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摘要：核心素养是一种可以适应新时代下社会对发展型人才要求的综合素养。随着新一轮基础教育课程改革的逐渐推进，核心素养成为教师教书育人的标准，成为学生必备的综合素养。阅读素养是核心素养的一个分支，同样是小学英语学科的主要组成部分。在教师教学过程中英语阅读教学是不可分割的一部分，阅读教学贯穿教师英语教学的始终。对于学生来说具备优异的英语阅读能力可以帮助理解英语语法知识，有利于他们取得令人满意的成绩。就目前阶段来看，倘若教师依旧沿用传统的教育教学方式，可能很难培养学生的核心素养。因此教师在平时教学过程中应该积极了解新型教学策略，将这些新型的教学方式与教学内容相结合，吸引学生英语阅读兴趣，提高学生英语阅读水平，从而实现课堂教学效率的提高。
关键词：核心素养;小学英语;阅读教学
阅读是英语教学中一个十分重要的组成部分，当学生的英语阅读水平得到有效提高时，学习英语的积极性也会大大提高。教师在平时教学过程中，应该将多种多样的教学方法糅合到教学设计里，旨在提高学生的对于英语知识的理解能力，培养学生良好的阅读习惯和学习态度。通过日复一日的英语阅读训练，学生学习英语的水平会得到有效提高，此时学生对学习课本上的内容会更为感兴趣，知识掌握的牢固性也会提高;另外学生通过英语阅读眼界会变得更为宽阔，有利于学生正确的是非观建立。教师在开展阅读教学时，应合理安排教学计划，加大学生阅读量拓宽英语知识面，帮学生养成热爱阅读的习惯。
1 激发学生阅读兴趣，吸引学生走入其中
兴趣是学生学习一门课程的催化剂、是学生最好的教师、是教师教学过程中的帮手。教师可以在教学过程中向学生介绍一些有趣简单的英语小短文，运用符合小学生年龄段的教学策略，激发学生学习英语的潜能，提起学习兴趣促进学生深入了解。好动、玩性大无疑是处于小学阶段的学生最突出的年龄特点，那么教师为了解决由学生年龄特点引出的教学问题，可以在课堂刚开始时组织学生自行朗读英语课文，一方面吸引学生注意力，使学生可以迅速回归课堂;另一方面学生可以对马上要学习的知识有一个大致的预习了解。另外，教师还可以安排几个和教学内容相关的问题，通过问题使学生带着疑问与好奇走入课文，当教师正式授课时学生会产生浓厚的学习兴趣。
例如，当教师的教学进度进行到“what do you like”这一章节时，教师在课堂上可以先安排学生大声朗读课文，之后根据课文内容学生之间进行全英讨论交流，最后教师进行课堂授课。通过短暂的阅读预习，学生对于课文内容有了一个大致的了解，教师在授课时也可以顺利推进。
2 安排学生课外阅读，丰富学生英语知识
阅读分为课内阅读和课外阅读，教师可以适当安排学生进行课外阅读，自行选择心仪的课外英语阅读文章进行阅读。在平时教育教学过程中，教师有时候不能给予学生足够的时间来进行课上阅读，那么教师可以改变传统布置课下作业的方式，将课下阅读全英小短文作为学生课下任务，这样一来学生会带着轻松活跃的情绪去展开课外阅读。为了检测学生阅读的效果，教师可以在课上组织学生进行分享交流所阅读的故事。通过课外阅读弥补学生课上不能进行阅读的空缺，丰富学生的情感，提高学生阅读理解能力。另外，教师也可以寻找一些与下节课要讲述内容相关的课外文章，组织学生进行课下阅读。
例如，当学生学习到“It is winter”这一节，教师在正式讲述这一篇时，可以先安排学生利用课余时间寻找与学习主题一致的课外小短文进行阅读，当教师讲课时就可以组织学生进行诵读分享，这样每位学生就间接性的阅读了很多优秀美篇美文。
3 重视学生阅读积累，提高学生理解能力
“冰冻三尺非一日之寒”，阅读能力不是短时间内就可以实现有效提高，教师应该注重学生英语阅读的积累，在积累过程中实现阅读理解能力的提高。教师在开展阅读教学时，可以向学生推荐英文电影、书籍、纪录片和电视剧进行阅读和观看，抄写优秀片段进行积累，掌握基础的英语语法和写作技巧。长此以往，学生可以利用阅读来回忆教师课上教学内容，提高对英语的敏感度，探索出一套适合自己的英语学习方法。
例如，当学生学习到“The baby lions are cute”时，教师可以向学生推荐《狮子王》英语原声的电影，可能对于现阶段学生的英语水平理解起来还很困难，但这是一种积累的方式，通过电影吸引学生兴趣进行英语阅读的积累。
综上所述，教師应该将英语核心素养穿插在平时教学过程中，并且还要根据学生反馈过来的信号进行实时纠正改善。通过有趣的英语阅读教学，不仅要吸引学生关于英语的兴趣和好奇心，帮助学生融入课堂爱上学习;还要通过教师有效的教学方法使学生真正有所收获，提高学生英语阅读能力，培养学生良好的阅读习惯。教师应该引导学生不要将英语阅读视为一种负担，不要产生学习英语的压力，运用学生可以消化接受的教学方式把阅读变得有趣、生动化。
参考文献：
[1] 陆德禄.基于核心素养的小学英语阅读教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2019.
