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摘 要： 作文教学是语文教学中重要的组成部分，如何让学生的作文有事可写，有话可说，又是作文教学中非常重要的一个环节。因此，教师在初中作文教学中应指导学生去观察生活，找到生活的美；重视对学生的阅读积累，把阅读教学与作文教学相结合，让学生在读中学写；鼓励学生勤于动笔，及时记录自己的所见所闻所感，在不断的练笔中培植学生的作文意识，让他们从此爱上作文。
关键词： 作文素材 阅读积累 观察动笔
提到教作文，老师就会觉得无从教起；提到写作文，学生就会觉得无从写起。虽然老师精心备课、讲解，但写上来的结果却不尽如人意，是什么原因让我们的学生写不好作文呢？最终发现是他们没有素材，俗话说的好“巧妇难为无米之炊”，这就需要教师帮助学生搜集素材，让他们“有米可炊”。
首先做到“有米可炊”需要学会观察。让学生留心观察生活，从生活中发现素材。生活中处处留心皆素材，但学生却不留意，忽略了生活，所以培养学生观察生活很重要：在家庭中如何跟父母相处的，遇到矛盾如何解决的，父母如何关爱自己的等等；在学校中和同学之间为一道题的争吵，友谊的破裂，遇到的挫折等等。只要你有一颗善于观察的心，总会发现原来可写的东西很多。在执教《我的叔叔于勒》时，最后文章有一段对叔叔的描写：“我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，满脸愁容，狼狈不堪。”虽然很简短，但抓住了人物的特征刻画出了人物的形象，从中我们看到了于勒在外的艰辛。于是我就借此机会引导学生，让他们回去观察自己的父母，第二天作业收上来一看，发现学生观察得很仔细，一位学生这样写她的父亲：“父亲近日苍老了许多，脸色憔悴不堪。他的双鬓已染上了白霜，额头上的皱纹纵横交错，尤其是他那双枯黄暗淡的手，如同枯皱的树皮，丝毫没有活力。是这双手日夜操劳，为生计而忙碌；是这双手，为我遮风挡雨，让我快乐成长。”另一位学生这样写她的母亲：“曾经拥有一头乌黑秀发的妈妈如今为了掩盖头上的白丝而染成了棕色，美丽的大眼睛有深深的黑眼圈，眼角多了许多皱纹，手上布满了老茧，已经感受不到一丝的柔软，尤其是右手无名指上那鼓起的一个巨大的老茧，更是妈妈长期辛苦理发留下的，原来修长的指甲也因焗油而被染上了黑色的印迹。”学生平时写到父爱母爱的作文时总觉得无话可说，即使写出来也是空洞没有内容，但这次的对父母观察之后再去写的片段却让学生有话可说，而且还写的富有感情。事实上生活中可观察的事情很多，只要我们有一双善于观察的眼睛就能发现。比如教室的窗台边放了一些花草，有学生就善于观察，写下了她的所见所感：“今晚忽然来临的大雨打落了那盆从未经受过风雨的花朵，因为它被我们忘在了外面。她的花瓣被雨滴打得只剩几片挂着，地面上满是伤痕累累的花瓣，像是在嘲笑这株无用的花朵，它也像是懂得雨水的语言，低下了平时高昂的头颅，羞愧地望着地面。那一刻我懂得了大自然残忍的生存规律，强者在风雨中屹立不倒，而弱者只有被淘汰。我不禁想：如果这株花不是被我们悉心呵护，而是让它经历风吹雨打，今天它是不是就能有不一样的风姿呢？答案是肯定的，就像人一样，没有人出生时就是强者或弱者，那些被养在温室里什么苦难都不经历，被很好地呵护着的人，在遇到挫折时会被一下子击倒，毫无还手之力，人生真正需要的是磨练，是比呵护宝贵千倍万倍的受挫，我们要在这一次次挫折中爬起来，在风雨中屹立，成为真正的强者。”多么善于观察的孩子啊！多么深切地体会啊！俗话说的好：生活是作文的源泉。教师要善于引导学生去关注他们身边的事，这样我们的学生何愁没有素材可写呢？
