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【摘要】现代知识经济的发展,使机械工程行业得到迅猛发展,数控加工应用技术专业也应运而生,这对传统意义上的机械加工专业教育提出了新的更高的要求。我校抓住机遇,锐意改革,积极探索数控加工专业技术人才的培养新模式,着力培养中级、高级各层次的数控加工应用技术人才,为国家经济建设输送应用型技能人才。
【关键词】职业学校;数控加工技术;教学模式
职业学院(校)数控加工应用技术专业是当今经济飞速发展的大环境下产生的新兴专业,数控加工技能专业人才是各大企业急需的人力资源。我校在数控加工专业率先革新专业学科教学内容,积极进行数控加工技术教学模式的改革及数控加工仿真系统在数控教学中的应用研究,取得了良好的教学效果,受到了学生、家长及社会的欢迎,使数控加工专业成为我校的拳头专业之一,满足了数控加工人才培养的社会之急需。
1 问题的提出
随着科学技术的发展,数控加工技术正在得到广泛的应用。数控人才成为劳动力市场急需的人才,如何尽快地培养出满足市场需要、掌握数控机床编程知识和操作技术的数控技能型人才成为数控教学工作者必须研究的问题。作为数控编程与操作的专业教师,深感如何将数控编程教学与数控机床操作实践有机地结合起来是值得我们认真探讨与研究的。由于数控机床是一种新型工艺装备,故数控技术工人的培养和数控机床的教学还处在刚刚起步的状态,如何利用数控加工仿真系统进行教学和鉴定更是处在探索阶段,因此有必要对数控教学模式、教学手段和教学方法的完善进行有益的探索。
数控机床属于高科技产品,品种多价格高,一台数控车床或数控铣床一般需二三十万,一台数控加工中心也是少则几十万多则几百万。数控机床的操作训练若完全依赖数控机床进行实作训练,投入大消耗多成本高,即使是实力雄厚的培训学校和企业既无必要也无力承担起此种消耗与投入。因此探索一种新的数控加工技术教学模式来达到投入少、见效快、培养的学生适应性强、企业欢迎的教学模式势在必然,这种教学模式应当既区别于传统的机械加工培养模式,又与一般的机电专业有所不同。运用数控加工仿真系统教学是解决这一问题的重要途径。它既能解决学生实习时不熟悉数控系统操作及控制面板的问题,又可以大大提高学生的学习兴趣,还能提高学生的编程能力及对不同数控系统不同数控机床的适应能力,是一种有效地进行数控实习的前期教学的一种良好尝试,也是进行数控机床专业职业技能考核的一种有效的手段。
2 数控加工技术教学模式的确定
职业技术教育的数控加工技术应用专业的职业培训是使学生获得数控技术应用专业职业技能,获得利用这种专业技能生存与发展所需要的保障,即学到一种先进的为社会所急需的谋生的技能。为此,我们对数控加工应用技术专业的教学模式进行了积极的探索与研究,旨在建立一整套适应教学和鉴定的合理完善的数控机床专业的培训及鉴定的体系。我们的指导思想和目标是:
(1)全面改革数控加工技术教学模式,实现两个转变,即将理论教学为主向理论教学与技能训练并重的转变,将技能训练的纯操作与纯消耗向运用数控仿真系统检验编程效果结合数控机床进行训练的转变;
(2)改变原有的授课内容和方法,将传统的机械加工专业的教学内容加以整合,充实数控加工技术相关的必不可少的教学内容,辅以一系列计算机辅助的多媒体教学手段;同时全面改革数控编程与操作课程的教学内容与方法,变传统教学方法为现代教学方法、变空对空编程为培养综合编程能力即时检验编程效果的方法;
(3)摒弃演示性编程,建立包括常规编程、综合性编程、设计性编程、实用性编程在内的编程体系,提高学生的动手动脑能力,为塑造具有实用性、创造性精神的中、高级数控编程与操作技能型人才打下扎实的基础。
(4)
拓宽学生的就业能力,使他们能很快适应不同企业不同数控系统的数控机床的操作或编程,有较强的工艺和现场问题的处理能力,有较强的计算机设计与制造应用能力。我们的具体做法是:正确确定数控加工应用技术的专业位置。
1)
数控加工应用技术专业领域职业岗位的定位:数控加工应用技术专业领域一般主要有以下职业岗位:普通机床及数控机床操作人员、数控编程工艺人员、数控设备维修人员、数控设备营销人员、模具设计与制造人员。根据数控人才市场需求的调研情况,结合中技及中职、高技及高职教育的特点与定位,本专业主要定位为:培养岗位适应性较强的、紧缺性较大的、具有一定加工工艺知识和数控加工操作、编程技能兼有普通机床操作技能、CAD绘图技能的“技术技能型”人才。
