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【摘要】正视基于人的全面发展理论的新课程改革，建立多种学生评价机制，提高学生自我反思和评估能力。让学生学会学习，乐于学习，成为学习的主动者，因此在思想政治基础教育中开展反思性教学极为重要。
【关键词】高中政治 反思性教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0072-01
一、反思性教学的含义
反思性教学是教师借助的一种授课方式，使学生更好地接受知识的途径。在高中实施这种方式，有助于提高课堂效果。
二、反思性教学的方式
（一）反思教材
思想政治课与国家大事紧密相连，因此具有较大的变动，这就提供了反思的素材。例如刚刚开过的党的十九大可引入教材必修二政治生活的内容，将现实与教材相结合更好地讲解理论知识。同时物价的上涨，中美贸易战等实例也可以引入必修一的知识。同时还要有意識的培养学生的观察能力和理解能力，将实际问题与教材相融合的能力从而达到我们预期的教学效果。
（二）反思教学方法
老师在教育岗位多年后会形成自己的一套教学模式，尤其是老教师。他们对书本的知识已经掌握深刻至极，但是由于缺乏对新方法的探索，会导致现在的学生不爱听课，听不进去的状态。这就要求老师根据学生的特点，需要实时积极地转变教学模式，对自己的教学方法进行反思。很多人认为政治课就是“背”，背国家大政方针，背国家经济政策，背国家文化要求。老师提出重点，学生死记硬背的现象是目前很多高中政治课的通病，其实不然。政治课与现实生活有很大的关系，它源于生活。所以要求老师教学要贴近实际，贴近生活，利用高中生关心国家大事这一特点将课本生动化。同时打破教材，黑板这一固定的教学工具，利用多媒体网络教学吸引学生的兴趣，将图像、视频、动画等搬入课堂增加学生的学习欲望，变被动灌输为主动接受知识。
（三）反思学生特点
高中的教材为经济学、政治学、文化以及马克主义哲学部分，是为了帮助学生形成发现问题、分析问题、解决问题的正确的世界观、人生观和价值观，使学生成为社会主义中有道德的公民。要达到这一教学效果，我们必须对学生的学习方法、特点兴趣进行反思。学生是学习的主体，取得什么样的学习成果和学生的学习状态息息相关。作为老师要善用“授人以鱼不如授人以渔”的观念，教会学生如何学习，使他们根据自己的特点接受书本知识，从而达到我们预期的效果。高中生有了自己的想法，会对哪个学科或者老师的喜爱程度进行重视程度的衡量，这就导致一些学生偏科的现象。所以老师要以饱满的情绪积极的对待学生和课堂。如今的学生养成了只知道接受知识的惰性，大部分学生学习只是为了应付高考，把学习当成累赘，不会把它当成一种生活的需要，因此很多学生就会出现消极应对课本的情况。针对这种情况老师应该积极调动学生的学习情绪，用生动的教学方式提高学生的学习动力。比如开展模拟法庭让学生更积极的接受必修二的内容。让他们模拟人大代表，政府等职位进行案例分析，以便更好地理解我国机关的职能。还可以让学生积极开展社会实践活动，培养学生的组织能力，参与社会的能力，使他们与社会接轨，不再是两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的“乖”学生，实现政治课知识、能力和情感态度价值观三维目标的统一。而作为老师在学生的活动中也会提高各种能力，有利于反思性教学的实现。
（四）反思教学评价
教学评价是对一门课程整体效果的评价，它可以是对政治课完整课程的评价，也可以是对老师某一节课的评价或者对某个学生某节课的评价。如今的评判标准多是以老师的教学成果，科研项目等为标准，对学生则是考试分数，课堂表现为依据，这种做法会影响对老师和学生的判断，因此反思性的教学评价在尤为重要。反思性教学评价可以采取在某一段时间内师生共同针对政治课撰写教学反思，围绕教师教法，学生学法以及学生接受程度进行讨论，共同找到问题所在解决问题。还可以召开班会，让学生畅所欲言对政治老师及讲课方式的建议，制造轻松的环境有助于学生讲真话，能真实反映学生的看法以及学习的状态。
反思性教学能使老师改变教学方式，学生转变学习方法，从而增进师生关系，能够在融洽、和谐、互相尊重的前提下更好地完成教学任务，达到理想的教学成果。高中生在此基础上得到了老师的尊重与支持，学习兴趣也会更加浓郁，成为一名自觉学习的学生。当然，反思性教学不是要求老师放弃传统的授课模式，只是在原有的基础上增加一些新的手段以达到更优质的效果。虽然反思性教学目前还存在诸多问题，但在老师和学生的配合努力下，会带来更好的效果。
参考文献：
[1]熊川武.反思性教学[M].华东师范大学出版社，1999.
[2]吴志贵，陈方良.心有阳光就灿烂——中学思想政治教学创新[M].北京科学出版社，2003.