其次做到“有米可炊”需要阅读积累。书籍是人类进步的阶梯，读书可以让我们的视野开阔，能够丰富我们的知识宝库。学生的生活经历比较少，更需要借助书籍去开阔他们的视野，使他们不仅能从生活中发现素材，也能从书籍中获得素材，这就要求教师培养他们阅读的习惯，学生对阅读有兴趣了，他就会自己主动要求读书，潜移默化中学生就逐步积累了很多的素材，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，不断地积累中，学生作文时就觉得肚里有‘货’了。如《走进一片雪花的温暖》中对雪的描写：“只见高高的悬崖顶上，已堆积了很厚的雪，如墙耸立。忽然，那雪便轰然而下，一时间如瀑布纵贯，惊天动地。约一分钟后，积雪倾尽。”把雪一泻千里的气势描写的生动逼真，于是我就让学生熟读成诵，甚至摘录，古语说的好“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，读多了，积累多了，学生在写到雪景时就会自动地调动他们头脑中的积累，然后灵活运用到自己的作文中，让自己的作文生动，有内容。比如在写《真情在生活中流淌》这篇作文，班上就有一位学生在结尾写到这样的一段话：“也许这个世界是很大，确实如同一个山谷，但如果你仔细观察，你会发现你被一座座名叫真情的小山包围着，哪怕是低声细语也能听见回声，并与时间一起在生活中静静地流淌，环绕在我们的身边！”这一段文字正是学生平时的阅读积累，恰当地表达出文章中的情感，放在结尾处不仅深化了主题，也给作文增色不少。同时作文教学中的写作方法，表情达意都可以从阅读教学中去引领学生，教师要结合经典课文对学生的写作能力进行有效训练。在执教《背影》这篇文章时，学生都被父爱感动了，特别是文章中对父亲背影的描写，更是感人，在课堂上就可以引导学生分析文章是如何来表现父爱的，学生讨论后得出结论：运用了“走、探、穿、爬、攀、缩、倾”等一系列形象的动词，在情节中融入了自己的感悟，朴实的语言中蕴含着真挚的情感等等。《语文课程标准》也提出：“写记叙文，要做到内容具体。”掌握了这些方法，学生就知道怎样去写了，文章也就有了内容。同样在写《真情在生活中流淌》这篇作文时，有一位学生就巧妙地模仿了《背影》，写了母亲在车站为我买奶茶的情节：我想去买奶茶，母亲看到那儿很多人，就对我说“你一个小孩子，怎么能跟那些大人去挤呢？你就在这看好行李，我去买。”说完头也不回地走了。我有点想发笑：我又不是三岁的小孩，再说，小孩又怎么了，怎么就不能去呢？埋怨归埋怨，心里还是有点担心她。我努力地踮起脚尖，希望能看到母亲的身影。只见母亲费力地挤进人群中，艰难地走到柜台前，跟营业员说了些什么后，营业员便递给她一个杯子。妈妈小心翼翼地接过那个杯子，略显艰难地转过身，将杯子高举过头顶，从人群的缝隙中挤出来。此时，我仿佛回到了默片时代，周围的一切仿佛都静止了，只剩下母亲的身影在挪动着，我的眼睛仿佛看到了母亲脸颊上的汗水在流淌，耳边仿佛听见了母亲轻微的喘气声。一会儿后，母亲便回到了我身边，她将奶茶递给我，我接过带着母亲汗水的奶茶，感觉眼眶内湿湿的，便低下头有力地吮吸着吸管，奶茶冰凉冰凉的，从喉咙口流淌下去，一直凉爽到我的全身。我偷偷地看着母亲，看到了母亲嘴角扬起的笑意，那是满足、欣慰！多么精彩地借鉴与模仿啊！而教材中为我们提供的写作方法很多，所以这就要求教师在教学过程中要把阅读教学与写作教学相结合，让课本成为学生写作指导的范本。 最后做到“有米可炊”需要勤于动笔。观察生活有所发现时要及时记录下来，阅读到好的文章有所感悟时也要及时记录下来。有时灵感是稍纵即逝的，学生没有这样意识的情况之下，教师要及时帮助学生养成这样的习惯，可以让学生写日记，让他们把一天中看到的、听到的、有感悟的以片段的形式写下来。在讲《源源本本》这篇阅读文章时，学生知道了在对水的爱恋与希望中，人和植物是相通的，与一切生命都是相通的这个主题之后，有学生就有感而发写下了如下的片段：“下课后，沿着熟悉的小径走向操场，突然一片落叶从肩头拂过，徐徐落在我的手掌上，纤毫毕现的纹路，略有些枯萎，如同一只蝴蝶，在我手心颤动。