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摘 要：我国高校教育改革的大众化加大了对教师的需求。于是近年来，越来越多的青年教师加入到教师队伍中来。根据教育部2008年统计数据显示，“全国普通高校专任教师1237451人，其中35岁以下的青年教师占47.8%，40岁以下的青年教师占64.08%。”[1] 本文从马斯洛的需求层次论出发，探讨在当前形势下，如何满足青年教师最低层次的生理需求、较高层次的尊重需求和最高层次的自我实现需求，促进高校青年教师的发展。
秦皇岛市科技局软科学研究计划项目 201302A260
一、 高校青年教师及其特点分析
随着我国高等教育的发展，越来越多的青年加入到教师队伍中来。 青年教师往往都普遍具有以下特点：第一， 学生和教师角色转换困难，很多青年教师是从一个校门跨入另一个校门。没有工作的社会经验。因此，很多高校青年教师工作一两年后还没有实现角色的转换，仍然处于学生的思维习惯和出事方法来行事，缺乏应有的角色认知和转换。第二，他们学历层次高，基础理论知识扎实，专业知识结构体系完善并且更新快。“从1998年到2005年，全国普通高校专任教师中具有研究生学历的比例由29.3%增加到37%。具有博士学位的教师的比例由1998年的4.6%上升为2006年的10.42%，如单就直属高校和“985”高校统计，博士比例则达30-40%。”[2] 第三，高校的青年教师教学任务繁重，教学质量不尽如人意。大多数青年教师一报道，马上就被安排主讲课程，有的甚至被安排一个学期主讲几门课程，而且少有老教师手把手地给予培训指导，导致他们只能摸着石头过河，在失败中不断总结经验。
二、从需求理论看现阶段高校青年教师发展存在的问题：
美国亚伯拉罕·马斯洛是人本主义心理学之父，是心理学第三势力的领导人。在1943年他发表了《人类动机的理论》一书，提出了著名的人的需求层次理论：生理需求、安全需求、爱和归属需求、尊重需求和自我实现需求。这五种需求像梯子一样从低到高，按次序逐级递升。下面我们就从这一理论出发，探究青年教师这些需求的实现情况：
1、最低层次的生理、安全和感情上的归属需求
生理需求也称级别最低、最具优势的需求，如：食物、水、空气、性欲、健康。安全需求，同样属于低级别的需求，其中包括对人身安全、生活稳定以及免遭痛苦、威胁或疾病等。感情上的归属需求属于较高层次的需求，如：对友谊、爱情以及隶属关系的需求。根据最新调查表明：“42.1%和27.1%的高校青年教师在工作中的困扰因素主要是住房和收入两项。”[3]而受传统中国的观念影响，没有房子就没有安全感和归属感。于高校青年教师刚入职不久，工资和职称相对较低，申请课题经费难度较大，而结婚、买房、买车、子女升学、赡养老人等经济压力又集中涌现，以致不少人不得不从事各种兼职，以代课、培训、承揽项目等方式贴补家用，甚至有14.2%受访者以兼职收入为主要经济来源。因此，部分青年教师认同把经济收入多少作为衡量人生成功与否，职业道德淡薄，心态浮躁。
2、较高层次的尊重需求
尊重需求属于较高层次的需求，如：成就、名声、地位和晋升机会等。“尊重的需求时希望有稳定的地位，得到他人高度评价，受到他人尊重并尊重他人的需求。这种需求得到满足会使人体验到自己的力量和价值增加他的信心。”[4]青年教师刚加入教师队伍，有很多方面的关系需要应对，如：科研关系、人际关系、家庭关系、个人发展等。青年教师上进心强，渴望得到领导和同事的尊重和认同，希望自己的表现得到相应的地位或工资奖金的奖励。
3、最高层次的自我实现需求
最高层次的需求是自我实现的需求，它的目标是自我实现，或是发挥潜能。追求自我实现是人的最高动机，它的特征是对某一事业的忘我献身，高层次的自我实现具有超越自我的特征，具有很高的社会价值。大多数高校青年教师都具有很强的创造精神和创新精神，而且具有强烈的展现自己的能力的愿望。他们希望在教学与参与科研过程中得到资深教师的指点与帮助；能够加强与其他教师之间的互动，相互分享在工作中的心得体会；同时希望能有更多的机会出去参加学术会议和各类专业培训，拥有更多的与国内外同行交流的机会。在科研工作上，青年教师希望学校能多提供给他们一些参与甚至主持科研项目的机会，并在科研经费上给予必要的支持。但高校在培养青年教师上经费投入严重不足，对青年教师的培养流于形式，往往只注意岗前培训，而没有为青年提供后续的专业技能培训。
高校青年教师发展的对策及建议
1、创造条件，满足青年教师的基本需要
各高校和政府应结合实际努力解决困扰青年教师工作生活的民生问题。不仅要满足生理需求而要关注到安全需求，尽力减轻青年教师的工作和生活压力，按照教育优先发展的战略安排，通过科学合理地设计执行薪酬方案和奖惩办法，提高青年教师的工资待遇，通过建公租房的方式，解决青年教师基本的生存问题。
