在课堂教学中，语言是教学信息最基本的载体，是联系师生之间教与学最重要的媒介。在课堂上，教师主要靠语言给学生传授知识，引导学生思维和发展学生的能力，同时靠语言来捕捉教学反馈信息，以此来调整教学节奏、教学内容和教学方法，从而提高课堂教学的效果。可以说，语言是最重要的课堂教学手段。
　　在地理教学中，如何提高地理教学的课堂艺术，笔者从以下几方面作浮浅的探究。
　　
　　一、巧用谜语进行教学
　　
　　谜语可挖掘学生的智慧，提高学生动脑能力。谜语在地理教学中作用特大，但运用要恰当。如讲“地球仪”时，可用“不是篮球不是蛋，用手一拨它就转；别看它的个子小，能载大海和高山”。如讲“地图”时，可猜谜“高山不见石，平地不见土；五湖四海没有水，世界各国在眼前”。如讲“祖国的行政区划”时，可用谜语引入教学，让学生猜省行政中心或简称。如水边人家——沪（上海），十二月——青（青海），银河渡口——天津，双喜临门——重庆，千里戈壁——长沙，夸夸其谈——海口，四季花开——长春等等进行课堂教学。
　　
　　二、运用散文进行教学
　　
　　用优美的词句描述地理事物，可极大地提高地理课堂教学的效果。如讲“中国的河流和湖泊”时，可以这样来描述：“我国有许多大江大河，源远流长，奔流不息，浩浩荡荡地注入海洋；更有许多小河小溪，穿过原野，绕过山岗，一路欢歌，悠悠流淌。我国还有许多大大小小的湖泊，犹如镶嵌在大地上的一颗颗灿烂明珠。有的湖面广阔，烟波浩淼，水天一色，蔚为壮观；有的群山环绕，湖水如镜，山山相映，景色秀丽。”通过贴切形象的描述，呈现在学生面前的是一幅壮丽的山水画面，使学生急于想了解我国河流湖泊的具体情况，这为学生对学习后面的知识打下良好的基础。
　　
　　三、运用诗歌和对联激发兴趣
　　
　　在地理教学中，教师可运用诗歌和对联来激发学生对地理学科产生浓厚的学习兴趣。如讲“黄河的源流状况和自然界水的循环过程”时，可用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”来说明；如讲“解放前我国西南地区的交通闭塞状况”时，可用“蜀道难，难于上青天”来描述；如讲“长江三峡落差之大、水流湍急”时，可用“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还；两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”来形容；如讲“横断山区气候的垂直差异”时，可用“一山有四季，十里不同天”来描绘。还有一些对联也可用于地理教学中。如讲“地球自转方向为自西向东”时，可用“日本东升光照大地一统，天朝右转齐吞银海三山”来形容；如讲“我国南北温差”时，可用“长夏无冬海南岛，冬长夏短黑龙江”来概括。
　　此外，在地理教学语言中，还可以使用修辞（比喻、夸张、拟人）、文言文、成语故事等手段，只要运用得体且切换自如，即可使教学语言熠熠生辉、妙趣无穷。
　　经研究证明，教师课堂教学的语言艺术对课堂气氛的活跃、学生心智的启迪、奇妙的灵感、文学素养等多方面能力的发展与对课堂教学的效果和效率有着极大的影响。不难想象，教师若能像演说家那样出口成章、滔滔不绝、妙语连珠，其授课时，学生的注意力会高度集中、想象力的发挥和思维的活跃都会是持久而热烈的，其教学效果定然是最佳的。若教师的教学语言无艺术色彩，字不成句，句不成文，文不成理，使学生毫无兴趣之感，其教学效果如何就不言而喻了。
　　（作者单位：442200湖北省竹山县茂华中学）