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【摘要】数学概念是构成数学知识的基础。概念教学在整个初中数学教学中起着不可忽视的作用。在多年的教学研究中，笔者对概念创造性教学的教学目标、教学原则和教学方法这三方面进行了一些探索。本文就在进行概念的创造性教学时，所要遵循的创造性教学的教学原则，可以采用的创造性教学的教学方法和要完成的创造性教学的教学目标作一简要论述。
【关键词】创造性 目标 原则 方法
初中数学概念的创造性教学是指教师结合所要教学的数学概念，遵循创造性教学原则，运用创造性教学方法，以激发学生的创造动机，发挥学生的创造潜能，培养学生的创造性思维能力为目的而进行的教学活动。
一、初中数学概念创造性教学的目标
教学目标是教学工作首要目标，是教学的最基本要求。完成初中数学概念的创造性教学必须先完成一般的教学目标，比如让学生能正确地理解概念、记住概念、正确地运用概念等一些有关基础知识、基本技能的教学目标，完成这些基本的教学目标是实现创造性教学的重要前提。在此基础上，还要完成以下教学目标：
1.培养学生的创新精神。创新精神是创造力发展的灵魂和动力。培养学生的创新精神有助于激发学生创造力。一个人的创造力能被开发到什么程度，能否为社会做出创造性的贡献，在很大程度上取决于他是否具备创新精神。假如一个人不想去创造，哪怕他的智力水平再高，创造力再高，也没一点用处；而如果他具有愿意为科学和人类进步献身的高尚品德，那就会给他的创造力发展提供巨大的精神动力，他就可能会为社会做出创造性的贡献。所以，在进行初中数学概念的创造性教学时，要特别注重对学生创新精神的培养。通常我们可以通过现代化手段进行教学，使学生对要学的新概念、新知识产生兴趣，进一步激发学生的求知欲望；通过有效的激励手段，鼓励学生大胆质疑问难，大胆进行联想和猜测，以培养学生的挑战性和冒险性；通过思想教育，使学生树立为社会进步做出贡献的远大理想，培养学生爱祖国、爱人民的优良品质等。
2.培养学生的实践能力。创造是一种实践活动。实践是激发学生创造性思维的必要条件，为激发学生创造性思维提供保障，因此可以说，实践是激发学生创造性思维的根本基础。只有每位学生积极参与实践，才能发现新问题，提出新的见解、思想和方法，才能把握机会，发挥想象力，提高创造性思维能力。只有这样才会促使一个人把新的思想、新的见解落实到实际中去，在创造活动中养成实践的习惯，进一步提高创造能力。因此，培养学生的实践能力对于提高学生的创造性思维能力起着至关重要的作用。这就要求老师在教学过程中，必须要抓住每一个机会去培养学生的实践能力，从而达到提高学生的最终目的。比如，引导学生从已学过的知识出发去探究新的数学内容；可以让学生通过实践发现新概念；可以让学生用学过的数学概念解决日常生活中的一些实际问题等。
二、初中数学概念创造性教学的教学原则
教学原则是教学工作中必须遵循的基本要求。在此过程中，教师首先必须要遵循基本的教学原则。
1.探索性原则。探索性原则，就是教师要努力使教学活动富有探索性，为学生创设进行观察、探索、发现的学习环境，鼓励学生质疑问难，大胆联想，激发学生的学习兴趣和创造兴趣，引导学生通过亲身体验获取新知，把教学过程转化为学生自觉进行探索新知的过程，使学生积极主动地在学习中体验探索的乐趣。以前的教学活动以教为主，导致了学生的被动地位，形成了对讲授传播的依赖性和被动性，无法经历探索发现的过程，没有求异思维、驰骋想象的机会，抹杀了学生在求知过程中主动探索、积极思维的潜在能力。而儿童本身存在着创造潜能，需要亲历大胆怀疑、多方设想、探索发现、独立分析和解决问题的过程，才能将创造潜能转化成现实的创造能力。要重视学生的思维过程，还要鼓励学生大胆进行猜想，激发展学生的直觉思维能力。