2、注重人文关怀，满足青年教师归属爱的需求
归属于爱的需求是在生理和安全需求满足的基础上产生的，是人要求与他人建立情感联系。高校在加强青年教师培养，促进青年教师成长的过程中还需重视制度的人性化，注意营造青年教师成长的和谐环境。建立各级领导与青年教师的联络渠道，开展经常性的沟通工作，不断完善青年教师诉求表达，矛盾调处，利益协调机制，增强对青年教师群体的人文官话，通过细心、周到、优质、高效的服务工作，为青年教师施展才华提供更为舒适的空间和舞台。
3、 重视教学科研创新，激发青年教师的自我实现需求
根据马斯洛需求层次理论，当教师低层次的需求得到适当的满足后，高校管理者应该从多方面考虑满足青年教师受人尊敬的需求、自我实现的需求等较高级的需要，保持教师的科研与教学的动力与活力。有效的激励机制是充分调动青年教师积极性、主动性和创造性的关键所在。 一是在教育教学方面，建立激励制度，除了良性的评价体系，常规性的激励制度也是不可或缺的。 二是营造良好的科研环境，满足青年教师自我价值实现的需求。建立和完善青年教师的培训和进修机制是提高青年教师科研能力最直接的方式，也是青年教师迫切需要得到提高和支持的内容，各高校应积极创造条件组织青年教师参加在职培训、脱产进修以及出国深造等，以多种形式满足青年教师发展的需求。
三、结语
高等学校培养出的人才数量和质量直接关乎到社会的进步和发展，而对人才的培养主要取决于高校教师的素质。 因此高校和社会都要强化“以人为本”的理念，为他们营造宽严相济的工作环境、舒坦周全的生活环境，更广阔的成长和发展空间，让他们在高等教育大发展的舞台上充分发挥聪明才智，为高等教育事业做出更大的贡献。
参考文献
[1] 2008 普通高校专任教师年龄统计数据 [EB/OL]. 教育部网， 2010-05-06.
[2] 方勇. 高等教育与创新型国家建设 [M].重庆：西南师范大学出版社，2007.
[3] 鲁雷. 高校青年教师职业发展状况调查 [J] 教育与职业，2012，（5）：42-44.
[4] 黎军 马斯洛需要层次理论对高校青年教师队伍建设的启示 [J]中国电力教育 2010，（22）23-24.
作者简介：
付蕊（1982-），女，汉族，河北盐县人，本科研究生，讲师，主要研究方向：英语教育。
樊荣萍（1973-），女，汉族，河北秦皇岛人，河北本科，讲师，研究方向：英语教育。
王静（1982-），女，汉族，河北秦皇岛人，湖南研究生，讲师，研究方向：英语教育。
秦皇岛市科技局软科学研究计划项目 201302A260
一、 高校青年教师及其特点分析
随着我国高等教育的发展，越来越多的青年加入到教师队伍中来。 青年教师往往都普遍具有以下特点：第一， 学生和教师角色转换困难，很多青年教师是从一个校门跨入另一个校门。没有工作的社会经验。因此，很多高校青年教师工作一两年后还没有实现角色的转换，仍然处于学生的思维习惯和出事方法来行事，缺乏应有的角色认知和转换。第二，他们学历层次高，基础理论知识扎实，专业知识结构体系完善并且更新快。“从1998年到2005年，全国普通高校专任教师中具有研究生学历的比例由29.3%增加到37%。具有博士学位的教师的比例由1998年的4.6%上升为2006年的10.42%，如单就直属高校和“985”高校统计，博士比例则达30-40%。”[2] 第三，高校的青年教师教学任务繁重，教学质量不尽如人意。大多数青年教师一报道，马上就被安排主讲课程，有的甚至被安排一个学期主讲几门课程，而且少有老教师手把手地给予培训指导，导致他们只能摸着石头过河，在失败中不断总结经验。
二、从需求理论看现阶段高校青年教师发展存在的问题：
美国亚伯拉罕·马斯洛是人本主义心理学之父，是心理学第三势力的领导人。在1943年他发表了《人类动机的理论》一书，提出了著名的人的需求层次理论：生理需求、安全需求、爱和归属需求、尊重需求和自我实现需求。这五种需求像梯子一样从低到高，按次序逐级递升。下面我们就从这一理论出发，探究青年教师这些需求的实现情况：
1、最低层次的生理、安全和感情上的归属需求
生理需求也称级别最低、最具优势的需求，如：食物、水、空气、性欲、健康。安全需求，同样属于低级别的需求，其中包括对人身安全、生活稳定以及免遭痛苦、威胁或疾病等。感情上的归属需求属于较高层次的需求，如：对友谊、爱情以及隶属关系的需求。根据最新调查表明：“42.1%和27.1%的高校青年教师在工作中的困扰因素主要是住房和收入两项。”[3]而受传统中国的观念影响，没有房子就没有安全感和归属感。于高校青年教师刚入职不久，工资和职称相对较低，申请课题经费难度较大，而结婚、买房、买车、子女升学、赡养老人等经济压力又集中涌现，以致不少人不得不从事各种兼职，以代课、培训、承揽项目等方式贴补家用，甚至有14.2%受访者以兼职收入为主要经济来源。因此，部分青年教师认同把经济收入多少作为衡量人生成功与否，职业道德淡薄，心态浮躁。
