美学表现力。
例如，教师曾经播放一根绳子的舞蹈，并适时地对幼儿说：“你们可以根据绳子的运动转台，联想生活中的场景，并进行相应的绘画！”与此同时，教师让幼儿依据视频的内容，从多个角度进行联想，运用绘画的形式，展现对美的理解，提升他们的美学表现力。小陈轴说：“我看到一根绳子首尾相连，并进行旋转，这让我联想到了呼啦圈。因而我在画板上，绘画出一个呼啦圈，并标上红色和蓝色。”教师从视频着手，激发幼儿学习的兴趣，并适时地对幼儿的绘画思维进行引导，提升幼儿对美的表现力。
结语
总而言之，在提升幼儿美术审美力的过程中，教师应给予幼儿更充分自主的探究空间，并适时对幼儿的思维进行引导，让幼儿根据已掌握的知识开展绘画，从而在培养幼儿美术学习审美力的过程中，提升幼儿对美的独特感知，从而真正让幼儿的审美能力获得提升。
参考文献：
[1]王峥如.美术欣赏教学中培养幼儿生审美能力途径探讨[J].美术教育研究，2016（02）.
[2]魏蓝.初中美术欣赏课教学中幼儿审美能力的培养[J].美术教育研究，2017（16）.
作者单位：
甘肃省白银市会宁县郭城驿镇幼儿园
关键词：美术教学 审美力 教学策略
在现阶段的幼儿美术教学中，大部分美术教师只注重培养幼儿的绘画能力、手工制作能力，以及素描能力等，而忽视培养他们对美的独特感知能力，导致幼儿缺乏对美术学习的兴趣，造成幼儿美术教学效果低下的局面。针对以上情况，幼儿教师在转变原有教学观念的基础上，适时地学习新型的教学方式，充分发挥教学观念与教学方法的魅力，让幼儿享受学习美术学习的趣味，让幼儿在潜移默化中逐渐形成属于幼儿所独有的美术思维模式，提升幼儿对美的独特感知力。
一、从绘画处着力，提升幼儿美学创造力
绘画教学不仅可以鍛炼幼儿的构思能力，还能增强幼儿的绘画技巧，并提升幼儿的美术学习素养。更为重要的是，教师应抓住绘画教学的契机，适时地引导幼儿的绘画学习，增强幼儿思维的发散性，让他们构建具有创造性的艺术作品，提升幼儿的独特审美力。
例如，在绘画写生中，幼儿美术教师转变原有的教学方式，适时地对幼儿的思维进行指引，让幼儿综合运用多种客观条件进行创造，从而提升幼儿的艺术创造能力。在课外写生过程中，教师发现幼儿在绘画过程中出现很多黑点，教师考虑到假如让幼儿重新进行绘画则需要更多的时间，因而另辟蹊径，转变原有的幼儿美术教学方式，适时地对幼儿的思维进行引导：“你们可以将画板中的黑点，与身边的景物进行融合，即让这个黑点可以与实际的景物融为一体！”在大部分幼儿探究结束后，教师进行提问，有小朋友会积极举手说：“我将小黑点画成雨滴。”幼儿教师在教学的过程中，巧妙运用课程教学中的意外，并使用创造性的思维，对幼儿的绘画学习进行引导，提升他们创造美的能力。
二、从手工处切入，提升幼儿美学制作力
手工教学的优势在于让幼儿在动手和动脑的过程中，增强幼儿的实践操作能力，提升幼儿构思美、制作美、表达美的综合能力。更为重要的是幼儿的年龄较小，教师应适时对幼儿的思维进行引导，让操作授课更具有方向性，提升幼儿美术手工制作教学的质量。
例如，在美术手工课的学习过程中，教师适时对幼儿的思维进行引导，为手工制作指明方向，充分激发幼儿思维的想象力，引导幼儿综合运用各种实验材料，提升幼儿的综合思维水平。第一，发放手工制作工具，教师搜集附近的被丢弃的矿泉水瓶，并将其依次分发给幼儿。第二，实施引导，教师运用多媒体展示本节内容，并对幼儿进行启发：“你们可以联想生活中和瓶子形状类似的物品，并展开相应的操作！”第三，巡场观察，为了提升幼儿的手工制作积极性，以及保证幼儿手工制作的安全性，教师应时时关注幼儿的手工制作情境，并针对有问题的幼儿进行引导，让幼儿的手工作品制作更具有实践性和操作性，获得良好的手工制作效果。第四，展示作品，在大部分幼儿手工制作完成后，教师鼓励幼儿到讲台上，讲授他们的所思所想，让幼儿在表达的过程中，获得自信。给教师印象最深的是小兰的回答。他说：“我将矿泉水瓶子拦腰截断，并将瓶子下面的部分制作成笔筒，与此同时，我会将自己画的喜洋洋的图片贴到瓶身上去。”教师从手工教学处着力，适时地对幼儿的思维进行引导，提升幼儿制作美的能力。
三、从视频处着手，提升幼儿美学表现力
幼儿教师可以运用视频的方式开展教学，让幼儿从视频的学习过程中，获得观察能力以及联想能力的增强，并引导幼儿将观看的视频以画笔的形式展现，增强幼儿的独特审美力，提升美学表现力。
例如，教师曾经播放一根绳子的舞蹈，并适时地对幼儿说：“你们可以根据绳子的运动转台，联想生活中的场景，并进行相应的绘画！”与此同时，教师让幼儿依据视频的内容，从多个角度进行联想，运用绘画的形式，展现对美的理解，提升他们的美学表现力。小陈轴说：“我看到一根绳子首尾相连，并进行旋转，这让我联想到了呼啦圈。因而我在画板上，绘画出一个呼啦圈，并标上红色和蓝色。”教师从视频着手，激发幼儿学习的兴趣，并适时地对幼儿的绘画思维进行引导，提升幼儿对美的表现力。
结语
总而言之，在提升幼儿美术审美力的过程中，教师应给予幼儿更充分自主的探究空间，并适时对幼儿的思维进行引导，让幼儿根据已掌握的知识开展绘画，从而在培养幼儿美术学习审美力的过程中，提升幼儿对美的独特感知，从而真正让幼儿的审美能力获得提升。
参考文献：
[1]王峥如.美术欣赏教学中培养幼儿生审美能力途径探讨[J].美术教育研究，2016（02）.
[2]魏蓝.初中美术欣赏课教学中幼儿审美能力的培养[J].美术教育研究，2017（16）.
作者单位：
甘肃省白银市会宁县郭城驿镇幼儿园