2.激励性原则。激励性原则，就是要帮助学生实现成功，让学生在学和做中能经常感受到成功的喜悦，认识到自身的价值，以此来激励学生的求知欲和成就感，从而培养学生的自尊心和自信心，增强学生的创造动机和创造热情，使学生能不断地追求新知，积极进取，勇于创新。对初中生来说，成功对树立自信心是非常重要的。在教学中要经常激励学生，帮助学生，使他们能经常获得成功，使他们形成积极进取的心态，激发他们的学习热情，坚定他们的创新意志，进而形成良好的学习习惯。实施激励性原则要注意：教师要积极寻找学生的成功和进步，发现其闪光点，并及时给予鼓励；对学生的不足之处，要采取宽容态度，不要过多指责；要容忍学生幼稚的或不成熟的想法，尊重并激励学生的创新精神；要创造机会使学生能经常体验成功，使学生认识到自己的创造潜能。
三、初中数学概念创造性教学的教学方法
1.引入概念的教学。概念的引入是概念教学的第一步，它是形成概念的基础。对此环节的设计，老师要组织好，后面的教学活动才能顺利展开，学生才会对老师所提供的感性材料进行分析、比较，从而顺利地形成概念。
2.形成概念的教学。形成概念的教学是整个概念教学过程中至关重要的一步。概念的形成是通过对具体事物的感知、辨别而抽象、概括出概念的过程，因此学生形成概念的关键就是发现事物或形的本质属性或规律。
3.运用概念的教学。概念的形成是一个由个别到一般的过程，而概念的运用则是一个由一般到个别的过程，它们是学生掌握概念的两个阶段。通过运用概念解决实际问题，可以加深、丰富和巩固学生对数学概念的掌握，并且在概念运用过程中也有利于培养学生思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性和独创性等等，同时也有利于培养学生的实践能力。
总而言之，教学方法是教师完成教学任务的手段。那么在进行概念的创造性教学时，要善于综合使用多种方法，把它们紧密地联系起来，既激发了学生的创造性能力，又能使学生在课堂上掌握概念，从而达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]张奠宙，李士琦，李俊.数学教育学导论[M].高等教育出版社2003（04）.
[2]刘晓明，管延华.现代学习论与学习指导[M].东北师范大学出版社.1999（08）.
【关键词】创造性 目标 原则 方法
初中数学概念的创造性教学是指教师结合所要教学的数学概念，遵循创造性教学原则，运用创造性教学方法，以激发学生的创造动机，发挥学生的创造潜能，培养学生的创造性思维能力为目的而进行的教学活动。
一、初中数学概念创造性教学的目标
教学目标是教学工作首要目标，是教学的最基本要求。完成初中数学概念的创造性教学必须先完成一般的教学目标，比如让学生能正确地理解概念、记住概念、正确地运用概念等一些有关基础知识、基本技能的教学目标，完成这些基本的教学目标是实现创造性教学的重要前提。在此基础上，还要完成以下教学目标：
1.培养学生的创新精神。创新精神是创造力发展的灵魂和动力。培养学生的创新精神有助于激发学生创造力。一个人的创造力能被开发到什么程度，能否为社会做出创造性的贡献，在很大程度上取决于他是否具备创新精神。假如一个人不想去创造，哪怕他的智力水平再高，创造力再高，也没一点用处；而如果他具有愿意为科学和人类进步献身的高尚品德，那就会给他的创造力发展提供巨大的精神动力，他就可能会为社会做出创造性的贡献。所以，在进行初中数学概念的创造性教学时，要特别注重对学生创新精神的培养。通常我们可以通过现代化手段进行教学，使学生对要学的新概念、新知识产生兴趣，进一步激发学生的求知欲望；通过有效的激励手段，鼓励学生大胆质疑问难，大胆进行联想和猜测，以培养学生的挑战性和冒险性；通过思想教育，使学生树立为社会进步做出贡献的远大理想，培养学生爱祖国、爱人民的优良品质等。
