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摘要：在新课改下，英语口语教学成为了初中英语教学的重要教学任务。在传统英语教学的影响下，英语口语始终没有得到应有的重视，也导致学生的英语综合素养未能得到全面发展，对个人的英语能力也造成了直接影响。作为英语重要的组成部分，口语是重中之重。因此，教师不但要重视英语口语教学，还要针对教学现状出台相对从优化策略，既提升口语教学的实效，也加强学生的英语综合能力。
关键词：初中英语;新课改;口语英语
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课改的重要教学宗旨就是促进学生的全面发展，基于新课改的标准下，对学生的英语口语能力进行加强培育是非常重要的，不仅能提升的英语能力，也能完善学生的综合素养，进而让学生在英语学习方面得到更好的发展。目前阶段，学生的英语口语能力始终未能得到良好的成效，“哑巴式”英语的教学现象仍然存在。所以，针对此现状，教师先要革新教学观念，优化教学方式，同时重视口语教学，切实保证学生的英语口语能力得到提升，让口语英语教学具备有效性。
1多元教学，加强练习
英语作为一门语言，用口语进行沟通是非常关键且重要的。但现阶段的英语教学多采用“纸上谈兵”，固然能在一定程度上，让学生的语法得到加强，却也忽视了学生的口语练习。因此，结合学生的特性，开展多元化的教学，加强学生的口语练习，多说、多听，是英语口语提升的关键。
例如，在《My name’s Gina》中，本章课程的学习内容以对话的形式向别人自己为主，比如，“My name’s LiLi. Nice to meet you.”我叫莉莉，很高兴认识你。当别人向你介绍自己的时候，那么作为本人也对他人进行相对的回应。在这样对话的过程中，代入课程内容，也加强口语练习。那么教师可以运用多媒体制作多元化的练习课件，可以将课文中的对话代入其中，让学生进行人机对练。如，原文中“What’s your name？”在课件发出提出问后，学生需要根据问句做出相应的回答，可以不必完全按照原文当中的语句，但是回答的句式一定要正确。学生可以回答“My name is Alan.”但不能回答“Nice to meet you.”这就属于答非所问。课件会根据学生的回答实时录音出现在多媒体屏幕上，如果正确则对话继续，如果不正确则对话停止。同时，教师还可以让学生听录音，为相对的情境图片进行排序。运用这样的方式，让学生多听、多说，加强练习，既加深课程印象，也让学生在这个过程中提升口语能力，要让学生有机会“开口”，才能循序渐进的提升口语能力，促进口语英语教学的实效。
2设计作业，加强口语
课后作业的布置能有助于提升学生的学习质量，但书面作业过多，不但不能成为学生的助力，反而还会影响学生对英语的学习兴趣，也不能提升英语口语能力。因此，对于课后的作业的内容布置，教师要进行有效设计，加强口语锻炼。
以课程《What color is it？》为例，在作业的布置上，教师应当减少书面性作业，改为开放性作业。教师可以让学生熟读课文和单词，课堂教学时，教师要结合课文内容，让学生之间进行口语互动，加强口语练习的同时，也检验学生的作业完成质量。比如，学生两两一组进行对话，其间要有具体的实物作为参照，教师则根据学生的对话，针对性的进行指导。比如，该小组学生以红色的笔和白色的书作为参照物进行了对话。“What color is this pen？”“It’s red.”“What color is this book？”“It’s white.”学生既依照实物进行了对话的编辑，也熟悉颜色词汇的运用。通过这样的对话，教师既能检验学生课后作业的完成情况，同时让学生加强了口语锻炼。课后作业的目的是为了让学生加深知识印象，而运用这样的模式进行作业设计，既提升了学生的作业实效，也对学生的英语口语进行了加强。
3创设氛围，加强渗透
口语的锻炼需要相对的氛围，只有让学生沉浸在英语课堂的氛围中，才能对学生进行口语的加强和渗透。因此，教师在进行课堂教学时，要尽可能的多使用英语跟学生进行沟通，先让学生使用口语教学，再循序渐进的进行提高。
比如，在《Good morning》课程学习时，学习内容较为通俗易懂，不存在较大口语难度。那么教师要在课堂教学时，结合内容使用英语教学，学生也要在力所能及的基础上运用英语进行回答，从而提升口语能力。如，教师用“Good morning，everyone.”跟学生问好，那么，学生也要做出正确回应。当教师单独邀请学生进行口语互动时，教师对学生用“Hello，Bob.Good morning”那么学生也要根据教师的句式进行回答，先以“Hello”进行开头，再以“Good morning”进行结尾。这样首尾呼应才是完整的对话，也进行口语对话时需要注意的关键事项。在这样口语对话的反复练习中，不但学生适应了教师的口语教学，也更加融入英语课堂的氛围中，愿意自主开口说英语，只有这样才能循序渐进的提升口语能力。
结束语：
在初中阶段的英语教学中提升口语英语的教学实效，是新课改政策下的重要实施标准。教师要重视，也要让学生引起重视，通过有效的口语英语教学提升学生的英语综合能力，也完善学生的英语素养，促进初中英语教学的质量提升，让学生的口语英语学习得到保障。
参考文献
[1]韩永贤.试论初中英语新课改中口语英语教学策略[J]，人文之友， 2019， 000（009）：197.
