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摘要：随着我国在国际上地位的不断提升，国家需要更多国际化的人才，这就对英语教学提出了新的要求，要在英语课堂中培养和提升学生的英语水平和素质，其中最关键也是经常被教师和学生忽略的就是英语口语能力的教学。在应试教育的影响下，教师只注重提升学生与英语笔试能力相关的内容，显然这种狭隘的教学方法已经不适合新时代教育的要求，英语教师在日常的英语教学过程中要改变教学思维，在课堂教学的各个环节渗透英语口语训练，在潜移默化中培养学生的英语口语能力。
关键词：初中英语;口语能力;课前对话;合作学习;营造氛围
在初中英语的教学实践中不难发现，尽管学生有着大量的英语单词积累，并且熟练掌握使用英语语法，但是英语口语的能力却不高，形成“哑巴”英语的情况，而英语作为一门语言性的科目，口语能力的培养是很重要的。造成这种情况的原因和教师的教学方法有着很大的关系，教师在英语课堂中对英语口语不重视，没有针对英语口语展开相关的训练都是造成学生开口现象的原因。因此，为了切实提升和培养学生的英语口语能力，教师要以广阔的胸襟和长远的眼光积极开拓进取，改进英语口语教学方法。
一、课前对话，增强学生信心
初中阶段的学生由于受到小学时期学习环境、教学方法、学校条件等多方面因素的影响，尽管有着扎实的英语基础，但是英语口语的能力却不高。学生在较长的学习过程中没有开口讲过英语，而渐渐失去对讲英语的信心，这就对提升学生英语口语的能力造成阻碍。面对这种情况，英语教师可以在课堂正式开始前对学生展开对话交流，利用对话来增强学生的信心。
例如，在学习《will people have robots？》时，就可以利用课前对话来增强学生的信心。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们现代社会的科技水平非常高，机器人也越来越智能，如果将来家家户户都有机器人，机器人都可以帮我们干些什么事情呢？请大家放飞想象力，并和其他同学一起交流。”听我讲完后学生纷纷大胆想象，一个学生说：“Robots can help people do housewor.”另一个学生说：“Robots can help people shop.”不同学生用英语表述自己的想法，而对于他们的表现我表达了赞扬，同时还帮助他们改正交流过程中出现的错误，帮助他们规范英语口语。这样，通过提出学生感兴趣的话题，让学生积极参加到课堂对话中，在对话过程中逐渐增强学生开口讲英语的信心。
二、合作学习，提供练习平台
英语口语能力的提升需要学生经过不断的练习，在练习中才能有所提升，但是在传统的英语课堂教学中教师并没有留给学生练习口语的时间。以合作学习的形式让学生在小组中相互交流，在交流过程中可以使学生的口语能力得到锻炼和提升，同时在倾听其他学生讲述口语时还能查漏补缺，发现自身的不足并且及时改正，从而提升学生的英语口语能力。
例如，在学习《Why don’t you talk to your parents》时，就可以利用合作学习的方式，为学生提供练习英语口语的平台。在课堂开始，我读学生说：“同学们，我们在学习和生活中会遇到各种各样的困难，接下来就请大家在小组中讲述自己在学习或者生活中遇到的困难，小组中的其他学生帮助提出建议和解决的办法。请大家开始吧。”我讲完以后，学生开始轮流讲述自己遇到的困难，其他学生帮助解决，学习完之后每个学生都表示有所收获。这样，通过合作学习的形式给学生提供练习英语口语的平台，每个学生在发言过程中英语口语能力都能得到有效的提升。
三、营造氛围，巩固口语能力
造成很多学生不敢开口讲英语的原因是他们自身的害羞心理和从众心理在作祟，解决害羞心理可以通过课前对话帮助学生树立讲英语的信心，而解决从众心理则需要给学生一个契机。英语教师利用教学资源开展一些有趣的活动增加课堂的趣味性，从而营造出积极活跃的课堂氛围，在课堂氛围和学习环境感染下，学生自然而然就会开口讲英语，在不断的练习过程中提升和巩固英语口语能力。
例如，在学习《I think that mooncakes are delicious》时，就可以营造课堂氛围，帮助学生巩固英语口语能力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在中秋节我们要吃月饼，大家喜欢吃月饼吗？当然，在很多传统的节日中都有特色的美食，比如端午节吃粽子，元宵节吃元宵等，今天大家就来讨论一下各个节日的传统美食吧。”由于我所说的是初中阶段的学生最感兴趣的话题，学生们都积极发言，英语课堂氛围变得积极向上，学生在课堂氛围的影响下热情高涨，一些对学习英语兴趣不高的学生也在课堂氛围的带动下参与到讨论中。这样，通过营造出积极向上的英语课堂氛围，学生在课堂氛围的感染下对学习英语更加投入，有效提升和巩固了学生口語能力。
总之，在初中英语课堂教学中提升学生英语口语能力是大势所趋也是当今时代教育的需要，英语教师要积极响应新课改的要求，并广阔的胸襟和长远的眼光引进先进的教学方法，切实提升学生的英语口语能力。
参考文献
[1]安维勇.初中英语教学中学生口语能力发展策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：70.