培养目标:本专业领域方向面向制造业,培养德、智、体、美全面发展,具有与本专业领域方向相适应的文化水平与素质、良好的职业道德和创新精神,掌握本专业领域方向的技术知识,具备相应实践技能以及较强的实际工作能力,掌握数控机床的工作原理和结构知识,掌握主要数控系统的特点、具有一定数控加工工艺知识,具备普通机床操作、数控机床的操作、手工编程、自动编程、CAD绘图能力。
职业面向:主要就业岗位为数控加工工艺与数控加工程序编制,数控机床的操作。
2)数控加工应用技术教学模式的确定:数控加工应用技术教学模式应当是既与传统的机械加工专业有所相同,又与其有所区别的新型教学模式。在教学模式的运用过程中我们综合参考了德国的教育模式。德国没有CNC技术应用这个专业,他们统称为金属切削技术工。CNC技术需要相应的理论知识和金属加工的实训经验与技能作为基础。因此学生在学习CNC技术之前除完成专业制图、专业数学、机制工艺、金属工艺学等课程的学习之外,还要完成大量的钳工、车工、铣工等机加工实习。
3 数控加工仿真系统在教学中的应用
3.1 数控加工仿真系统的选用:我们选择了上海宇龙公司数控加工仿真系统的教学软件。该软件是源自美国的基于虚拟现实的仿真软件,是一种富有价值的教学辅助工具,它可以实现对数控铣床、数控加工中心和数控车床加工零件全过程的仿真,其中包括毛坯定义、夹具刀具定义与选用,零件基准测量和设置,数控程序输入、编辑和调试,拥有FANUC数控系统、SIEMENS数控系统、华中数控系统、广州数控系统等多种数控系统,具有多系统、多机床、多零件的加工仿真模拟功能,该软件具有独创性,达到了国际、国内领先水平。
3.2 数控加工仿真系统的应用方法
(1)灵活应用教学方法,课堂教学中变学生被动学习为主动学习。现在,由于大部分学习基础好的学生选择上大学,职业学校教师教学很困难,传统的教学方式已很难使学生接受,因此,利用先进的教学方法、教学手段来提高学生的学习兴趣显得尤为重要。数控专业教师应有较高的教学水平和教学能力,有较强的数控职业能力即数控编程能力、工艺处理能力、实际动手能力、自动编程能力,能较为娴熟地运用行动导向的教学方法,在课堂教学真正体现学生为主体,突出显示学生动手动脑的活动,变学生被动学习为主动学习。在教学过程中,教师起引导作用,即对学生活动中遇到困难或无法下手的问题进行引导、讲解。课堂教学中每节课的知识点尽可能集中,深入浅出,便于学生掌握编程方法与技巧。
(2)恰当运用数控加工仿真系统,充分发挥其课堂教学中的作用:数控加工仿真系统主要应用于数控编程与操作这一理论教学课程,还可作为数控操作技能训练的辅助工具。教师应十分重视数控加工仿真系统在教学中的应用方法,摆正数控加工仿真系统在教学中的位置,既不能完全依赖数控加工仿真系统放弃教师在教学中的引导作用,也不能在教学中教师唱独角戏采用常规的教学模式而忽视数控加工仿真系统的应用,应该科学地、充分地发挥数控加工仿真系统在教学中的作用。
(3)正确进行教学评价,提高学生的学习意识和自觉性:教学时所进行的教学评价包括学生的自我评价、学生相互之间的评价和教师评价。上机应用数控加工仿真系统进行数控编程与操作练习时以教师评价为主,对每次的练习成绩及时登记。评价方法包括口头评价和试题测评,而试题测评方法包括课题测评及期末测评。教师对学生进行口头评价时应注意方式和语言的选择,对做得不好的学生不采用直接批评的方法,只是指出该学生哪些地方做得好,哪些不太好,应如何改进;对于比较差的学生称为“比较弱一点的学生”。课堂测试应有较强的目的性,不是难为学生,而是通过对学生进行测试,来提高学生的学习意识、学习热情,学习的自觉性和自信心,因此,测试题应与课堂教学、上机应用数控加工仿真系统的练习要求相适应。考前的复习应有较强的目的性,不应超出范围,课程的总评成绩不过分注重一次期末考试结果,而是更多地、客观地关注学生在整个学习过程中的学习效果。教师在教学中有明确的教学目的,逐个系统、逐种机床进行讲解及安排练习,因人施教,因材施教,恰到好处。