[2]劉颖.试论如何实施初中英语教学中的口语训练[J]，中外交流， 2019， 026（030）：298-299.
关键词：初中英语;新课改;口语英语
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课改的重要教学宗旨就是促进学生的全面发展，基于新课改的标准下，对学生的英语口语能力进行加强培育是非常重要的，不仅能提升的英语能力，也能完善学生的综合素养，进而让学生在英语学习方面得到更好的发展。目前阶段，学生的英语口语能力始终未能得到良好的成效，“哑巴式”英语的教学现象仍然存在。所以，针对此现状，教师先要革新教学观念，优化教学方式，同时重视口语教学，切实保证学生的英语口语能力得到提升，让口语英语教学具备有效性。
1多元教学，加强练习
英语作为一门语言，用口语进行沟通是非常关键且重要的。但现阶段的英语教学多采用“纸上谈兵”，固然能在一定程度上，让学生的语法得到加强，却也忽视了学生的口语练习。因此，结合学生的特性，开展多元化的教学，加强学生的口语练习，多说、多听，是英语口语提升的关键。
例如，在《My name’s Gina》中，本章课程的学习内容以对话的形式向别人自己为主，比如，“My name’s LiLi. Nice to meet you.”我叫莉莉，很高兴认识你。当别人向你介绍自己的时候，那么作为本人也对他人进行相对的回应。在这样对话的过程中，代入课程内容，也加强口语练习。那么教师可以运用多媒体制作多元化的练习课件，可以将课文中的对话代入其中，让学生进行人机对练。如，原文中“What’s your name？”在课件发出提出问后，学生需要根据问句做出相应的回答，可以不必完全按照原文当中的语句，但是回答的句式一定要正确。学生可以回答“My name is Alan.”但不能回答“Nice to meet you.”这就属于答非所问。课件会根据学生的回答实时录音出现在多媒体屏幕上，如果正确则对话继续，如果不正确则对话停止。同时，教师还可以让学生听录音，为相对的情境图片进行排序。运用这样的方式，让学生多听、多说，加强练习，既加深课程印象，也让学生在这个过程中提升口语能力，要让学生有机会“开口”，才能循序渐进的提升口语能力，促进口语英语教学的实效。
2设计作业，加强口语
课后作业的布置能有助于提升学生的学习质量，但书面作业过多，不但不能成为学生的助力，反而还会影响学生对英语的学习兴趣，也不能提升英语口语能力。因此，对于课后的作业的内容布置，教师要进行有效设计，加强口语锻炼。
以课程《What color is it？》为例，在作业的布置上，教师应当减少书面性作业，改为开放性作业。教师可以让学生熟读课文和单词，课堂教学时，教师要结合课文内容，让学生之间进行口语互动，加强口语练习的同时，也检验学生的作业完成质量。比如，学生两两一组进行对话，其间要有具体的实物作为参照，教师则根据学生的对话，针对性的进行指导。比如，该小组学生以红色的笔和白色的书作为参照物进行了对话。“What color is this pen？”“It’s red.”“What color is this book？”“It’s white.”学生既依照实物进行了对话的编辑，也熟悉颜色词汇的运用。通过这样的对话，教师既能检验学生课后作业的完成情况，同时让学生加强了口语锻炼。课后作业的目的是为了让学生加深知识印象，而运用这样的模式进行作业设计，既提升了学生的作业实效，也对学生的英语口语进行了加强。
3创设氛围，加强渗透
口语的锻炼需要相对的氛围，只有让学生沉浸在英语课堂的氛围中，才能对学生进行口语的加强和渗透。因此，教师在进行课堂教学时，要尽可能的多使用英语跟学生进行沟通，先让学生使用口语教学，再循序渐进的进行提高。
比如，在《Good morning》课程学习时，学习内容较为通俗易懂，不存在较大口语难度。那么教师要在课堂教学时，结合内容使用英语教学，学生也要在力所能及的基础上运用英语进行回答，从而提升口语能力。如，教师用“Good morning，everyone.”跟学生问好，那么，学生也要做出正确回应。当教师单独邀请学生进行口语互动时，教师对学生用“Hello，Bob.Good morning”那么学生也要根据教师的句式进行回答，先以“Hello”进行开头，再以“Good morning”进行结尾。这样首尾呼应才是完整的对话，也进行口语对话时需要注意的关键事项。在这样口语对话的反复练习中，不但学生适应了教师的口语教学，也更加融入英语课堂的氛围中，愿意自主开口说英语，只有这样才能循序渐进的提升口语能力。
结束语：
在初中阶段的英语教学中提升口语英语的教学实效，是新课改政策下的重要实施标准。教师要重视，也要让学生引起重视，通过有效的口语英语教学提升学生的英语综合能力，也完善学生的英语素养，促进初中英语教学的质量提升，让学生的口语英语学习得到保障。
参考文献
[1]韩永贤.试论初中英语新课改中口语英语教学策略[J]，人文之友， 2019， 000（009）：197.
[2]劉颖.试论如何实施初中英语教学中的口语训练[J]，中外交流， 2019， 026（030）：298-299.