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摘要：“教学相长”认为教学是“教”与“学”两方互动行为，“教”和“学”相辅相成，互相促进，后多指教师与学生之间相互促进，共同提高。教师如何才能处理好这个“教”，学生如何能做好“学”。
关键词：教师的“教” 学生的“学” 学养培养 学习能力
教坛挥鞭已十五载。从磕磕绊绊，到从容应对，一路走来，成果不怎么辉煌，也有几分心得。一家之言，个人总结可能有不少不完美，甚至不恰当的地方。教无定法，贵在灵活多变。我希望本文能让些许青年教师以开眼界，贻笑于大方之家亦不失我本心。于我个人而言，也是一个成长提升的机会。固有谈谈之必要。
“教学相长”认为教学是“教”与“学”两方互动行为，“教”和“学”相辅相成，互相促进，后多指教师与学生之间相互促进，共同提高。教师如何才能处理好这个“教”，学生如何能做好“学”。“打铁还得自身硬”教师要努力做到这几个要求。
一、做一个“亲民”的教师
师生有感情，有关怀，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。教育过程是教育者和被教育者“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。心理学的研究也表明：只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。
二、做一个有涵养有度量的教师
允许学生犯错误，鼓励学生发表不同见解；无论对教师还是学生，教育是一生的事业，不可急躁，更需要耐心，容忍。师德上高标准要求自己；善于控制自己的情绪，不要乱发火；让自己一身正气、一身正能量；谈吐要大方得体；养浩然之气，彰显人格魅力。
三、做一个有学识高深的教师
在学科范围之外也要了解一些，特别是流行前线的有正能量的，学生们更喜欢关注的东西。拉近了心理距离，加深了交流。还要学些读心术，一般来说，人类有七种情绪：愤怒、恐惧、厌恶、惊讶、难过、愉快和轻蔑。正常的表情一般持续在半秒之间，有一个起承转合的过程。而微表情的与众不同就在于持续时间较短。这种表情往往和欺骗形影相伴，无论是善意还是恶意，当人们试图掩饰、刻意隐瞒某种心理活动时，内心的真实想法反而可能通过微表情表达出来。 学生那副稚气未脱的脸上的情绪得能读准，不了解他们心中所想，如何会有顺畅的交流！
四、教师还要有终身学习的认知与行为
教育是一门科学，更是一门艺术。语文学科涉及面宽广，加之知识更新特别快，人们对教师的要求也越来越高。给孩子一杯水，教师需有一弘源头活水。所以教师要不断汲取、更新、积累知识。同一节课，因不同时间不同地点而有差异，这种差异主要是因语言及知识结构变化而不同。只有不断地学习才能从容自如！
五、做一个经常赏识学生的教师
学生的小进步、新思路都要及时而恰当地鼓励，对他们是极大的鞭策与鼓励，是他们有更大进步、更宽新天地的开始。作为教师，既是一名教育者，又是一名管理者。恰当及时的激励学生显得尤为重要。说不定因您不经意的一句赏识的话语，数年后会成就一位有伟大创举的人。作为教师，请千万不要吝啬您对学生的赏识！备课要充分，丰富。备教材，研究教材，挖掘教材中学生应该掌握的知识点；备学生：根据学生的实际情况，准备让学生掌握哪些知识；备教法（学法）：准备采取什么方法让学生學会你要让他掌握的知识点。分析学生的知识基础；一篇教案（学案）包括：教材分析、教学（学习）目标、教学重点、教学难点、授了解学生的数学思想方法基础；设计学生的活动研究学生思维活动，及时调整教学行为；设想学生问题解决的方案。课时数、教学方法、使用的教具等几部分。
六、教法要灵活，要突显课文特色
譬如说吧，文言文，学生课前熟背课文，是理解的前提，理解是熟练的升华提高；翻译使得理解有了基础。译文时注意做到几点，译文要做到“信（忠于原文）”、“达（上下通达）”、“雅（富有文采）”；同一句文言文的译文，因语气、语调等不同，意义也会有差异。这些都是建立在文言文基础知识的巩固之上的。写作课，我认为教师要在范文、章法结构之类的知识方面给予指导，比如说古人总结的好文章的标准那样：“凤头（富有文采的开头）”、“猪肚（内容丰富）”、“豹尾（简短而有力）”。何为“伏笔”，何为“呼应”，为何要这样做，诸如此类的。当学生对这些都熟知时，才会自觉地应用在自己的写作之中。
