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【摘要】语文学习是一项融知识和情感价值于一体的学习过程。尤其是语文阅读教学，它除了传授给学生语文知识外，还给予学生更多的情感价值体验，从而促使学生全面的发展。《基础教育语文新课程标准》中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”等等。这些都为教师的教学做出了明确的指导。那么，在小学的语文教学中，如何发挥小学生的主观能动性，使他们积极的参与到学习中来，从而提高自己的语文素养呢？本文将就此进行阐述。
【关键词】小学语文 阅读教学 教师 学生
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0085-02
小学生正处于人生最佳的学习阶段，他们求知欲旺盛，好奇心浓，模仿能力强，对未知的世界充满了探究的愿望。所以，教师一定要抓住这个稍纵即逝的教育机会，在小学语文的阅读教学中，积极引导学生去体验自己生活领域之外的各种情感思想，从而促进自己的进步和成熟。因此，小学语文教师要从以下几方面入手，促进学生对语文阅读的学习。
一、创设精彩教学情境
环境对人的情感有着熏陶和烘托作用，因此，恰当精彩的教学情境有助于激发学生的学习兴趣，促动他们的求知欲。从而使他们积极的参与到学习中来。这样，不仅可以使学生乐于参与阅读学习，而且可以使阅读课堂变得生趣盎然，提高学生的整体能力。例如在讲解《荷塘旧事》这篇文章的时候，教师就可以借助多媒体播放优美的荷塘美景进行导入，这样可以很快的使学生融入优美的画境当中，从而迅速进入文章的情境。
二、借助多种阅读方法激发学生的参与兴趣
閱读，是读者与作者进行情感交流的一种重要方法。尤其是小学的语文教材中，每一篇文章都是文质兼美的佳作，可以对小学生的情感和思想起到很好的启蒙和熏陶的作用。因此，教师可以采取多种阅读方法或与阅读相关的教学方法，进行阅读教学。例如教师有感情的范读、学生的分工朗读等，或者举行朗读比赛、组织读书研讨会、写读后感等等，这些都可以有效的带动学生参与到阅读学习中来。如对诗歌的教学，就可以以读带讲，从而做到读讲结合，使学生更好的理解诗歌中蕴含的各种情感。
三、合作探究促进学生在的互动
阅读教学作为典型的人生观、价值观养成学科，不仅需要教师的引导和讲解，也需要学生的理解和探究。对于文章中所展现出来的不同于自己生活内容的人情世故、风俗人情，学生要进行充分的思考和感悟。而一个人的智慧是有限的，大家的智慧才是有力量的。因此，教师可以在阅读教学中，针对某些开放性的问题对学生进行分组探究学习。在自己的学习小圈子内，小学生们会更轻松的去探究学习内容，去理解文章的感情，甚至结合自己的生活阅历，大胆的说出自己的见解[1]。这也为很多平时在大家面前不擅表达的同学提供了很好的交流机会。在这个基础上，教师再进行引导和总结，会让学生得到更多的启迪。
四、注重读写结合
在师生有效的互动中，学生的思维可以得到很大的开发。因此，教师要运用多种学习方式的融合。在阅读教学中，加入仿写教学，可以使学生换一个体验和思考的角度，从而促进他们对所读文章有新的理解。所以，对于所学文章的重点片段，教师要有的放矢的对学生进行仿写教学，使学生在读的同时，也进行写的练习。这种多角度的训练，可以调动学生的多种感受和体验，从而提高阅读教学的教学效率。如学习《荷塘旧事》的时候，可以让学生学习仿写月光下荷塘的美景。在仿写的过程中，运用到比喻修辞。这样，学生就可以在写作的过程中，更好的体会到比喻修辞的妙处，从而更好的体会到蕴含在文章中，作者对荷塘的那份喜爱之情。
五、注重恰当的教学评价
教学评价是一种有效的教学辅助手段。在教学的过程中，教师一定要科学运用教学评价。对学生的评价，无论正面的还是反面的，都要做到真诚。要让学生体会到教师的期盼和关爱。这可以有效的促进师生之间的关系，为学生奠定热爱学习的良好基础。因此，在小学的阅读教学中，教师要留心学生的一言一行，透过言行关注学生的思想动向和对文章的理解掌握程度。在评价的过程中，教师要以鼓励为主，不能损伤学生的学习积极性。如“你很棒”、“很有自己的见解”、“你很注意观察生活”等等。但也不能一味的“护短”，对于学生在理解上存在偏颇的地方，教师要及时进行纠正和指引。阅读理解，本就是见仁见智的一种学习，它是对生活和情感的探究和品味。所以，客观而恰当的评价，非常有助于学生的思考。同时也是调动学生积极参与阅读学习的有效途径。从而促进了教学的良性循环。
总而言之，小学的语文阅读教学应该是师生和文章作者一个轻松愉快的互动过程。小学生在教师的帮助和引导下，解读作者蕴含在文章中的情感和思想，然后用此来武装自己稚嫩的思想，进而完成自己探究世界的任务。因此，教师一定要在新的理念的引导下，运用多种手段调动学生学习的积极性，使学生热情参与到阅读学习中来，从而使阅读课堂最大限度的发挥情感熏陶、思想启蒙的作用，使学生拥有愉快的学习成长经历。
参考文献：
[1]胡玉春.“自主参与”的小学语文阅读教学模式[J].中国校外教育（中旬刊），2015，（z2）：462.
