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【摘要】高职英语课程标准是规定高职英语这门课的教学指导性文件，本文就课程的性质与定位、课程基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分进行了详细的阐述、明确地提出了面向全体学生的学习基本要求。让学生学会基本的听、说、读、写、译（以听说为主）的同时，提升其职场环境下应用语言进行业务交际的水平，增强学生服务未来岗位的意识和行业竞争能力。
【关键词】高职英语; 课程标准; 制定
【作者简介】刘海艳（1983-），女，重庆公共运输职业学院人文艺术系，讲师，硕士，研究方向：英语教育。
高职英语课程标准是规定高职英语这门课的教学指导性文件，它也是执行英语教学计划、实施人才培养方案和实现人才培养目标的最基本的纲领性文件。它在课程的性质与定位、课程基本理念、课程目标、课程实施、评价等几部分进行了详细的阐述、明确地提出了面向全体学生的学习基本要求。
本课程以能力为主线，任务为导向，解决问题为目标，为学生打牢语言基础。学生在学会基本的听、说、读、写、译（以听说为主）的同时，还提升其职场环境下应用语言进行业务交际的水平，增强其服务未来岗位的意识和行业竞争能力。
《高职英语》课程是大一学生必修的一门公共基础课程，它的前期课程是中学初级英语，后期课程是行业英语。本课程标准是遵循《高职高专教育英语课程教学基本要求》中提出的“实用为主，够用为度”的原则，强调教学内容的实用性和职业性，突出学生的参与性，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才的目标服务的，是培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程。
本课程结合人才培养方案，以职业为导向，以学生实践为核心，依托现代化信息技术，增强学生服务专业，服务社会的能力，同时结合目前人才培养需求，还要加强德育工作的针对性、实效性和主动性，加强对学生的思想品质和道德教育，以及对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在英语教学中也体现“立德树人”工作的重要性。课程具体理念如下：
1.以现代信息技术为依托，融入新型教学模式。本课程设计充分利用现代信息技术，将“雨课堂”“翻转课堂”“慕课”等新型教学模式引入课程，增强学生学习的能效性与自主性。
2.以职业为导向，着重培养学生应用能力。根据人才培养方案，注重教学实效性，将基础英语教学与行业英语教学融合教学，革新教学内容。着力于学生职业能力的培养，将职业技能大赛引入课堂，以赛代课，增强学生学习竞争意识，有效开展互动学习。实现课程内容与职业标准的对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接，全面提高人才培养质量。
3.加强产教融合、校企合作，实现共同育人。本课程重实践教学环节，拓展英语实训课范围，加强校企合作，实现共同育人。鼓励基础课教师深入企业，与行业专家、企业技术骨干增进交流，学习一线知识，更新自身的知识结构。并鼓励学生积极参加企业实践。
本课程的目标主要分为知识目标，能力目标和素质目标。知识目标：通过学习，学生掌握词汇2800-3500左右，掌握习惯用语400-500个，掌握基本语法和句法结构;能力目标——主要从听说读写四个方面进行：口语：进行1～2分钟的信息交流，陈述自己的意见和建议，听力：听懂关于日常生活和社交的比较浅易的英语音频和视频，阅读：读懂简易原著简写本和商务材料和定位关键信息，写作：学会写作简单信函和套写相关表格等;素质目标：首先了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同，通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。其次在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达;在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源;具备一定的英语学习能力。
基础英语应以学生感兴趣的、贴近生活的话题为主，传授学生必备的语言知识。首先，课程内容能培养学生听、说、读、写、译基本技能，尤其是听、说技能。通过该课程的学习，学生能进行日常交际活动，例如：介绍、问候、感谢、致歉、道别、指路、天气、学习、爱好、饮食、健康等。其次，课程内容结合企业用人要求，通过书信内容等实践活动的学习，学生能进行：1.一般涉外活动：（1）迎送;（2）安排日程与活动;（3）安排住宿;（4）宴请与迎送会;（5）陪同购物、游览、就诊等;2.一般涉外业务：（6）面试;（7）介绍公司/工厂：历史、现状;（8）介绍产品：类型、性能、规格、市场等;形成继续学习的能力。