它竟如此从容地奔赴死亡——我的心猛地一缩，一种异样的疼在心中。我此时真正感受到了人和一切生命是心灵相通的，每个生命都有属于自己的快乐与疼痛。”也许这位学生以前也看到过落叶，但因为没及时描写下来，那个稍纵即逝的景就没能在她的记忆中留下痕迹，更不会有现在的感悟。另一位学生去食堂排队吃饭，因为小小的善举，也让她心有感悟：“天气一天比一天寒冷了，手被冻得通红，班级的队伍正向食堂走去，这一周轮到三班先第一了，可是三班离食堂比较远，总是走的慢，在过道处，我让队伍停下脚步，因为我想让三班先过去，虽然让与不让是一样的结果，但我还是想谦让一点，多吹点儿冷风也没多大碍。但三班的领队从我面前过去的那一刻竟然说了一声‘谢谢你’。没想到自己一个不经意的让步竟能够换到一句感谢，这一句感谢使当时的我感到人情的一丝暖意，也让我意识到要以心灵温暖心灵。”其实在生活中有许多细小的举动都被我们忽略了，如果我们能勤动笔，多写写这样的片段，不仅能够培养学生描写感悟能力，而且能够培植学生的作文意识，会让他们有意识的往自己的作文上去迁移，相信长期的练习会让学生有“质”的飞跃。这是班上一位害怕写作文学生的日记：“今天上午数学课时，我向窗外一瞥，忽然看见疑问在冷风中工作的电工，他穿得单薄，双手在电线间捣弄着，时不时还对着手哈气。下了课，看见他依旧在高高的电线杆上工作着，难道他没下来过？这个愚蠢的想法窜入我的脑海中，怎么可能呢？这么冷的天，他一个电工何必那么认真？可我错了，直到临近中午他才下来，他的脸已被西风吹得像张羊皮卷，他对工作一丝不苟的态度深深震撼了我：再普通的工作也需认真对待，再艰难的困难也要努力克服！这一点在那平凡却又伟大的电工身上被诠释了。”虽然事件还不够具体，内容还不够丰富，但他已经有了描写和感悟的意识，知道对电工进行动作描写、外貌描写，也知道在描写的基础上去感悟，如果再从细节上加以指导，相信经过一段时间的练习，他的作文会有更大的提高！
总之，我们要培养学生去观察生活，加强阅读积累，养成勤于动笔的习惯，这样写作时就不会担心无事可写，无话可说，学生就能写出有内容、有思想的作文了。
关键词： 作文素材 阅读积累 观察动笔
提到教作文，老师就会觉得无从教起；提到写作文，学生就会觉得无从写起。虽然老师精心备课、讲解，但写上来的结果却不尽如人意，是什么原因让我们的学生写不好作文呢？最终发现是他们没有素材，俗话说的好“巧妇难为无米之炊”，这就需要教师帮助学生搜集素材，让他们“有米可炊”。
首先做到“有米可炊”需要学会观察。让学生留心观察生活，从生活中发现素材。生活中处处留心皆素材，但学生却不留意，忽略了生活，所以培养学生观察生活很重要：在家庭中如何跟父母相处的，遇到矛盾如何解决的，父母如何关爱自己的等等；在学校中和同学之间为一道题的争吵，友谊的破裂，遇到的挫折等等。只要你有一颗善于观察的心，总会发现原来可写的东西很多。在执教《我的叔叔于勒》时，最后文章有一段对叔叔的描写：“我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，满脸愁容，狼狈不堪。”虽然很简短，但抓住了人物的特征刻画出了人物的形象，从中我们看到了于勒在外的艰辛。于是我就借此机会引导学生，让他们回去观察自己的父母，第二天作业收上来一看，发现学生观察得很仔细，一位学生这样写她的父亲：“父亲近日苍老了许多，脸色憔悴不堪。他的双鬓已染上了白霜，额头上的皱纹纵横交错，尤其是他那双枯黄暗淡的手，如同枯皱的树皮，丝毫没有活力。是这双手日夜操劳，为生计而忙碌；是这双手，为我遮风挡雨，让我快乐成长。”