（1）晨读的习惯。语言之学，贵在习读，特别是汉语，丰富多变，意蕴深长，不常读，不大声读未必能领悟得到。大声朗读好处多：有利于开发右脑，能改变学生的性格，读，是心、眼、脑协作认知的过程， 有利于加强记忆，加深理解。有利于培养语感。有利于体味汉字的“音乐美”，普通话有利于其它学科的学习，需要广泛深入思考、记忆的学科如果运用了大声读，学习效率一定会提高很多。有利于提高写作能力，朗读就是二度创作。语文教育的前辈叶圣陶先生曾经说：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”
（2）查字词典等工具书的习惯。字典是知识的源泉，最好的老师，学会查字典等工具书，不仅是一门技术，更是一种能力。
（3）写日记的习惯：首先是培养毅力。我们知道，日记好写难坚持。在坚持中培养了学生的毅力，陶冶了学生的情操。我的一些社会调查表明：考上名牌大学的学生，智商是一方面，重要的是他们有良好的学习的习惯。其次是锻炼写作能力。文字表达能力是人一生中应该具备的最重要的能力之一，写日记无疑是提高文字表达能力的重要手段之一。天天写一篇日记是完全可以做到的。日记形式多样，不用去想文章的做法，显得自由灵活。日记可长可短，有话则长无话则短，有兴致了有时间了就多写两句，情绪低落时就少写两句。随心所欲，无拘无束，长此以往，形成了习惯，你会觉得每天不写几句就心里觉得缺少点什么似的，驾驭语言文字的能力自然而然随之得到提升。
有学养的学生越教越轻松，越教越出成绩。当然，学习习惯的养成时要下一番功夫！教和学是互相影响和促进的，在教别人的同时，自己也会对知识有更深的理解和体会，也会有进步。学习也是也是一个循序渐进的过程，在学习中，就会慢慢发现一些不足，然后再学习，再提高，就会弥补以前的不足。因此，教师的“教后记”大有些的必要！这是对总结经验教训的过程，也是自我提高的过程。教师还要有目标的经常到学生中和学生讨论自己的教学，以便发现不足，及时提高。
教无定法，贵在灵活多变。我的一点小体会。如果能让一些青年教师感觉有点小启发，我就会倍感欣慰！
参考文献：
（1）教学心理学》，《礼记·学记》
关键词：教师的“教” 学生的“学” 学养培养 学习能力
教坛挥鞭已十五载。从磕磕绊绊，到从容应对，一路走来，成果不怎么辉煌，也有几分心得。一家之言，个人总结可能有不少不完美，甚至不恰当的地方。教无定法，贵在灵活多变。我希望本文能让些许青年教师以开眼界，贻笑于大方之家亦不失我本心。于我个人而言，也是一个成长提升的机会。固有谈谈之必要。
“教学相长”认为教学是“教”与“学”两方互动行为，“教”和“学”相辅相成，互相促进，后多指教师与学生之间相互促进，共同提高。教师如何才能处理好这个“教”，学生如何能做好“学”。“打铁还得自身硬”教师要努力做到这几个要求。
一、做一个“亲民”的教师
师生有感情，有关怀，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。教育过程是教育者和被教育者“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。心理学的研究也表明：只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。
二、做一个有涵养有度量的教师
允许学生犯错误，鼓励学生发表不同见解；无论对教师还是学生，教育是一生的事业，不可急躁，更需要耐心，容忍。师德上高标准要求自己；善于控制自己的情绪，不要乱发火；让自己一身正气、一身正能量；谈吐要大方得体；养浩然之气，彰显人格魅力。
三、做一个有学识高深的教师
在学科范围之外也要了解一些，特别是流行前线的有正能量的，学生们更喜欢关注的东西。拉近了心理距离，加深了交流。还要学些读心术，一般来说，人类有七种情绪：愤怒、恐惧、厌恶、惊讶、难过、愉快和轻蔑。正常的表情一般持续在半秒之间，有一个起承转合的过程。而微表情的与众不同就在于持续时间较短。这种表情往往和欺骗形影相伴，无论是善意还是恶意，当人们试图掩饰、刻意隐瞒某种心理活动时，内心的真实想法反而可能通过微表情表达出来。 学生那副稚气未脱的脸上的情绪得能读准，不了解他们心中所想，如何会有顺畅的交流！