1.课程教学方法。本课程从培养高素质技术技能人才要求出发，结合学生的岗位需求，着重加强对学生英语应用能力的培养。在教学过程，我们秉承“以学生为主体，以教师为主导”教学理念，充分发挥学生主观能动性，采取灵活多样的教学形式：
a.嵌入式教学，教学中以教材重点知识点为线索，嵌入全国英语应用能力考试A/B级考点与练习;嵌入与职业能力挂钩的行业英语学习。学生在掌握基础知识的同时，也为以后专业英语的学习打下坚实的基础;
b.赛学结合法，将英语口语竞赛体制引入课堂，增强互动和学生学习的主动性和积极性;
c.情景教学法，本课程设计一系列的日常情景来开展语言交流，如谈论天气、邀约出行、预订酒店、看病就医、订机票等;通过一个个场景的练习，学生掌握住日常生活的口语交际能力;
d.分层分组教学法。依据班级学生的学习层次，实行分层教学法，设计不同层次需实现的教学目标。以小组为单位，开展合作互助教学。
2.课程资源的开发与利用。
（1）教材的选用与开发。教材是实施教学的主要工具，其内容和类别必须适应高职教育人才培养的需求，遵循《高职高专教育英语课程教学基本要求》中提出的“实用为主，够用为度”的原则，强调教学内容的实用性和职业性，突出学生的参与性，为此，我们可以选用高职高专规划教材，也可以根据内容模块和知识体系组织教师进行教材的编写及课件制作。
（2）有效利用网络课程资源。随着现代信息技术的快速发展，教师在上课时能借助现代信息技术手段，充分利用诸如英语学习网站、电子书籍、网络学习资源库、国家精品在线开放课程和电子论坛等网络信息资源。通过网络向学生呈现最新的知识信息，拓宽学生的視野，提高学生的学习效果。
3.课程考核评价。本课程考核应与培养目标对应起来，对学生的知识、技能和职业素养进行综合考评，采取动态化、多样化的考核方式：例如在学校学习期间采取平时形成性考核（50%） 期末终结性考核（50%）方式进行，在企业实习期间可以采取企业评 团队互评 学生自评的方式进行，还可以采取考试互认的方式：例如，全国英语应用能力考试A/B级：60-84分（合格），85-100分（优秀）。优胜奖（合格）;国家级口语/写作技能大赛：一等奖（免修1个学分），二等奖（优秀），三等奖（良好）;PETS全国英语等级考试：三级（合格），四级（优秀）。雅思考试：4.5分（合格），5.0分及以上（优秀）。本课程通过多种评价机制，调动学生学习的积极性，从而为企业和社会输入现代化的优秀人才。
[1]郑金辉.高职《零件的数控车削加工》课程标准研究——以吉林化工学院航空工程学院数控技术专业为例[J].吉林化工学院学报，2019（04）：48-52.
[2]张娟，颜怀玉.高职院校纺织专业核心课程标准的开发与实践[J].科技风，2019（13）：18.
[3]龚妍静.简述我国数学课程标准的发展历程[J].读与写（教育教学刊），2019（04）：74.
【关键词】高职英语; 课程标准; 制定
【作者简介】刘海艳（1983-），女，重庆公共运输职业学院人文艺术系，讲师，硕士，研究方向：英语教育。
高职英语课程标准是规定高职英语这门课的教学指导性文件，它也是执行英语教学计划、实施人才培养方案和实现人才培养目标的最基本的纲领性文件。它在课程的性质与定位、课程基本理念、课程目标、课程实施、评价等几部分进行了详细的阐述、明确地提出了面向全体学生的学习基本要求。
本课程以能力为主线，任务为导向，解决问题为目标，为学生打牢语言基础。学生在学会基本的听、说、读、写、译（以听说为主）的同时，还提升其职场环境下应用语言进行业务交际的水平，增强其服务未来岗位的意识和行业竞争能力。
一、课程的性质与定位
《高职英语》课程是大一学生必修的一门公共基础课程，它的前期课程是中学初级英语，后期课程是行业英语。本课程标准是遵循《高职高专教育英语课程教学基本要求》中提出的“实用为主，够用为度”的原则，强调教学内容的实用性和职业性，突出学生的参与性，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才的目标服务的，是培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程。
二、课程的基本理念
本课程结合人才培养方案，以职业为导向，以学生实践为核心，依托现代化信息技术，增强学生服务专业，服务社会的能力，同时结合目前人才培养需求，还要加强德育工作的针对性、实效性和主动性，加强对学生的思想品质和道德教育，以及对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在英语教学中也体现“立德树人”工作的重要性。课程具体理念如下：
1.以现代信息技术为依托，融入新型教学模式。本课程设计充分利用现代信息技术，将“雨课堂”“翻转课堂”“慕课”等新型教学模式引入课程，增强学生学习的能效性与自主性。
2.以职业为导向，着重培养学生应用能力。根据人才培养方案，注重教学实效性，将基础英语教学与行业英语教学融合教学，革新教学内容。着力于学生职业能力的培养，将职业技能大赛引入课堂，以赛代课，增强学生学习竞争意识，有效开展互动学习。实现课程内容与职业标准的对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接，全面提高人才培养质量。
