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摘要：初中生主题班会是中学思想政治教育的重要形式，进行中学生心理健康主题班会是中学心理健康教育的重要形式。然而，研究证明，中学心理健康主题班会仍存在缺陷和不足。本文将对将心理健康融入班会教育进行切实的研究且提出创新性的意见与建议，为激发学生的自我创造性、提高自我认知能力提供更加有效的方式方法。
关键词：初中生;责任意识;心理健康;主题班会
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着社会的发展，家长与教育者们的关注点不仅仅局限于学生们对课本知识的学习，心理健康也越来越受到重视。心理健康主题班会的开展。除了能够提升学生的个人素质外，还能营造更好的学习氛围，使师生关系更加融洽。研究表明，学生的责任意识也随着心理健康主题班会的开展而得到有效的提升。
1.中学生心理健康教育主题班会的基本特点
由于中学生心理健康教育主题班会并不是作为一门心理学课被引入校园生活中的，它并不以学习系统的心理知识为任务。而是从学生的心理健康角度出发，为学生三观的树立和个人素质的培养创造出一个和谐有利的环境。中学生的心理健康教育主题班会是围绕着青春期少年们存在着各种各样的心理困惑而展开的，通过班会，使同学们更加了解自己的内心，能够正确的面对自己的困扰，通过自我开导的方式排解掉自己的困惑。经过调查与研究发现，中学生的心理健康主题班会普遍存在以下几个基本特点：
（1）活动性
学生的活动构成了主题班会的基本环节，使学生能够在一系列假设或者模拟的活动与情境中结合自身的实际生活体验学习，从这些经历里获得成长所必需道理。
（2）主体性
心理健康教育主题班会以学生为中心。作为一名教师，我们应该引导学生从听者的角度说出自己内心的问题，可能是对自己的不满，也可能是家庭矛盾的想法。以学生为主体，教师为辅助，开展心理健康班会教育。
（3）体验性
心理健康主题班会是每个学生对自我进行探索、理解与更新的过程。在参与活动的实践中，他们获得心理体验和心理感知，并与其他学生讨论和分享自己的体验和感知，相互给予反馈、鼓励和建议。
（4）和谐性
主题班会是师生真情的表达和心灵的交融。因此，班主任应转变角色，以朋友的身份与角度与同学们共同开展活动，营造出和谐的班级氛围来进行心理健康主题班会。
（5）趣味性
主题班会活动要从真实的情境体验出发，激发学生的情感共鸣。因此，主题班会的活动设计应尽量生动有趣，或贴近于现实或贴近于引人深思的寓言，易于学生接受并乐在其中。
（6）互动性
在主题班会活动中，每个学生的认知变化、情感转移、课堂新行为的建立与强化都是以课堂上学生之间的交流为基础的。互动的前提是参与，班主任要积极鼓励学生发言，让每个学生都能积极的参与到主题班会中，能够大胆地发言，讨论，对别人的看法提出认可或质疑。
2.中学生责任意识观念现状
本人通过问卷调查：对A省一中19级、20级选修《心理健康教育》的选修班和19级一个重点班、一个普通班共 350 人做的心理测试《SCL- 90 症状清单》、 《你自卑吗》（摘自彭志斌 梁丽媚编著的《中职生心理健康教育》）;个别谈话：随机抽样选出 30 人;对心理咨询室接待的来访学生的档案分析，总结出该校学生的责任意识观念普遍不强。很多学生在面对做错了事情之后选择的方式都是通过逃避或者不承认来解决问题，不愿为自己所犯下的错误承担应有的责任。从此可以说明当代中学生责任意识观念普遍不强。
3.如何通过心理健康主题班会培养初中生责任意识
（1）结合教材内容开展主题班会，培养学生责任感意识
