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摘要：体育教学是初中阶段极为重要的学科，随着素质教育理念的不断深入，体育的教学开展在素质教育理念中的地位越来越为重要。在教学的开展过程中，由于学生身体素质和学习效率的不同，在实际学习的过程中很难达到学习进度和学习强度的统一。因此，在体育教学的开展过程中，最好的教学模式时进行分层教学，分层教学能有效解决学生之间的差异，帮助教师根据不同学生的个体差异去更好地组织活动，促进学生的发展。本文将从分层教学的重要性出发，提出在初中体育中有效进行分层教学的策略。
关键词：初中体育;分层教育;开展策略
1 初中体育分层教学的重要性
初中体育教学的开展为学生的体育中考提供了平台，有效培养学生的德智体美劳，形成学生的人格和素养，促进学生的全面发展。初中体育的开展不仅锻炼了学生的身体，还能在教学过程中培养学生的精神活力和好奇心，锻炼学生对于问题的思维发展，培养学生的创造性思维。
1.1 充分照顾到学生的发展差异
由于学生的身体状况及在体育方面的差异及知识接受情况的不同而导致了学生在体育学习过程中的差距，在具体的体育教学中，学生的差异会导致学生对于学科理解和各体育项目之间的不同。为了去有效解决或缩小学生之间的差异，进行分层教学是势在必得的。以800米长跑为例，在不分层的情况下，学生之间的差异会导致对于学生的起点不同，身体素质较差的学生根本不可能完成这项运动项目。而在分层的角度下，教师可以给予不同层次的学生不同的跑步距离，使得学生在不同的运动范围内得到学习和锻炼。分层教学能尊重每个学生的差异，使学生都能得到最大化的发展。
1.2 促进学生的学习意识
分层教学最大的特点是给予不同学生不同的学习要求，在这个特点下，教师会给予学生不同的学习任务、作业安排、提问难度，这会促进学生竞争意识的养成。在竞争机制中，学生会接受不同的挑战，发展自身的学习意识去获取更高的等级层次。此外，在竞争机制中，学生会通过不断地交流沟通形成思想层次间的思维交流，从而形成生动活泼、互帮、互助、互赶的学习局面，促进了多向互动教学模式的展开，促进学生的学习成绩提升，帮助学生获得积极地学习意识，便于学生建立良好的学科积极性。
1.3 提升教师的教学水平
分层教学的模式能有效提升教师的教学开展水平。在分层教学模式下，教师必须对分层机械能合理化，这强化了教师的教学能力，对教师今后的工作开展奠定了基础。教师在面对不同层次的学生进行有效教学，这极大程度上考验了教师的教学能力，教师必须强化能力才能高效率开展体育教学。此外，教师必须采用更加精彩的内容和手段去吸引学生，这锻炼了教师对于教学开展的多模式运用能力。基于以上几点，开展分层教学模式，能有效促进教师专业水平的提升。
2 基于分层的初中体育教学有效开展策略
2.1 按学生的个人优势分层
在体育开展的过程中，学生会由于天赋或后天的养成而在体育开展过程中表现出一定的个人优势，优势能帮助学生树立学科自信和积极性，帮助学生发掘自身潜力。在进行初中体育的分层教学时，教师可以以学生的个人优势为出发点进行分层，比如以各个运动项目为例，学生可以以擅长跑步、跳高、跳远、跳绳……进行分层。教师应对不同层次的学生给予不同的学习任务和体育要求，帮助学生有效率地達到更好水平的体育阶段性学习。从学生的个人优势出发进行分层教学需要教师认真发现学生的闪光点，教师应仔细观察，认真对待。
2.2 按学生的接受能力分层
每个学生对于知识都有自己独特的理解和思考方式，这难免会导致学生接受能力的差异，在进行分层教学的过程中，教师可以从学生对知识的接受差异出发。在面对同样的教学内容时，教师可以将学生划分为知识接受快速单元和接受缓慢单元，对待不同单元采取不同的授课模式。对快速单元可以采取口头讲述方式，对缓慢单元采取视频、图片等多讲解模式。按学生的接受能力进行分层，能最大程度上使每位学生都完全接受到知识，促进了学生体育学科的发展。
2.3 按学生的个体差异划分
教师可以按照学生的个体差异进行划分，以身体素质为基础，可以将学生划分为身体健壮组和有待加强组。教师进行划分的目的是为了给予不同组内学生不同的运动强度，以运动跑步热身为例，教师可以给予身体健壮组500米强度，给予有待加强组300米的强度，这会使得学生在身体接受区域内得到最好的锻炼。，极大程度上保障了学生的运动安全。
3 总结
分层教学对于教师的要求较高，教师应认真对待分层教学，多实验，多尝试，在实际的教学过程中合理实施分层教学模式，促进学生体育锻炼的进行，保障学生的德智体美劳全面发展。本文提出的策略希望被广大教育工作者参考。
参考文献：
[1] 张震伟.分层教学在初中体育教学中的应用[C].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷八），2019.