另一位学生这样写她的母亲：“曾经拥有一头乌黑秀发的妈妈如今为了掩盖头上的白丝而染成了棕色，美丽的大眼睛有深深的黑眼圈，眼角多了许多皱纹，手上布满了老茧，已经感受不到一丝的柔软，尤其是右手无名指上那鼓起的一个巨大的老茧，更是妈妈长期辛苦理发留下的，原来修长的指甲也因焗油而被染上了黑色的印迹。”学生平时写到父爱母爱的作文时总觉得无话可说，即使写出来也是空洞没有内容，但这次的对父母观察之后再去写的片段却让学生有话可说，而且还写的富有感情。事实上生活中可观察的事情很多，只要我们有一双善于观察的眼睛就能发现。比如教室的窗台边放了一些花草，有学生就善于观察，写下了她的所见所感：“今晚忽然来临的大雨打落了那盆从未经受过风雨的花朵，因为它被我们忘在了外面。她的花瓣被雨滴打得只剩几片挂着，地面上满是伤痕累累的花瓣，像是在嘲笑这株无用的花朵，它也像是懂得雨水的语言，低下了平时高昂的头颅，羞愧地望着地面。那一刻我懂得了大自然残忍的生存规律，强者在风雨中屹立不倒，而弱者只有被淘汰。我不禁想：如果这株花不是被我们悉心呵护，而是让它经历风吹雨打，今天它是不是就能有不一样的风姿呢？答案是肯定的，就像人一样，没有人出生时就是强者或弱者，那些被养在温室里什么苦难都不经历，被很好地呵护着的人，在遇到挫折时会被一下子击倒，毫无还手之力，人生真正需要的是磨练，是比呵护宝贵千倍万倍的受挫，我们要在这一次次挫折中爬起来，在风雨中屹立，成为真正的强者。”多么善于观察的孩子啊！多么深切地体会啊！俗话说的好：生活是作文的源泉。教师要善于引导学生去关注他们身边的事，这样我们的学生何愁没有素材可写呢？
其次做到“有米可炊”需要阅读积累。书籍是人类进步的阶梯，读书可以让我们的视野开阔，能够丰富我们的知识宝库。学生的生活经历比较少，更需要借助书籍去开阔他们的视野，使他们不仅能从生活中发现素材，也能从书籍中获得素材，这就要求教师培养他们阅读的习惯，学生对阅读有兴趣了，他就会自己主动要求读书，潜移默化中学生就逐步积累了很多的素材，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，不断地积累中，学生作文时就觉得肚里有‘货’了。如《走进一片雪花的温暖》中对雪的描写：“只见高高的悬崖顶上，已堆积了很厚的雪，如墙耸立。忽然，那雪便轰然而下，一时间如瀑布纵贯，惊天动地。约一分钟后，积雪倾尽。”把雪一泻千里的气势描写的生动逼真，于是我就让学生熟读成诵，甚至摘录，古语说的好“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，读多了，积累多了，学生在写到雪景时就会自动地调动他们头脑中的积累，然后灵活运用到自己的作文中，让自己的作文生动，有内容。比如在写《真情在生活中流淌》这篇作文，班上就有一位学生在结尾写到这样的一段话：“也许这个世界是很大，确实如同一个山谷，但如果你仔细观察，你会发现你被一座座名叫真情的小山包围着，哪怕是低声细语也能听见回声，并与时间一起在生活中静静地流淌，环绕在我们的身边！”这一段文字正是学生平时的阅读积累，恰当地表达出文章中的情感，放在结尾处不仅深化了主题，也给作文增色不少。同时作文教学中的写作方法，表情达意都可以从阅读教学中去引领学生，教师要结合经典课文对学生的写作能力进行有效训练。在执教《背影》这篇文章时，学生都被父爱感动了，特别是文章中对父亲背影的描写，更是感人，在课堂上就可以引导学生分析文章是如何来表现父爱的，学生讨论后得出结论：运用了“走、探、穿、爬、攀、缩、倾”等一系列形象的动词，在情节中融入了自己的感悟，朴实的语言中蕴含着真挚的情感等等。《语文课程标准》也提出：“写记叙文，要做到内容具体。”掌握了这些方法，学生就知道怎样去写了，文章也就有了内容。同样在写《真情在生活中流淌》这篇作文时，有一位学生就巧妙地模仿了《背影》，写了母亲在车站为我买奶茶的情节：我想去买奶茶，母亲看到那儿很多人，就对我说“你一个小孩子，怎么能跟那些大人去挤呢？