[2] 王灵芝.基于核心素养下小学英语阅读能力提升的研究[J].校园英语，2019（04）.
（作者单位：青海省西宁市城东区教学研究室）
关键词：核心素养;小学英语;阅读教学
阅读是英语教学中一个十分重要的组成部分，当学生的英语阅读水平得到有效提高时，学习英语的积极性也会大大提高。教师在平时教学过程中，应该将多种多样的教学方法糅合到教学设计里，旨在提高学生的对于英语知识的理解能力，培养学生良好的阅读习惯和学习态度。通过日复一日的英语阅读训练，学生学习英语的水平会得到有效提高，此时学生对学习课本上的内容会更为感兴趣，知识掌握的牢固性也会提高;另外学生通过英语阅读眼界会变得更为宽阔，有利于学生正确的是非观建立。教师在开展阅读教学时，应合理安排教学计划，加大学生阅读量拓宽英语知识面，帮学生养成热爱阅读的习惯。
1 激发学生阅读兴趣，吸引学生走入其中
兴趣是学生学习一门课程的催化剂、是学生最好的教师、是教师教学过程中的帮手。教师可以在教学过程中向学生介绍一些有趣简单的英语小短文，运用符合小学生年龄段的教学策略，激发学生学习英语的潜能，提起学习兴趣促进学生深入了解。好动、玩性大无疑是处于小学阶段的学生最突出的年龄特点，那么教师为了解决由学生年龄特点引出的教学问题，可以在课堂刚开始时组织学生自行朗读英语课文，一方面吸引学生注意力，使学生可以迅速回归课堂;另一方面学生可以对马上要学习的知识有一个大致的预习了解。另外，教师还可以安排几个和教学内容相关的问题，通过问题使学生带着疑问与好奇走入课文，当教师正式授课时学生会产生浓厚的学习兴趣。
例如，当教师的教学进度进行到“what do you like”这一章节时，教师在课堂上可以先安排学生大声朗读课文，之后根据课文内容学生之间进行全英讨论交流，最后教师进行课堂授课。通过短暂的阅读预习，学生对于课文内容有了一个大致的了解，教师在授课时也可以顺利推进。
2 安排学生课外阅读，丰富学生英语知识
阅读分为课内阅读和课外阅读，教师可以适当安排学生进行课外阅读，自行选择心仪的课外英语阅读文章进行阅读。在平时教育教学过程中，教师有时候不能给予学生足够的时间来进行课上阅读，那么教师可以改变传统布置课下作业的方式，将课下阅读全英小短文作为学生课下任务，这样一来学生会带着轻松活跃的情绪去展开课外阅读。为了检测学生阅读的效果，教师可以在课上组织学生进行分享交流所阅读的故事。通过课外阅读弥补学生课上不能进行阅读的空缺，丰富学生的情感，提高学生阅读理解能力。另外，教师也可以寻找一些与下节课要讲述内容相关的课外文章，组织学生进行课下阅读。
例如，当学生学习到“It is winter”这一节，教师在正式讲述这一篇时，可以先安排学生利用课余时间寻找与学习主题一致的课外小短文进行阅读，当教师讲课时就可以组织学生进行诵读分享，这样每位学生就间接性的阅读了很多优秀美篇美文。
3 重视学生阅读积累，提高学生理解能力
“冰冻三尺非一日之寒”，阅读能力不是短时间内就可以实现有效提高，教师应该注重学生英语阅读的积累，在积累过程中实现阅读理解能力的提高。教师在开展阅读教学时，可以向学生推荐英文电影、书籍、纪录片和电视剧进行阅读和观看，抄写优秀片段进行积累，掌握基础的英语语法和写作技巧。长此以往，学生可以利用阅读来回忆教师课上教学内容，提高对英语的敏感度，探索出一套适合自己的英语学习方法。
例如，当学生学习到“The baby lions are cute”时，教师可以向学生推荐《狮子王》英语原声的电影，可能对于现阶段学生的英语水平理解起来还很困难，但这是一种积累的方式，通过电影吸引学生兴趣进行英语阅读的积累。
综上所述，教師应该将英语核心素养穿插在平时教学过程中，并且还要根据学生反馈过来的信号进行实时纠正改善。通过有趣的英语阅读教学，不仅要吸引学生关于英语的兴趣和好奇心，帮助学生融入课堂爱上学习;还要通过教师有效的教学方法使学生真正有所收获，提高学生英语阅读能力，培养学生良好的阅读习惯。教师应该引导学生不要将英语阅读视为一种负担，不要产生学习英语的压力，运用学生可以消化接受的教学方式把阅读变得有趣、生动化。
参考文献：
[1] 陆德禄.基于核心素养的小学英语阅读教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2019.
[2] 王灵芝.基于核心素养下小学英语阅读能力提升的研究[J].校园英语，2019（04）.
（作者单位：青海省西宁市城东区教学研究室）