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【摘 要】在科学技术的日益更新和社会经济的不断进步和高速发展的今天，大众早已进入到新媒体时代。新媒体技术随处可见，给人们的生活和工作带来了很多深刻而广远的改变，深刻影响每个行业的发展的同时也为我国的教育行业添加了创新与活力。《计算机影视特效与合成软件应用》是与媒体接触较多一门影视后期制作课程，新媒体技术在该门课程中的应用体现在了多个方面，既优化与了传统影视后期类课程的教学模式，又丰富了影视后期制作类课程的教学手段，改变了学生对影视后期制作相关知识的学习方式，激发了学生学习的主观能动性，极大的提高了这门课程的教学质量，并取得了优秀的教学效果。
【关键词】影视后期制作;新媒体技术;影视特效与合成
1.什么是新媒体技术
“媒介”一次最早是由牛顿提出，最初命名时媒介意为比大虫传媒这一含义更为神秘和宽广的动力——具有精神意义的能实现远距离传输的力量。但从更广泛的意义上理解，媒介在动态的发展中不应该局限为一种物质货技术实体，他的复数形式——媒体，也有着更为丰富的可能性。在以计算机为代表的数字技术普及之前，媒体主要有六个类别，书籍、报纸、杂志、广播、电视、电影。在以计算机为代表的数字技术融合了传统大众传媒之后，媒体被重新归纳为七个类别，印刷媒体、录音媒体、广播媒体、电视媒体、电影媒体、网络媒体以及手机移动端媒体。被称为第七媒体的网络媒体和手机移动端媒体也叫做新媒体。
新媒体技术是指基于互联网技术下的新媒体具有先天的技术优势与作为媒体的信息服务功能，是网络经济与传媒产业实现对接的最佳选择。具有社会和经济双重属性的新媒体既负有传播先进文化的责任，又有盈利的需要。
2.《计算机影视特效与合成软件应用》课程概述
《计算机影视特效与合成软件应用》是广播电视编导的一门很重要的专业技术课程，通过学习本门课程，使学生能够了解影视剪辑的基础理论知识，掌握影视特效制作软件的基本使用方法，进而熟练的使用该软件进行影视特效与后期合成的创作。这门课程涉及到的内容包括图层的应用、蒙版动画的制作、字幕预设动画、文字动画、应用时间线制作特效、三维合成特效、抠像、粒子特效、跟踪与表达式、声音特效等，内容覆盖面较广，特别是特效插件，多如牛毛。参数复杂，学生学习起来比较吃力，针对这种情况，我利用新媒体技术很好的解决了学生学习中遇到的难题，有效的提高了学习效率。
3.新媒体技术在《计算机影视特效与合成软件应用》课程中的实践
由Adobe公司开发的影视后期制作软件After Effect功能强大，深受广大影视特效合成师和影视制作爱好者的喜爱，学生也有很高的学习兴趣。但对于民办本科学生来讲，使用该软件却有一定的困难。制作一个影视合成特效作品，会涉及到很多菜单的应用以及参数的设置，尤其是稍微复杂一点的案例，部分同学学习起来比较吃力。因此，我利用新媒体技术将部分课堂实例制作为教学视频上传至网络教学平台，供学生们随时观看学习，利用微信、QQ等新媒体手段进行实时答疑，使学生学习成绩大幅度提高。
3.1微课以及翻转课堂在《计算机影视特效与合成软件应用》课程教学中的运用
微课其实是微视频的一种，一般视频长度为8-15分钟，能够让学生利用很短的时间就有效的掌握大部分的重点知识。教师可以推荐学生一些比较好的教学资源让学生自己对所学内容进行提前预习，在上课的时候将预习中遇见的问题与同学一起进行讨论，然后由老师进行針对性的演示操作和讲解，改变传统课堂“以教师为中心”的单一教授方式，变成教师和学生双向互动的翻转课堂，让学生能够更深刻地理解知识，培养学生自主学习、自主思考的能力，进而达到更好的教学效果。
3.2网络教学平台在《计算机影视特效与合成软件应用》课程教学中的运用
现如今的网络教学平台也是越来越多，如mooc、超星、智慧树等。结合我校现有合作平台超星在线学习，将课程的主要内容以课件的形式上传到学习平台上，主要是针对章节中的常用技能而设置的复习性案例，学生可以通过手机、电脑在任何时间进行理论知识点的学习和巩固，使学生可以快速熟悉软件功能和影视设计制作思路，并将课后作业通过平台进行提交。教师在线进行答疑和点评，这样节省了很多的时间和资源。除此之外，教师也可以借助网络教学平台更新自己的业务知识水平，从而丰富教学内容。
3.3直播平台在《计算机影视特效与合成软件应用》课程教学中的应用