你就在这看好行李，我去买。”说完头也不回地走了。我有点想发笑：我又不是三岁的小孩，再说，小孩又怎么了，怎么就不能去呢？埋怨归埋怨，心里还是有点担心她。我努力地踮起脚尖，希望能看到母亲的身影。只见母亲费力地挤进人群中，艰难地走到柜台前，跟营业员说了些什么后，营业员便递给她一个杯子。妈妈小心翼翼地接过那个杯子，略显艰难地转过身，将杯子高举过头顶，从人群的缝隙中挤出来。此时，我仿佛回到了默片时代，周围的一切仿佛都静止了，只剩下母亲的身影在挪动着，我的眼睛仿佛看到了母亲脸颊上的汗水在流淌，耳边仿佛听见了母亲轻微的喘气声。一会儿后，母亲便回到了我身边，她将奶茶递给我，我接过带着母亲汗水的奶茶，感觉眼眶内湿湿的，便低下头有力地吮吸着吸管，奶茶冰凉冰凉的，从喉咙口流淌下去，一直凉爽到我的全身。我偷偷地看着母亲，看到了母亲嘴角扬起的笑意，那是满足、欣慰！多么精彩地借鉴与模仿啊！而教材中为我们提供的写作方法很多，所以这就要求教师在教学过程中要把阅读教学与写作教学相结合，让课本成为学生写作指导的范本。 最后做到“有米可炊”需要勤于动笔。观察生活有所发现时要及时记录下来，阅读到好的文章有所感悟时也要及时记录下来。有时灵感是稍纵即逝的，学生没有这样意识的情况之下，教师要及时帮助学生养成这样的习惯，可以让学生写日记，让他们把一天中看到的、听到的、有感悟的以片段的形式写下来。在讲《源源本本》这篇阅读文章时，学生知道了在对水的爱恋与希望中，人和植物是相通的，与一切生命都是相通的这个主题之后，有学生就有感而发写下了如下的片段：“下课后，沿着熟悉的小径走向操场，突然一片落叶从肩头拂过，徐徐落在我的手掌上，纤毫毕现的纹路，略有些枯萎，如同一只蝴蝶，在我手心颤动。它竟如此从容地奔赴死亡——我的心猛地一缩，一种异样的疼在心中。我此时真正感受到了人和一切生命是心灵相通的，每个生命都有属于自己的快乐与疼痛。”也许这位学生以前也看到过落叶，但因为没及时描写下来，那个稍纵即逝的景就没能在她的记忆中留下痕迹，更不会有现在的感悟。另一位学生去食堂排队吃饭，因为小小的善举，也让她心有感悟：“天气一天比一天寒冷了，手被冻得通红，班级的队伍正向食堂走去，这一周轮到三班先第一了，可是三班离食堂比较远，总是走的慢，在过道处，我让队伍停下脚步，因为我想让三班先过去，虽然让与不让是一样的结果，但我还是想谦让一点，多吹点儿冷风也没多大碍。但三班的领队从我面前过去的那一刻竟然说了一声‘谢谢你’。没想到自己一个不经意的让步竟能够换到一句感谢，这一句感谢使当时的我感到人情的一丝暖意，也让我意识到要以心灵温暖心灵。”其实在生活中有许多细小的举动都被我们忽略了，如果我们能勤动笔，多写写这样的片段，不仅能够培养学生描写感悟能力，而且能够培植学生的作文意识，会让他们有意识的往自己的作文上去迁移，相信长期的练习会让学生有“质”的飞跃。这是班上一位害怕写作文学生的日记：“今天上午数学课时，我向窗外一瞥，忽然看见疑问在冷风中工作的电工，他穿得单薄，双手在电线间捣弄着，时不时还对着手哈气。下了课，看见他依旧在高高的电线杆上工作着，难道他没下来过？这个愚蠢的想法窜入我的脑海中，怎么可能呢？这么冷的天，他一个电工何必那么认真？可我错了，直到临近中午他才下来，他的脸已被西风吹得像张羊皮卷，他对工作一丝不苟的态度深深震撼了我：再普通的工作也需认真对待，再艰难的困难也要努力克服！这一点在那平凡却又伟大的电工身上被诠释了。”虽然事件还不够具体，内容还不够丰富，但他已经有了描写和感悟的意识，知道对电工进行动作描写、外貌描写，也知道在描写的基础上去感悟，如果再从细节上加以指导，相信经过一段时间的练习，他的作文会有更大的提高！
总之，我们要培养学生去观察生活，加强阅读积累，养成勤于动笔的习惯，这样写作时就不会担心无事可写，无话可说，学生就能写出有内容、有思想的作文了。