[2]黄奕玮.如何提高初中学生的英语口语表达能力[J].宁夏教育，2019（01）：62-63.
关键词：初中英语;口语能力;课前对话;合作学习;营造氛围
在初中英语的教学实践中不难发现，尽管学生有着大量的英语单词积累，并且熟练掌握使用英语语法，但是英语口语的能力却不高，形成“哑巴”英语的情况，而英语作为一门语言性的科目，口语能力的培养是很重要的。造成这种情况的原因和教师的教学方法有着很大的关系，教师在英语课堂中对英语口语不重视，没有针对英语口语展开相关的训练都是造成学生开口现象的原因。因此，为了切实提升和培养学生的英语口语能力，教师要以广阔的胸襟和长远的眼光积极开拓进取，改进英语口语教学方法。
一、课前对话，增强学生信心
初中阶段的学生由于受到小学时期学习环境、教学方法、学校条件等多方面因素的影响，尽管有着扎实的英语基础，但是英语口语的能力却不高。学生在较长的学习过程中没有开口讲过英语，而渐渐失去对讲英语的信心，这就对提升学生英语口语的能力造成阻碍。面对这种情况，英语教师可以在课堂正式开始前对学生展开对话交流，利用对话来增强学生的信心。
例如，在学习《will people have robots？》时，就可以利用课前对话来增强学生的信心。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们现代社会的科技水平非常高，机器人也越来越智能，如果将来家家户户都有机器人，机器人都可以帮我们干些什么事情呢？请大家放飞想象力，并和其他同学一起交流。”听我讲完后学生纷纷大胆想象，一个学生说：“Robots can help people do housewor.”另一个学生说：“Robots can help people shop.”不同学生用英语表述自己的想法，而对于他们的表现我表达了赞扬，同时还帮助他们改正交流过程中出现的错误，帮助他们规范英语口语。这样，通过提出学生感兴趣的话题，让学生积极参加到课堂对话中，在对话过程中逐渐增强学生开口讲英语的信心。
二、合作学习，提供练习平台
英语口语能力的提升需要学生经过不断的练习，在练习中才能有所提升，但是在传统的英语课堂教学中教师并没有留给学生练习口语的时间。以合作学习的形式让学生在小组中相互交流，在交流过程中可以使学生的口语能力得到锻炼和提升，同时在倾听其他学生讲述口语时还能查漏补缺，发现自身的不足并且及时改正，从而提升学生的英语口语能力。
例如，在学习《Why don’t you talk to your parents》时，就可以利用合作学习的方式，为学生提供练习英语口语的平台。在课堂开始，我读学生说：“同学们，我们在学习和生活中会遇到各种各样的困难，接下来就请大家在小组中讲述自己在学习或者生活中遇到的困难，小组中的其他学生帮助提出建议和解决的办法。请大家开始吧。”我讲完以后，学生开始轮流讲述自己遇到的困难，其他学生帮助解决，学习完之后每个学生都表示有所收获。这样，通过合作学习的形式给学生提供练习英语口语的平台，每个学生在发言过程中英语口语能力都能得到有效的提升。
三、营造氛围，巩固口语能力
造成很多学生不敢开口讲英语的原因是他们自身的害羞心理和从众心理在作祟，解决害羞心理可以通过课前对话帮助学生树立讲英语的信心，而解决从众心理则需要给学生一个契机。英语教师利用教学资源开展一些有趣的活动增加课堂的趣味性，从而营造出积极活跃的课堂氛围，在课堂氛围和学习环境感染下，学生自然而然就会开口讲英语，在不断的练习过程中提升和巩固英语口语能力。
例如，在学习《I think that mooncakes are delicious》时，就可以营造课堂氛围，帮助学生巩固英语口语能力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在中秋节我们要吃月饼，大家喜欢吃月饼吗？当然，在很多传统的节日中都有特色的美食，比如端午节吃粽子，元宵节吃元宵等，今天大家就来讨论一下各个节日的传统美食吧。”由于我所说的是初中阶段的学生最感兴趣的话题，学生们都积极发言，英语课堂氛围变得积极向上，学生在课堂氛围的影响下热情高涨，一些对学习英语兴趣不高的学生也在课堂氛围的带动下参与到讨论中。这样，通过营造出积极向上的英语课堂氛围，学生在课堂氛围的感染下对学习英语更加投入，有效提升和巩固了学生口語能力。
总之，在初中英语课堂教学中提升学生英语口语能力是大势所趋也是当今时代教育的需要，英语教师要积极响应新课改的要求，并广阔的胸襟和长远的眼光引进先进的教学方法，切实提升学生的英语口语能力。
参考文献
[1]安维勇.初中英语教学中学生口语能力发展策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：70.
[2]黄奕玮.如何提高初中学生的英语口语表达能力[J].宁夏教育，2019（01）：62-63.