[2] 闫超志.分层教学法在初中体育教学中的运用策略[J].读与写（教育教学刊），2018（03）.
（作者单位：湖南省怀化市新晃侗族自治县中寨中学）
关键词：初中体育;分层教育;开展策略
1 初中体育分层教学的重要性
初中体育教学的开展为学生的体育中考提供了平台，有效培养学生的德智体美劳，形成学生的人格和素养，促进学生的全面发展。初中体育的开展不仅锻炼了学生的身体，还能在教学过程中培养学生的精神活力和好奇心，锻炼学生对于问题的思维发展，培养学生的创造性思维。
1.1 充分照顾到学生的发展差异
由于学生的身体状况及在体育方面的差异及知识接受情况的不同而导致了学生在体育学习过程中的差距，在具体的体育教学中，学生的差异会导致学生对于学科理解和各体育项目之间的不同。为了去有效解决或缩小学生之间的差异，进行分层教学是势在必得的。以800米长跑为例，在不分层的情况下，学生之间的差异会导致对于学生的起点不同，身体素质较差的学生根本不可能完成这项运动项目。而在分层的角度下，教师可以给予不同层次的学生不同的跑步距离，使得学生在不同的运动范围内得到学习和锻炼。分层教学能尊重每个学生的差异，使学生都能得到最大化的发展。
1.2 促进学生的学习意识
分层教学最大的特点是给予不同学生不同的学习要求，在这个特点下，教师会给予学生不同的学习任务、作业安排、提问难度，这会促进学生竞争意识的养成。在竞争机制中，学生会接受不同的挑战，发展自身的学习意识去获取更高的等级层次。此外，在竞争机制中，学生会通过不断地交流沟通形成思想层次间的思维交流，从而形成生动活泼、互帮、互助、互赶的学习局面，促进了多向互动教学模式的展开，促进学生的学习成绩提升，帮助学生获得积极地学习意识，便于学生建立良好的学科积极性。
1.3 提升教师的教学水平
分层教学的模式能有效提升教师的教学开展水平。在分层教学模式下，教师必须对分层机械能合理化，这强化了教师的教学能力，对教师今后的工作开展奠定了基础。教师在面对不同层次的学生进行有效教学，这极大程度上考验了教师的教学能力，教师必须强化能力才能高效率开展体育教学。此外，教师必须采用更加精彩的内容和手段去吸引学生，这锻炼了教师对于教学开展的多模式运用能力。基于以上几点，开展分层教学模式，能有效促进教师专业水平的提升。
2 基于分层的初中体育教学有效开展策略
2.1 按学生的个人优势分层
在体育开展的过程中，学生会由于天赋或后天的养成而在体育开展过程中表现出一定的个人优势，优势能帮助学生树立学科自信和积极性，帮助学生发掘自身潜力。在进行初中体育的分层教学时，教师可以以学生的个人优势为出发点进行分层，比如以各个运动项目为例，学生可以以擅长跑步、跳高、跳远、跳绳……进行分层。教师应对不同层次的学生给予不同的学习任务和体育要求，帮助学生有效率地達到更好水平的体育阶段性学习。从学生的个人优势出发进行分层教学需要教师认真发现学生的闪光点，教师应仔细观察，认真对待。
2.2 按学生的接受能力分层
每个学生对于知识都有自己独特的理解和思考方式，这难免会导致学生接受能力的差异，在进行分层教学的过程中，教师可以从学生对知识的接受差异出发。在面对同样的教学内容时，教师可以将学生划分为知识接受快速单元和接受缓慢单元，对待不同单元采取不同的授课模式。对快速单元可以采取口头讲述方式，对缓慢单元采取视频、图片等多讲解模式。按学生的接受能力进行分层，能最大程度上使每位学生都完全接受到知识，促进了学生体育学科的发展。
2.3 按学生的个体差异划分
教师可以按照学生的个体差异进行划分，以身体素质为基础，可以将学生划分为身体健壮组和有待加强组。教师进行划分的目的是为了给予不同组内学生不同的运动强度，以运动跑步热身为例，教师可以给予身体健壮组500米强度，给予有待加强组300米的强度，这会使得学生在身体接受区域内得到最好的锻炼。，极大程度上保障了学生的运动安全。
3 总结
分层教学对于教师的要求较高，教师应认真对待分层教学，多实验，多尝试，在实际的教学过程中合理实施分层教学模式，促进学生体育锻炼的进行，保障学生的德智体美劳全面发展。本文提出的策略希望被广大教育工作者参考。
参考文献：
[1] 张震伟.分层教学在初中体育教学中的应用[C].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷八），2019.
[2] 闫超志.分层教学法在初中体育教学中的运用策略[J].读与写（教育教学刊），2018（03）.
（作者单位：湖南省怀化市新晃侗族自治县中寨中学）