四、教师还要有终身学习的认知与行为
教育是一门科学，更是一门艺术。语文学科涉及面宽广，加之知识更新特别快，人们对教师的要求也越来越高。给孩子一杯水，教师需有一弘源头活水。所以教师要不断汲取、更新、积累知识。同一节课，因不同时间不同地点而有差异，这种差异主要是因语言及知识结构变化而不同。只有不断地学习才能从容自如！
五、做一个经常赏识学生的教师
学生的小进步、新思路都要及时而恰当地鼓励，对他们是极大的鞭策与鼓励，是他们有更大进步、更宽新天地的开始。作为教师，既是一名教育者，又是一名管理者。恰当及时的激励学生显得尤为重要。说不定因您不经意的一句赏识的话语，数年后会成就一位有伟大创举的人。作为教师，请千万不要吝啬您对学生的赏识！备课要充分，丰富。备教材，研究教材，挖掘教材中学生应该掌握的知识点；备学生：根据学生的实际情况，准备让学生掌握哪些知识；备教法（学法）：准备采取什么方法让学生學会你要让他掌握的知识点。分析学生的知识基础；一篇教案（学案）包括：教材分析、教学（学习）目标、教学重点、教学难点、授了解学生的数学思想方法基础；设计学生的活动研究学生思维活动，及时调整教学行为；设想学生问题解决的方案。课时数、教学方法、使用的教具等几部分。
六、教法要灵活，要突显课文特色
譬如说吧，文言文，学生课前熟背课文，是理解的前提，理解是熟练的升华提高；翻译使得理解有了基础。译文时注意做到几点，译文要做到“信（忠于原文）”、“达（上下通达）”、“雅（富有文采）”；同一句文言文的译文，因语气、语调等不同，意义也会有差异。这些都是建立在文言文基础知识的巩固之上的。写作课，我认为教师要在范文、章法结构之类的知识方面给予指导，比如说古人总结的好文章的标准那样：“凤头（富有文采的开头）”、“猪肚（内容丰富）”、“豹尾（简短而有力）”。何为“伏笔”，何为“呼应”，为何要这样做，诸如此类的。当学生对这些都熟知时，才会自觉地应用在自己的写作之中。
（1）晨读的习惯。语言之学，贵在习读，特别是汉语，丰富多变，意蕴深长，不常读，不大声读未必能领悟得到。大声朗读好处多：有利于开发右脑，能改变学生的性格，读，是心、眼、脑协作认知的过程， 有利于加强记忆，加深理解。有利于培养语感。有利于体味汉字的“音乐美”，普通话有利于其它学科的学习，需要广泛深入思考、记忆的学科如果运用了大声读，学习效率一定会提高很多。有利于提高写作能力，朗读就是二度创作。语文教育的前辈叶圣陶先生曾经说：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”
（2）查字词典等工具书的习惯。字典是知识的源泉，最好的老师，学会查字典等工具书，不仅是一门技术，更是一种能力。
（3）写日记的习惯：首先是培养毅力。我们知道，日记好写难坚持。在坚持中培养了学生的毅力，陶冶了学生的情操。我的一些社会调查表明：考上名牌大学的学生，智商是一方面，重要的是他们有良好的学习的习惯。其次是锻炼写作能力。文字表达能力是人一生中应该具备的最重要的能力之一，写日记无疑是提高文字表达能力的重要手段之一。天天写一篇日记是完全可以做到的。日记形式多样，不用去想文章的做法，显得自由灵活。日记可长可短，有话则长无话则短，有兴致了有时间了就多写两句，情绪低落时就少写两句。随心所欲，无拘无束，长此以往，形成了习惯，你会觉得每天不写几句就心里觉得缺少点什么似的，驾驭语言文字的能力自然而然随之得到提升。
有学养的学生越教越轻松，越教越出成绩。当然，学习习惯的养成时要下一番功夫！教和学是互相影响和促进的，在教别人的同时，自己也会对知识有更深的理解和体会，也会有进步。学习也是也是一个循序渐进的过程，在学习中，就会慢慢发现一些不足，然后再学习，再提高，就会弥补以前的不足。因此，教师的“教后记”大有些的必要！这是对总结经验教训的过程，也是自我提高的过程。教师还要有目标的经常到学生中和学生讨论自己的教学，以便发现不足，及时提高。
教无定法，贵在灵活多变。我的一点小体会。如果能让一些青年教师感觉有点小启发，我就会倍感欣慰！
参考文献：
（1）教学心理学》，《礼记·学记》