2.培养学生的实践能力。创造是一种实践活动。实践是激发学生创造性思维的必要条件，为激发学生创造性思维提供保障，因此可以说，实践是激发学生创造性思维的根本基础。只有每位学生积极参与实践，才能发现新问题，提出新的见解、思想和方法，才能把握机会，发挥想象力，提高创造性思维能力。只有这样才会促使一个人把新的思想、新的见解落实到实际中去，在创造活动中养成实践的习惯，进一步提高创造能力。因此，培养学生的实践能力对于提高学生的创造性思维能力起着至关重要的作用。这就要求老师在教学过程中，必须要抓住每一个机会去培养学生的实践能力，从而达到提高学生的最终目的。比如，引导学生从已学过的知识出发去探究新的数学内容；可以让学生通过实践发现新概念；可以让学生用学过的数学概念解决日常生活中的一些实际问题等。
二、初中数学概念创造性教学的教学原则
教学原则是教学工作中必须遵循的基本要求。在此过程中，教师首先必须要遵循基本的教学原则。
1.探索性原则。探索性原则，就是教师要努力使教学活动富有探索性，为学生创设进行观察、探索、发现的学习环境，鼓励学生质疑问难，大胆联想，激发学生的学习兴趣和创造兴趣，引导学生通过亲身体验获取新知，把教学过程转化为学生自觉进行探索新知的过程，使学生积极主动地在学习中体验探索的乐趣。以前的教学活动以教为主，导致了学生的被动地位，形成了对讲授传播的依赖性和被动性，无法经历探索发现的过程，没有求异思维、驰骋想象的机会，抹杀了学生在求知过程中主动探索、积极思维的潜在能力。而儿童本身存在着创造潜能，需要亲历大胆怀疑、多方设想、探索发现、独立分析和解决问题的过程，才能将创造潜能转化成现实的创造能力。要重视学生的思维过程，还要鼓励学生大胆进行猜想，激发展学生的直觉思维能力。
2.激励性原则。激励性原则，就是要帮助学生实现成功，让学生在学和做中能经常感受到成功的喜悦，认识到自身的价值，以此来激励学生的求知欲和成就感，从而培养学生的自尊心和自信心，增强学生的创造动机和创造热情，使学生能不断地追求新知，积极进取，勇于创新。对初中生来说，成功对树立自信心是非常重要的。在教学中要经常激励学生，帮助学生，使他们能经常获得成功，使他们形成积极进取的心态，激发他们的学习热情，坚定他们的创新意志，进而形成良好的学习习惯。实施激励性原则要注意：教师要积极寻找学生的成功和进步，发现其闪光点，并及时给予鼓励；对学生的不足之处，要采取宽容态度，不要过多指责；要容忍学生幼稚的或不成熟的想法，尊重并激励学生的创新精神；要创造机会使学生能经常体验成功，使学生认识到自己的创造潜能。
三、初中数学概念创造性教学的教学方法
1.引入概念的教学。概念的引入是概念教学的第一步，它是形成概念的基础。对此环节的设计，老师要组织好，后面的教学活动才能顺利展开，学生才会对老师所提供的感性材料进行分析、比较，从而顺利地形成概念。
2.形成概念的教学。形成概念的教学是整个概念教学过程中至关重要的一步。概念的形成是通过对具体事物的感知、辨别而抽象、概括出概念的过程，因此学生形成概念的关键就是发现事物或形的本质属性或规律。
3.运用概念的教学。概念的形成是一个由个别到一般的过程，而概念的运用则是一个由一般到个别的过程，它们是学生掌握概念的两个阶段。通过运用概念解决实际问题，可以加深、丰富和巩固学生对数学概念的掌握，并且在概念运用过程中也有利于培养学生思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性和独创性等等，同时也有利于培养学生的实践能力。
总而言之，教学方法是教师完成教学任务的手段。那么在进行概念的创造性教学时，要善于综合使用多种方法，把它们紧密地联系起来，既激发了学生的创造性能力，又能使学生在课堂上掌握概念，从而达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]张奠宙，李士琦，李俊.数学教育学导论[M].高等教育出版社2003（04）.
[2]刘晓明，管延华.现代学习论与学习指导[M].东北师范大学出版社.1999（08）.