总之,我校数控加工教学模式尚在起步与研究探索阶段,只要积极思考在应用中产生的问题,主动采取应对措施,认真分析总结经验教训,正确发挥学生资源和教师资源的作用,就一定能把数控加工技术专业越办越好,为社会、家长、学生的需求提供广阔的平台,为我国职业教育事业的发展做出应有的贡献。
【关键词】职业学校;数控加工技术;教学模式
职业学院(校)数控加工应用技术专业是当今经济飞速发展的大环境下产生的新兴专业,数控加工技能专业人才是各大企业急需的人力资源。我校在数控加工专业率先革新专业学科教学内容,积极进行数控加工技术教学模式的改革及数控加工仿真系统在数控教学中的应用研究,取得了良好的教学效果,受到了学生、家长及社会的欢迎,使数控加工专业成为我校的拳头专业之一,满足了数控加工人才培养的社会之急需。
1 问题的提出
随着科学技术的发展,数控加工技术正在得到广泛的应用。数控人才成为劳动力市场急需的人才,如何尽快地培养出满足市场需要、掌握数控机床编程知识和操作技术的数控技能型人才成为数控教学工作者必须研究的问题。作为数控编程与操作的专业教师,深感如何将数控编程教学与数控机床操作实践有机地结合起来是值得我们认真探讨与研究的。由于数控机床是一种新型工艺装备,故数控技术工人的培养和数控机床的教学还处在刚刚起步的状态,如何利用数控加工仿真系统进行教学和鉴定更是处在探索阶段,因此有必要对数控教学模式、教学手段和教学方法的完善进行有益的探索。
数控机床属于高科技产品,品种多价格高,一台数控车床或数控铣床一般需二三十万,一台数控加工中心也是少则几十万多则几百万。数控机床的操作训练若完全依赖数控机床进行实作训练,投入大消耗多成本高,即使是实力雄厚的培训学校和企业既无必要也无力承担起此种消耗与投入。因此探索一种新的数控加工技术教学模式来达到投入少、见效快、培养的学生适应性强、企业欢迎的教学模式势在必然,这种教学模式应当既区别于传统的机械加工培养模式,又与一般的机电专业有所不同。运用数控加工仿真系统教学是解决这一问题的重要途径。它既能解决学生实习时不熟悉数控系统操作及控制面板的问题,又可以大大提高学生的学习兴趣,还能提高学生的编程能力及对不同数控系统不同数控机床的适应能力,是一种有效地进行数控实习的前期教学的一种良好尝试,也是进行数控机床专业职业技能考核的一种有效的手段。
2 数控加工技术教学模式的确定
职业技术教育的数控加工技术应用专业的职业培训是使学生获得数控技术应用专业职业技能,获得利用这种专业技能生存与发展所需要的保障,即学到一种先进的为社会所急需的谋生的技能。为此,我们对数控加工应用技术专业的教学模式进行了积极的探索与研究,旨在建立一整套适应教学和鉴定的合理完善的数控机床专业的培训及鉴定的体系。我们的指导思想和目标是:
(1)全面改革数控加工技术教学模式,实现两个转变,即将理论教学为主向理论教学与技能训练并重的转变,将技能训练的纯操作与纯消耗向运用数控仿真系统检验编程效果结合数控机床进行训练的转变;
(2)改变原有的授课内容和方法,将传统的机械加工专业的教学内容加以整合,充实数控加工技术相关的必不可少的教学内容,辅以一系列计算机辅助的多媒体教学手段;同时全面改革数控编程与操作课程的教学内容与方法,变传统教学方法为现代教学方法、变空对空编程为培养综合编程能力即时检验编程效果的方法;
(3)摒弃演示性编程,建立包括常规编程、综合性编程、设计性编程、实用性编程在内的编程体系,提高学生的动手动脑能力,为塑造具有实用性、创造性精神的中、高级数控编程与操作技能型人才打下扎实的基础。
(4)
拓宽学生的就业能力,使他们能很快适应不同企业不同数控系统的数控机床的操作或编程,有较强的工艺和现场问题的处理能力,有较强的计算机设计与制造应用能力。我们的具体做法是:正确确定数控加工应用技术的专业位置。
1)
数控加工应用技术专业领域职业岗位的定位:数控加工应用技术专业领域一般主要有以下职业岗位:普通机床及数控机床操作人员、数控编程工艺人员、数控设备维修人员、数控设备营销人员、模具设计与制造人员。根据数控人才市场需求的调研情况,结合中技及中职、高技及高职教育的特点与定位,本专业主要定位为:培养岗位适应性较强的、紧缺性较大的、具有一定加工工艺知识和数控加工操作、编程技能兼有普通机床操作技能、CAD绘图技能的“技术技能型”人才。