2、较高层次的尊重需求
尊重需求属于较高层次的需求，如：成就、名声、地位和晋升机会等。“尊重的需求时希望有稳定的地位，得到他人高度评价，受到他人尊重并尊重他人的需求。这种需求得到满足会使人体验到自己的力量和价值增加他的信心。”[4]青年教师刚加入教师队伍，有很多方面的关系需要应对，如：科研关系、人际关系、家庭关系、个人发展等。青年教师上进心强，渴望得到领导和同事的尊重和认同，希望自己的表现得到相应的地位或工资奖金的奖励。
3、最高层次的自我实现需求
最高层次的需求是自我实现的需求，它的目标是自我实现，或是发挥潜能。追求自我实现是人的最高动机，它的特征是对某一事业的忘我献身，高层次的自我实现具有超越自我的特征，具有很高的社会价值。大多数高校青年教师都具有很强的创造精神和创新精神，而且具有强烈的展现自己的能力的愿望。他们希望在教学与参与科研过程中得到资深教师的指点与帮助；能够加强与其他教师之间的互动，相互分享在工作中的心得体会；同时希望能有更多的机会出去参加学术会议和各类专业培训，拥有更多的与国内外同行交流的机会。在科研工作上，青年教师希望学校能多提供给他们一些参与甚至主持科研项目的机会，并在科研经费上给予必要的支持。但高校在培养青年教师上经费投入严重不足，对青年教师的培养流于形式，往往只注意岗前培训，而没有为青年提供后续的专业技能培训。
高校青年教师发展的对策及建议
1、创造条件，满足青年教师的基本需要
各高校和政府应结合实际努力解决困扰青年教师工作生活的民生问题。不仅要满足生理需求而要关注到安全需求，尽力减轻青年教师的工作和生活压力，按照教育优先发展的战略安排，通过科学合理地设计执行薪酬方案和奖惩办法，提高青年教师的工资待遇，通过建公租房的方式，解决青年教师基本的生存问题。
2、注重人文关怀，满足青年教师归属爱的需求
归属于爱的需求是在生理和安全需求满足的基础上产生的，是人要求与他人建立情感联系。高校在加强青年教师培养，促进青年教师成长的过程中还需重视制度的人性化，注意营造青年教师成长的和谐环境。建立各级领导与青年教师的联络渠道，开展经常性的沟通工作，不断完善青年教师诉求表达，矛盾调处，利益协调机制，增强对青年教师群体的人文官话，通过细心、周到、优质、高效的服务工作，为青年教师施展才华提供更为舒适的空间和舞台。
3、 重视教学科研创新，激发青年教师的自我实现需求
根据马斯洛需求层次理论，当教师低层次的需求得到适当的满足后，高校管理者应该从多方面考虑满足青年教师受人尊敬的需求、自我实现的需求等较高级的需要，保持教师的科研与教学的动力与活力。有效的激励机制是充分调动青年教师积极性、主动性和创造性的关键所在。 一是在教育教学方面，建立激励制度，除了良性的评价体系，常规性的激励制度也是不可或缺的。 二是营造良好的科研环境，满足青年教师自我价值实现的需求。建立和完善青年教师的培训和进修机制是提高青年教师科研能力最直接的方式，也是青年教师迫切需要得到提高和支持的内容，各高校应积极创造条件组织青年教师参加在职培训、脱产进修以及出国深造等，以多种形式满足青年教师发展的需求。
三、结语
高等学校培养出的人才数量和质量直接关乎到社会的进步和发展，而对人才的培养主要取决于高校教师的素质。 因此高校和社会都要强化“以人为本”的理念，为他们营造宽严相济的工作环境、舒坦周全的生活环境，更广阔的成长和发展空间，让他们在高等教育大发展的舞台上充分发挥聪明才智，为高等教育事业做出更大的贡献。
参考文献
[1] 2008 普通高校专任教师年龄统计数据 [EB/OL]. 教育部网， 2010-05-06.
[2] 方勇. 高等教育与创新型国家建设 [M].重庆：西南师范大学出版社，2007.
[3] 鲁雷. 高校青年教师职业发展状况调查 [J] 教育与职业，2012，（5）：42-44.
[4] 黎军 马斯洛需要层次理论对高校青年教师队伍建设的启示 [J]中国电力教育 2010，（22）23-24.
作者简介：
付蕊（1982-），女，汉族，河北盐县人，本科研究生，讲师，主要研究方向：英语教育。
樊荣萍（1973-），女，汉族，河北秦皇岛人，河北本科，讲师，研究方向：英语教育。
王静（1982-），女，汉族，河北秦皇岛人，湖南研究生，讲师，研究方向：英语教育。