新媒体技术的载体很常见就是像虎牙等直播平台，他可以有效的互联互动线上和线下。比如教师在上课时候可以进入直播平台，直播上课，其他因为生病或有事情请假未能来上课的同学就可以通过移动端媒体如手机、笔记本电脑等硬件载体在线观看老师上课直播视频。线下和线上同时给学生集体授课就很容易实现。实时互动这一强大功能也是直播平台的优势，线上可以给老师留言进行互动，老师可以针对线上同学的提问进行中带你讲解。
3.4社交软件在《计算机影视特效与合成软件应用》课程教学中的应用
新媒体技术的另一个重要的表现载体就是社交软件，例如由腾讯开发的软件微信、QQ等。网络在线视频和语音的功能是此类社交软件最大的优势。这样的优势，其实就相当于把传统的影视特效与合成软件应用课堂的小班面授上课转移到线上，这样既保留了传统影视后期制作课堂中教师能对学生个性化的教学，同时又打破了原有课堂时间和空间的局限性。不管教师和学生身在何处，只要网络环境和硬件具备上课条件，哪里都可以进行影视后期课堂教学。除此之外，利用社交软件的群功能，可以实现课程内容提前下发，让学生充分预习，课后集中线上回答问题。
4.新媒体技术在《计算机影视特效与合成软件应用》教学中的效果
新媒体技术运用到《计算机影视特效与合成软件应用》的教学中，会促进教学中的每一个环节，进而提高教学成果。
第一，激发了学生主动学习理论知识的热情，比如将本门课程的论知识相关的内容通过新媒体技术展示给学生们，可以通过新媒体技术将多种视频的合成效果进行对比，让学生找出其中的不同。由于教学安排的在教室学习的时间有限，所以学生在教室进行上机练习的时间也会受到限制，利用新媒体技术，学生可以反复观察和学习教师上传至网络的课件及案例，边观看自己边跟做，在制作的过程中找出自己的不足并改进。
第二，强化学生的实际操作能力。学生在进行实际项目的操作的时候会遇见很多问题，教师可以通过新媒體技术布置虚拟项目让学生进行模拟练习，学生在模拟练习结束后，教师进行指导点评，即提高了学生的实践动手能力又有利于学生对知识点的巩固和加强。
第三，还能提升学生的自主创新能力。学生的自主创新能力主要体现在学习完教师所给案例后能够举一反三的课后练习上，整个实践操作过程都缺乏任课老师的监督和引导。新媒体技术的应用能够很好地解决这个问题，通过在线的互动，让学生得到更专业的指导，有利于学生继续创新的进行。
5.结论
新媒体技术应用下的《计算机影视特效与合成软件应用》课堂，发挥了传统课堂的优点，打破了传统课堂教学时间和空间的局限性，利用新媒体技术的操作的方便性与互动的共享性，使其成为影视后期制作类课程教学的又一种创新模式。新媒体技术对影视后期制作类课程教学促进效果显著，老师和学生都应该加强对新媒体技术的研究和掌握，进而将新媒体技术应用到整个教学过程中。
【关键词】影视后期制作;新媒体技术;影视特效与合成
1.什么是新媒体技术
“媒介”一次最早是由牛顿提出，最初命名时媒介意为比大虫传媒这一含义更为神秘和宽广的动力——具有精神意义的能实现远距离传输的力量。但从更广泛的意义上理解，媒介在动态的发展中不应该局限为一种物质货技术实体，他的复数形式——媒体，也有着更为丰富的可能性。在以计算机为代表的数字技术普及之前，媒体主要有六个类别，书籍、报纸、杂志、广播、电视、电影。在以计算机为代表的数字技术融合了传统大众传媒之后，媒体被重新归纳为七个类别，印刷媒体、录音媒体、广播媒体、电视媒体、电影媒体、网络媒体以及手机移动端媒体。被称为第七媒体的网络媒体和手机移动端媒体也叫做新媒体。
新媒体技术是指基于互联网技术下的新媒体具有先天的技术优势与作为媒体的信息服务功能，是网络经济与传媒产业实现对接的最佳选择。具有社会和经济双重属性的新媒体既负有传播先进文化的责任，又有盈利的需要。
2.《计算机影视特效与合成软件应用》课程概述
《计算机影视特效与合成软件应用》是广播电视编导的一门很重要的专业技术课程，通过学习本门课程，使学生能够了解影视剪辑的基础理论知识，掌握影视特效制作软件的基本使用方法，进而熟练的使用该软件进行影视特效与后期合成的创作。这门课程涉及到的内容包括图层的应用、蒙版动画的制作、字幕预设动画、文字动画、应用时间线制作特效、三维合成特效、抠像、粒子特效、跟踪与表达式、声音特效等，内容覆盖面较广，特别是特效插件，多如牛毛。参数复杂，学生学习起来比较吃力，针对这种情况，我利用新媒体技术很好的解决了学生学习中遇到的难题，有效的提高了学习效率。
3.新媒体技术在《计算机影视特效与合成软件应用》课程中的实践