作者简介：
康铭桓（1994-），女，满族，吉林集安人，吉林师范大学，教育硕士研究生，专业：学科教学（思政）。
【关键词】高中政治 反思性教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0072-01
一、反思性教学的含义
反思性教学是教师借助的一种授课方式，使学生更好地接受知识的途径。在高中实施这种方式，有助于提高课堂效果。
二、反思性教学的方式
（一）反思教材
思想政治课与国家大事紧密相连，因此具有较大的变动，这就提供了反思的素材。例如刚刚开过的党的十九大可引入教材必修二政治生活的内容，将现实与教材相结合更好地讲解理论知识。同时物价的上涨，中美贸易战等实例也可以引入必修一的知识。同时还要有意識的培养学生的观察能力和理解能力，将实际问题与教材相融合的能力从而达到我们预期的教学效果。
（二）反思教学方法
老师在教育岗位多年后会形成自己的一套教学模式，尤其是老教师。他们对书本的知识已经掌握深刻至极，但是由于缺乏对新方法的探索，会导致现在的学生不爱听课，听不进去的状态。这就要求老师根据学生的特点，需要实时积极地转变教学模式，对自己的教学方法进行反思。很多人认为政治课就是“背”，背国家大政方针，背国家经济政策，背国家文化要求。老师提出重点，学生死记硬背的现象是目前很多高中政治课的通病，其实不然。政治课与现实生活有很大的关系，它源于生活。所以要求老师教学要贴近实际，贴近生活，利用高中生关心国家大事这一特点将课本生动化。同时打破教材，黑板这一固定的教学工具，利用多媒体网络教学吸引学生的兴趣，将图像、视频、动画等搬入课堂增加学生的学习欲望，变被动灌输为主动接受知识。
（三）反思学生特点
高中的教材为经济学、政治学、文化以及马克主义哲学部分，是为了帮助学生形成发现问题、分析问题、解决问题的正确的世界观、人生观和价值观，使学生成为社会主义中有道德的公民。要达到这一教学效果，我们必须对学生的学习方法、特点兴趣进行反思。学生是学习的主体，取得什么样的学习成果和学生的学习状态息息相关。作为老师要善用“授人以鱼不如授人以渔”的观念，教会学生如何学习，使他们根据自己的特点接受书本知识，从而达到我们预期的效果。高中生有了自己的想法，会对哪个学科或者老师的喜爱程度进行重视程度的衡量，这就导致一些学生偏科的现象。所以老师要以饱满的情绪积极的对待学生和课堂。如今的学生养成了只知道接受知识的惰性，大部分学生学习只是为了应付高考，把学习当成累赘，不会把它当成一种生活的需要，因此很多学生就会出现消极应对课本的情况。针对这种情况老师应该积极调动学生的学习情绪，用生动的教学方式提高学生的学习动力。比如开展模拟法庭让学生更积极的接受必修二的内容。让他们模拟人大代表，政府等职位进行案例分析，以便更好地理解我国机关的职能。还可以让学生积极开展社会实践活动，培养学生的组织能力，参与社会的能力，使他们与社会接轨，不再是两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的“乖”学生，实现政治课知识、能力和情感态度价值观三维目标的统一。而作为老师在学生的活动中也会提高各种能力，有利于反思性教学的实现。
（四）反思教学评价
教学评价是对一门课程整体效果的评价，它可以是对政治课完整课程的评价，也可以是对老师某一节课的评价或者对某个学生某节课的评价。如今的评判标准多是以老师的教学成果，科研项目等为标准，对学生则是考试分数，课堂表现为依据，这种做法会影响对老师和学生的判断，因此反思性的教学评价在尤为重要。反思性教学评价可以采取在某一段时间内师生共同针对政治课撰写教学反思，围绕教师教法，学生学法以及学生接受程度进行讨论，共同找到问题所在解决问题。还可以召开班会，让学生畅所欲言对政治老师及讲课方式的建议，制造轻松的环境有助于学生讲真话，能真实反映学生的看法以及学习的状态。
反思性教学能使老师改变教学方式，学生转变学习方法，从而增进师生关系，能够在融洽、和谐、互相尊重的前提下更好地完成教学任务，达到理想的教学成果。高中生在此基础上得到了老师的尊重与支持，学习兴趣也会更加浓郁，成为一名自觉学习的学生。当然，反思性教学不是要求老师放弃传统的授课模式，只是在原有的基础上增加一些新的手段以达到更优质的效果。虽然反思性教学目前还存在诸多问题，但在老师和学生的配合努力下，会带来更好的效果。
参考文献：
[1]熊川武.反思性教学[M].华东师范大学出版社，1999.
[2]吴志贵，陈方良.心有阳光就灿烂——中学思想政治教学创新[M].北京科学出版社，2003.
作者简介：
康铭桓（1994-），女，满族，吉林集安人，吉林师范大学，教育硕士研究生，专业：学科教学（思政）。