现行的《道德与法治》教材涉及面十分广泛，教材高度重视道德与法治课程的思想性，充分体现了社会主义核心价值观的价值导向。现行教材满足了为学生学习社会主义核心价值观的打下了良好的基础，有利于培养青少年的责任感。但有一点值得肯定，仅仅通过教材内容的教学，很难顺利、完整地建立起初中生的责任感。因为道德和法治这些空泛的内容很难让学生和自己的责任感联系起来，所以我们可以在心理健康主题班会的开展中融入教材的内容，从教材中挖掘出能够树立学生责任感的因素。通过心理健康主题班会结合脚踩的展开，让学生认识到：每个人作为社会家庭的一员，都要为自己承担相应的責任与义务。要循序渐进的通过每一次班会的开展使学生对“重成就，重抱负，宽事业，重勤奋”有更加深入的了解与认识。让他们对自己的要求从要有决心，到还要努力工作，慢慢的形成责任感的水平和能力，才能更好的适应未来社会的需求。这样，才能把优秀的中国传统文化结合道德和法治的教学融入进心理健康主题班会之中，为培养学生的责任感奠定良好的基础。
（2）联系学生生活开展主题班会，培养学生责任意识
一个学生责任感的缺失，是不仅仅表现在他的学习方面的，同样也会表现在他生活的方方面面。我们的心理健康主题班会要贴切同学们的生活实际，如果学生在自己的学习和生活中没有形成责任感，这个学生在未来的生活中就很难成为一个局有责任感的人，除非是经历了很大的变故;反而言之，一个学生如果从小就有着正确的责任意识，对任何事情都极具责任感，那他长大以后也将会是一个主动承担责任，责任感意识极强的人。从这个意义上说，主题班会开展时，不仅仅要教导学生们现在怎么做，也要举一反三，告诉他们未来怎么做。
4.结束语
初中生责任意识的培养提升是他们除学习能力外培养的重点，通过心理健康主题班会来培养初中生的责任意识是一个高效的途径，但随着研究的深入，心理健康主题班会对初中生责任意识的提升也会出现新的问题和更有效的方式，这需要我们不断地探索与思考，为初中生责任意识的提升提供一个更有利的环境。
参考文献
[1]陈红亚.时事新闻，点亮舞台——初中生“责任担当”意识培养路径探究[J].教育界，2020（34）：59-60.
[2]陈永红.初中生责任意识培养的基本策略浅谈[J].中学教学参考，2020（21）：79-80.
[3]朱彩玲. 心理健康教育主题班会对初中生责任意识的提升研究[D].南昌大学，2016.
关键词：初中生;责任意识;心理健康;主题班会
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着社会的发展，家长与教育者们的关注点不仅仅局限于学生们对课本知识的学习，心理健康也越来越受到重视。心理健康主题班会的开展。除了能够提升学生的个人素质外，还能营造更好的学习氛围，使师生关系更加融洽。研究表明，学生的责任意识也随着心理健康主题班会的开展而得到有效的提升。
1.中学生心理健康教育主题班会的基本特点
由于中学生心理健康教育主题班会并不是作为一门心理学课被引入校园生活中的，它并不以学习系统的心理知识为任务。而是从学生的心理健康角度出发，为学生三观的树立和个人素质的培养创造出一个和谐有利的环境。中学生的心理健康教育主题班会是围绕着青春期少年们存在着各种各样的心理困惑而展开的，通过班会，使同学们更加了解自己的内心，能够正确的面对自己的困扰，通过自我开导的方式排解掉自己的困惑。经过调查与研究发现，中学生的心理健康主题班会普遍存在以下几个基本特点：
（1）活动性
学生的活动构成了主题班会的基本环节，使学生能够在一系列假设或者模拟的活动与情境中结合自身的实际生活体验学习，从这些经历里获得成长所必需道理。
（2）主体性
心理健康教育主题班会以学生为中心。作为一名教师，我们应该引导学生从听者的角度说出自己内心的问题，可能是对自己的不满，也可能是家庭矛盾的想法。以学生为主体，教师为辅助，开展心理健康班会教育。
（3）体验性
心理健康主题班会是每个学生对自我进行探索、理解与更新的过程。在参与活动的实践中，他们获得心理体验和心理感知，并与其他学生讨论和分享自己的体验和感知，相互给予反馈、鼓励和建议。