【关键词】小学语文 阅读教学 教师 学生
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0085-02
小学生正处于人生最佳的学习阶段，他们求知欲旺盛，好奇心浓，模仿能力强，对未知的世界充满了探究的愿望。所以，教师一定要抓住这个稍纵即逝的教育机会，在小学语文的阅读教学中，积极引导学生去体验自己生活领域之外的各种情感思想，从而促进自己的进步和成熟。因此，小学语文教师要从以下几方面入手，促进学生对语文阅读的学习。
一、创设精彩教学情境
环境对人的情感有着熏陶和烘托作用，因此，恰当精彩的教学情境有助于激发学生的学习兴趣，促动他们的求知欲。从而使他们积极的参与到学习中来。这样，不仅可以使学生乐于参与阅读学习，而且可以使阅读课堂变得生趣盎然，提高学生的整体能力。例如在讲解《荷塘旧事》这篇文章的时候，教师就可以借助多媒体播放优美的荷塘美景进行导入，这样可以很快的使学生融入优美的画境当中，从而迅速进入文章的情境。
二、借助多种阅读方法激发学生的参与兴趣
閱读，是读者与作者进行情感交流的一种重要方法。尤其是小学的语文教材中，每一篇文章都是文质兼美的佳作，可以对小学生的情感和思想起到很好的启蒙和熏陶的作用。因此，教师可以采取多种阅读方法或与阅读相关的教学方法，进行阅读教学。例如教师有感情的范读、学生的分工朗读等，或者举行朗读比赛、组织读书研讨会、写读后感等等，这些都可以有效的带动学生参与到阅读学习中来。如对诗歌的教学，就可以以读带讲，从而做到读讲结合，使学生更好的理解诗歌中蕴含的各种情感。
三、合作探究促进学生在的互动
阅读教学作为典型的人生观、价值观养成学科，不仅需要教师的引导和讲解，也需要学生的理解和探究。对于文章中所展现出来的不同于自己生活内容的人情世故、风俗人情，学生要进行充分的思考和感悟。而一个人的智慧是有限的，大家的智慧才是有力量的。因此，教师可以在阅读教学中，针对某些开放性的问题对学生进行分组探究学习。在自己的学习小圈子内，小学生们会更轻松的去探究学习内容，去理解文章的感情，甚至结合自己的生活阅历，大胆的说出自己的见解[1]。这也为很多平时在大家面前不擅表达的同学提供了很好的交流机会。在这个基础上，教师再进行引导和总结，会让学生得到更多的启迪。
四、注重读写结合
在师生有效的互动中，学生的思维可以得到很大的开发。因此，教师要运用多种学习方式的融合。在阅读教学中，加入仿写教学，可以使学生换一个体验和思考的角度，从而促进他们对所读文章有新的理解。所以，对于所学文章的重点片段，教师要有的放矢的对学生进行仿写教学，使学生在读的同时，也进行写的练习。这种多角度的训练，可以调动学生的多种感受和体验，从而提高阅读教学的教学效率。如学习《荷塘旧事》的时候，可以让学生学习仿写月光下荷塘的美景。在仿写的过程中，运用到比喻修辞。这样，学生就可以在写作的过程中，更好的体会到比喻修辞的妙处，从而更好的体会到蕴含在文章中，作者对荷塘的那份喜爱之情。
五、注重恰当的教学评价
教学评价是一种有效的教学辅助手段。在教学的过程中，教师一定要科学运用教学评价。对学生的评价，无论正面的还是反面的，都要做到真诚。要让学生体会到教师的期盼和关爱。这可以有效的促进师生之间的关系，为学生奠定热爱学习的良好基础。因此，在小学的阅读教学中，教师要留心学生的一言一行，透过言行关注学生的思想动向和对文章的理解掌握程度。在评价的过程中，教师要以鼓励为主，不能损伤学生的学习积极性。如“你很棒”、“很有自己的见解”、“你很注意观察生活”等等。但也不能一味的“护短”，对于学生在理解上存在偏颇的地方，教师要及时进行纠正和指引。阅读理解，本就是见仁见智的一种学习，它是对生活和情感的探究和品味。所以，客观而恰当的评价，非常有助于学生的思考。同时也是调动学生积极参与阅读学习的有效途径。从而促进了教学的良性循环。
总而言之，小学的语文阅读教学应该是师生和文章作者一个轻松愉快的互动过程。小学生在教师的帮助和引导下，解读作者蕴含在文章中的情感和思想，然后用此来武装自己稚嫩的思想，进而完成自己探究世界的任务。因此，教师一定要在新的理念的引导下，运用多种手段调动学生学习的积极性，使学生热情参与到阅读学习中来，从而使阅读课堂最大限度的发挥情感熏陶、思想启蒙的作用，使学生拥有愉快的学习成长经历。
参考文献：
[1]胡玉春.“自主参与”的小学语文阅读教学模式[J].中国校外教育（中旬刊），2015，（z2）：462.