由Adobe公司开发的影视后期制作软件After Effect功能强大，深受广大影视特效合成师和影视制作爱好者的喜爱，学生也有很高的学习兴趣。但对于民办本科学生来讲，使用该软件却有一定的困难。制作一个影视合成特效作品，会涉及到很多菜单的应用以及参数的设置，尤其是稍微复杂一点的案例，部分同学学习起来比较吃力。因此，我利用新媒体技术将部分课堂实例制作为教学视频上传至网络教学平台，供学生们随时观看学习，利用微信、QQ等新媒体手段进行实时答疑，使学生学习成绩大幅度提高。
3.1微课以及翻转课堂在《计算机影视特效与合成软件应用》课程教学中的运用
微课其实是微视频的一种，一般视频长度为8-15分钟，能够让学生利用很短的时间就有效的掌握大部分的重点知识。教师可以推荐学生一些比较好的教学资源让学生自己对所学内容进行提前预习，在上课的时候将预习中遇见的问题与同学一起进行讨论，然后由老师进行針对性的演示操作和讲解，改变传统课堂“以教师为中心”的单一教授方式，变成教师和学生双向互动的翻转课堂，让学生能够更深刻地理解知识，培养学生自主学习、自主思考的能力，进而达到更好的教学效果。
3.2网络教学平台在《计算机影视特效与合成软件应用》课程教学中的运用
现如今的网络教学平台也是越来越多，如mooc、超星、智慧树等。结合我校现有合作平台超星在线学习，将课程的主要内容以课件的形式上传到学习平台上，主要是针对章节中的常用技能而设置的复习性案例，学生可以通过手机、电脑在任何时间进行理论知识点的学习和巩固，使学生可以快速熟悉软件功能和影视设计制作思路，并将课后作业通过平台进行提交。教师在线进行答疑和点评，这样节省了很多的时间和资源。除此之外，教师也可以借助网络教学平台更新自己的业务知识水平，从而丰富教学内容。
3.3直播平台在《计算机影视特效与合成软件应用》课程教学中的应用
新媒体技术的载体很常见就是像虎牙等直播平台，他可以有效的互联互动线上和线下。比如教师在上课时候可以进入直播平台，直播上课，其他因为生病或有事情请假未能来上课的同学就可以通过移动端媒体如手机、笔记本电脑等硬件载体在线观看老师上课直播视频。线下和线上同时给学生集体授课就很容易实现。实时互动这一强大功能也是直播平台的优势，线上可以给老师留言进行互动，老师可以针对线上同学的提问进行中带你讲解。
3.4社交软件在《计算机影视特效与合成软件应用》课程教学中的应用
新媒体技术的另一个重要的表现载体就是社交软件，例如由腾讯开发的软件微信、QQ等。网络在线视频和语音的功能是此类社交软件最大的优势。这样的优势，其实就相当于把传统的影视特效与合成软件应用课堂的小班面授上课转移到线上，这样既保留了传统影视后期制作课堂中教师能对学生个性化的教学，同时又打破了原有课堂时间和空间的局限性。不管教师和学生身在何处，只要网络环境和硬件具备上课条件，哪里都可以进行影视后期课堂教学。除此之外，利用社交软件的群功能，可以实现课程内容提前下发，让学生充分预习，课后集中线上回答问题。
4.新媒体技术在《计算机影视特效与合成软件应用》教学中的效果
新媒体技术运用到《计算机影视特效与合成软件应用》的教学中，会促进教学中的每一个环节，进而提高教学成果。
第一，激发了学生主动学习理论知识的热情，比如将本门课程的论知识相关的内容通过新媒体技术展示给学生们，可以通过新媒体技术将多种视频的合成效果进行对比，让学生找出其中的不同。由于教学安排的在教室学习的时间有限，所以学生在教室进行上机练习的时间也会受到限制，利用新媒体技术，学生可以反复观察和学习教师上传至网络的课件及案例，边观看自己边跟做，在制作的过程中找出自己的不足并改进。
第二，强化学生的实际操作能力。学生在进行实际项目的操作的时候会遇见很多问题，教师可以通过新媒體技术布置虚拟项目让学生进行模拟练习，学生在模拟练习结束后，教师进行指导点评，即提高了学生的实践动手能力又有利于学生对知识点的巩固和加强。
第三，还能提升学生的自主创新能力。学生的自主创新能力主要体现在学习完教师所给案例后能够举一反三的课后练习上，整个实践操作过程都缺乏任课老师的监督和引导。新媒体技术的应用能够很好地解决这个问题，通过在线的互动，让学生得到更专业的指导，有利于学生继续创新的进行。
5.结论
新媒体技术应用下的《计算机影视特效与合成软件应用》课堂，发挥了传统课堂的优点，打破了传统课堂教学时间和空间的局限性，利用新媒体技术的操作的方便性与互动的共享性，使其成为影视后期制作类课程教学的又一种创新模式。新媒体技术对影视后期制作类课程教学促进效果显著，老师和学生都应该加强对新媒体技术的研究和掌握，进而将新媒体技术应用到整个教学过程中。