培养目标:本专业领域方向面向制造业,培养德、智、体、美全面发展,具有与本专业领域方向相适应的文化水平与素质、良好的职业道德和创新精神,掌握本专业领域方向的技术知识,具备相应实践技能以及较强的实际工作能力,掌握数控机床的工作原理和结构知识,掌握主要数控系统的特点、具有一定数控加工工艺知识,具备普通机床操作、数控机床的操作、手工编程、自动编程、CAD绘图能力。
职业面向:主要就业岗位为数控加工工艺与数控加工程序编制,数控机床的操作。
2)数控加工应用技术教学模式的确定:数控加工应用技术教学模式应当是既与传统的机械加工专业有所相同,又与其有所区别的新型教学模式。在教学模式的运用过程中我们综合参考了德国的教育模式。德国没有CNC技术应用这个专业,他们统称为金属切削技术工。CNC技术需要相应的理论知识和金属加工的实训经验与技能作为基础。因此学生在学习CNC技术之前除完成专业制图、专业数学、机制工艺、金属工艺学等课程的学习之外,还要完成大量的钳工、车工、铣工等机加工实习。
3 数控加工仿真系统在教学中的应用
3.1 数控加工仿真系统的选用:我们选择了上海宇龙公司数控加工仿真系统的教学软件。该软件是源自美国的基于虚拟现实的仿真软件,是一种富有价值的教学辅助工具,它可以实现对数控铣床、数控加工中心和数控车床加工零件全过程的仿真,其中包括毛坯定义、夹具刀具定义与选用,零件基准测量和设置,数控程序输入、编辑和调试,拥有FANUC数控系统、SIEMENS数控系统、华中数控系统、广州数控系统等多种数控系统,具有多系统、多机床、多零件的加工仿真模拟功能,该软件具有独创性,达到了国际、国内领先水平。
3.2 数控加工仿真系统的应用方法
(1)灵活应用教学方法,课堂教学中变学生被动学习为主动学习。现在,由于大部分学习基础好的学生选择上大学,职业学校教师教学很困难,传统的教学方式已很难使学生接受,因此,利用先进的教学方法、教学手段来提高学生的学习兴趣显得尤为重要。数控专业教师应有较高的教学水平和教学能力,有较强的数控职业能力即数控编程能力、工艺处理能力、实际动手能力、自动编程能力,能较为娴熟地运用行动导向的教学方法,在课堂教学真正体现学生为主体,突出显示学生动手动脑的活动,变学生被动学习为主动学习。在教学过程中,教师起引导作用,即对学生活动中遇到困难或无法下手的问题进行引导、讲解。课堂教学中每节课的知识点尽可能集中,深入浅出,便于学生掌握编程方法与技巧。
(2)恰当运用数控加工仿真系统,充分发挥其课堂教学中的作用:数控加工仿真系统主要应用于数控编程与操作这一理论教学课程,还可作为数控操作技能训练的辅助工具。教师应十分重视数控加工仿真系统在教学中的应用方法,摆正数控加工仿真系统在教学中的位置,既不能完全依赖数控加工仿真系统放弃教师在教学中的引导作用,也不能在教学中教师唱独角戏采用常规的教学模式而忽视数控加工仿真系统的应用,应该科学地、充分地发挥数控加工仿真系统在教学中的作用。
(3)正确进行教学评价,提高学生的学习意识和自觉性:教学时所进行的教学评价包括学生的自我评价、学生相互之间的评价和教师评价。上机应用数控加工仿真系统进行数控编程与操作练习时以教师评价为主,对每次的练习成绩及时登记。评价方法包括口头评价和试题测评,而试题测评方法包括课题测评及期末测评。教师对学生进行口头评价时应注意方式和语言的选择,对做得不好的学生不采用直接批评的方法,只是指出该学生哪些地方做得好,哪些不太好,应如何改进;对于比较差的学生称为“比较弱一点的学生”。课堂测试应有较强的目的性,不是难为学生,而是通过对学生进行测试,来提高学生的学习意识、学习热情,学习的自觉性和自信心,因此,测试题应与课堂教学、上机应用数控加工仿真系统的练习要求相适应。考前的复习应有较强的目的性,不应超出范围,课程的总评成绩不过分注重一次期末考试结果,而是更多地、客观地关注学生在整个学习过程中的学习效果。教师在教学中有明确的教学目的,逐个系统、逐种机床进行讲解及安排练习,因人施教,因材施教,恰到好处。
总之,我校数控加工教学模式尚在起步与研究探索阶段,只要积极思考在应用中产生的问题,主动采取应对措施,认真分析总结经验教训,正确发挥学生资源和教师资源的作用,就一定能把数控加工技术专业越办越好,为社会、家长、学生的需求提供广阔的平台,为我国职业教育事业的发展做出应有的贡献。