3.加强产教融合、校企合作，实现共同育人。本课程重实践教学环节，拓展英语实训课范围，加强校企合作，实现共同育人。鼓励基础课教师深入企业，与行业专家、企业技术骨干增进交流，学习一线知识，更新自身的知识结构。并鼓励学生积极参加企业实践。
三、课程培养目标
本课程的目标主要分为知识目标，能力目标和素质目标。知识目标：通过学习，学生掌握词汇2800-3500左右，掌握习惯用语400-500个，掌握基本语法和句法结构;能力目标——主要从听说读写四个方面进行：口语：进行1～2分钟的信息交流，陈述自己的意见和建议，听力：听懂关于日常生活和社交的比较浅易的英语音频和视频，阅读：读懂简易原著简写本和商务材料和定位关键信息，写作：学会写作简单信函和套写相关表格等;素质目标：首先了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同，通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。其次在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达;在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源;具备一定的英语学习能力。
四、课程内容
基础英语应以学生感兴趣的、贴近生活的话题为主，传授学生必备的语言知识。首先，课程内容能培养学生听、说、读、写、译基本技能，尤其是听、说技能。通过该课程的学习，学生能进行日常交际活动，例如：介绍、问候、感谢、致歉、道别、指路、天气、学习、爱好、饮食、健康等。其次，课程内容结合企业用人要求，通过书信内容等实践活动的学习，学生能进行：1.一般涉外活动：（1）迎送;（2）安排日程与活动;（3）安排住宿;（4）宴请与迎送会;（5）陪同购物、游览、就诊等;2.一般涉外业务：（6）面试;（7）介绍公司/工厂：历史、现状;（8）介绍产品：类型、性能、规格、市场等;形成继续学习的能力。
五、课程实施
1.课程教学方法。本课程从培养高素质技术技能人才要求出发，结合学生的岗位需求，着重加强对学生英语应用能力的培养。在教学过程，我们秉承“以学生为主体，以教师为主导”教学理念，充分发挥学生主观能动性，采取灵活多样的教学形式：
a.嵌入式教学，教学中以教材重点知识点为线索，嵌入全国英语应用能力考试A/B级考点与练习;嵌入与职业能力挂钩的行业英语学习。学生在掌握基础知识的同时，也为以后专业英语的学习打下坚实的基础;
b.赛学结合法，将英语口语竞赛体制引入课堂，增强互动和学生学习的主动性和积极性;
c.情景教学法，本课程设计一系列的日常情景来开展语言交流，如谈论天气、邀约出行、预订酒店、看病就医、订机票等;通过一个个场景的练习，学生掌握住日常生活的口语交际能力;
d.分层分组教学法。依据班级学生的学习层次，实行分层教学法，设计不同层次需实现的教学目标。以小组为单位，开展合作互助教学。
2.课程资源的开发与利用。
（1）教材的选用与开发。教材是实施教学的主要工具，其内容和类别必须适应高职教育人才培养的需求，遵循《高职高专教育英语课程教学基本要求》中提出的“实用为主，够用为度”的原则，强调教学内容的实用性和职业性，突出学生的参与性，为此，我们可以选用高职高专规划教材，也可以根据内容模块和知识体系组织教师进行教材的编写及课件制作。
（2）有效利用网络课程资源。随着现代信息技术的快速发展，教师在上课时能借助现代信息技术手段，充分利用诸如英语学习网站、电子书籍、网络学习资源库、国家精品在线开放课程和电子论坛等网络信息资源。通过网络向学生呈现最新的知识信息，拓宽学生的視野，提高学生的学习效果。
3.课程考核评价。本课程考核应与培养目标对应起来，对学生的知识、技能和职业素养进行综合考评，采取动态化、多样化的考核方式：例如在学校学习期间采取平时形成性考核（50%） 期末终结性考核（50%）方式进行，在企业实习期间可以采取企业评 团队互评 学生自评的方式进行，还可以采取考试互认的方式：例如，全国英语应用能力考试A/B级：60-84分（合格），85-100分（优秀）。优胜奖（合格）;国家级口语/写作技能大赛：一等奖（免修1个学分），二等奖（优秀），三等奖（良好）;PETS全国英语等级考试：三级（合格），四级（优秀）。雅思考试：4.5分（合格），5.0分及以上（优秀）。本课程通过多种评价机制，调动学生学习的积极性，从而为企业和社会输入现代化的优秀人才。
参考文献：
[1]郑金辉.高职《零件的数控车削加工》课程标准研究——以吉林化工学院航空工程学院数控技术专业为例[J].吉林化工学院学报，2019（04）：48-52.
[2]张娟，颜怀玉.高职院校纺织专业核心课程标准的开发与实践[J].科技风，2019（13）：18.
[3]龚妍静.简述我国数学课程标准的发展历程[J].读与写（教育教学刊），2019（04）：74.