（4）和谐性
主题班会是师生真情的表达和心灵的交融。因此，班主任应转变角色，以朋友的身份与角度与同学们共同开展活动，营造出和谐的班级氛围来进行心理健康主题班会。
（5）趣味性
主题班会活动要从真实的情境体验出发，激发学生的情感共鸣。因此，主题班会的活动设计应尽量生动有趣，或贴近于现实或贴近于引人深思的寓言，易于学生接受并乐在其中。
（6）互动性
在主题班会活动中，每个学生的认知变化、情感转移、课堂新行为的建立与强化都是以课堂上学生之间的交流为基础的。互动的前提是参与，班主任要积极鼓励学生发言，让每个学生都能积极的参与到主题班会中，能够大胆地发言，讨论，对别人的看法提出认可或质疑。
2.中学生责任意识观念现状
本人通过问卷调查：对A省一中19级、20级选修《心理健康教育》的选修班和19级一个重点班、一个普通班共 350 人做的心理测试《SCL- 90 症状清单》、 《你自卑吗》（摘自彭志斌 梁丽媚编著的《中职生心理健康教育》）;个别谈话：随机抽样选出 30 人;对心理咨询室接待的来访学生的档案分析，总结出该校学生的责任意识观念普遍不强。很多学生在面对做错了事情之后选择的方式都是通过逃避或者不承认来解决问题，不愿为自己所犯下的错误承担应有的责任。从此可以说明当代中学生责任意识观念普遍不强。
3.如何通过心理健康主题班会培养初中生责任意识
（1）结合教材内容开展主题班会，培养学生责任感意识
现行的《道德与法治》教材涉及面十分广泛，教材高度重视道德与法治课程的思想性，充分体现了社会主义核心价值观的价值导向。现行教材满足了为学生学习社会主义核心价值观的打下了良好的基础，有利于培养青少年的责任感。但有一点值得肯定，仅仅通过教材内容的教学，很难顺利、完整地建立起初中生的责任感。因为道德和法治这些空泛的内容很难让学生和自己的责任感联系起来，所以我们可以在心理健康主题班会的开展中融入教材的内容，从教材中挖掘出能够树立学生责任感的因素。通过心理健康主题班会结合脚踩的展开，让学生认识到：每个人作为社会家庭的一员，都要为自己承担相应的責任与义务。要循序渐进的通过每一次班会的开展使学生对“重成就，重抱负，宽事业，重勤奋”有更加深入的了解与认识。让他们对自己的要求从要有决心，到还要努力工作，慢慢的形成责任感的水平和能力，才能更好的适应未来社会的需求。这样，才能把优秀的中国传统文化结合道德和法治的教学融入进心理健康主题班会之中，为培养学生的责任感奠定良好的基础。
（2）联系学生生活开展主题班会，培养学生责任意识
一个学生责任感的缺失，是不仅仅表现在他的学习方面的，同样也会表现在他生活的方方面面。我们的心理健康主题班会要贴切同学们的生活实际，如果学生在自己的学习和生活中没有形成责任感，这个学生在未来的生活中就很难成为一个局有责任感的人，除非是经历了很大的变故;反而言之，一个学生如果从小就有着正确的责任意识，对任何事情都极具责任感，那他长大以后也将会是一个主动承担责任，责任感意识极强的人。从这个意义上说，主题班会开展时，不仅仅要教导学生们现在怎么做，也要举一反三，告诉他们未来怎么做。
4.结束语
初中生责任意识的培养提升是他们除学习能力外培养的重点，通过心理健康主题班会来培养初中生的责任意识是一个高效的途径，但随着研究的深入，心理健康主题班会对初中生责任意识的提升也会出现新的问题和更有效的方式，这需要我们不断地探索与思考，为初中生责任意识的提升提供一个更有利的环境。
参考文献
[1]陈红亚.时事新闻，点亮舞台——初中生“责任担当”意识培养路径探究[J].教育界，2020（34）：59-60.
[2]陈永红.初中生责任意识培养的基本策略浅谈[J].中学教学参考，2020（21）：79-80.
[3]朱彩玲. 心理健康教育主题班会对初中生责任意识的提升研究[D].南昌大学，2016.