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一、教学内容分析
1、内容背景
2002年9月教育部印发了进一步指导、规划全国中小学心理健康教育工作的重要文件《中小学心理健康教育指导纲要》。《纲要》共20条,对中小学心理健康教育的指导思想、原则、任务与目标,不同年龄阶段教育内容,开展心理健康教育的途径和方法,以及组织实施和实施过程中应注意的问题等都作了明确规定,不仅具有较强的规范性,还具有可操作性。中小学生正处于身心发展的重要时期,随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化,特别是面对社会竞争的压力,他们容易在学习、生活、人际交往、自我意识和升学就业等方面,遇到各种心理困惑和问题,影响德、智、体、美诸方面的发展。在这种情形下,开展中小学心理健康教育,不仅是社会和时代发展的需要,是对传统学校教育的重要补充,也是学生全面发展、实施素质教育的需要。
我国心理健康教育专家沃建中博士对目前的学校心理课的教学模式分为以下三种:
第一种:讲授式。是指通过教师的课堂教学,把有关心理学的知识和理论传授给学生,使学生了解和掌握心理学的知识,提高学生的社会适应能力和心理健康水平。
第二种:活动式。是指教师根据学生的年龄、生理、心理等特点,精心设计活动,让学生通过参与所设计的活动获得一定的心理体验,以提高学生的社会适应能力和心理健康水平。
第三种:诱导式。是指教师根据学生的年龄、生理、心理等特点,精心设计活动,使学生积极参与活动并在老师有目的的诱导下,通过心理体验并自觉进行自我教育,获得感悟,以提高学生的社会适应能力和心理健康水平。
以上三种心理课的教学模式虽然都是以提高学生的社会适应能力和心理健康水平为最终目的的教学模式,但是从实际的操作情况来看,在小学阶段里,教育效果较好的模式还是活动式,我们应该在小学里推行心理活动课。但由于我市农村小学教育发展的现状,很多教师对学校心理健康教育的开展在认识上还存在误区,教学实践中也存在着迷惑。如何使他们对开展学校心理健康教育提高认识,把握心理健康教育课的特点,增强实践操作推广的能力,是我设计本节课主要思考的问题。
2、本节主要内容
认识心理健康教育活动课的性质、目标及内容;能够区分心理健康教育活动课与一般学科课程的不同特点。初步掌握心理健康教育活动课的基本实施方式;提高实施心理健康教育活动的能力。
3、教学目的
认知目标:认识心理健康教育活动课的性质、目标及内容;能够区分心理健康教育活动课与一般学科课程的不同特点。
技能目标:初步掌握心理健康教育活动课的基本实施方式;提高实施心理健康教育活动的能力。
情感目标:建立对学校心理健康教育的认同态度,激发在教学工作中注重学生心理健康教育的热情。
4、重点难点分析
教学重点:掌握心理健康教育活动课的基本特点。
教学难点:切实提高实施心理健康教育活动的教学能力。
5、教学方法:创设情境法、角色扮演法、讨论交流法、实际操作法、心理暗示法
6、课时要求:1课时
二、学习者分析:
1、学习者实际背景:参与学习的学员均为来自白银市三县两区的农村小学教师。
2、学习者知识背景:学员上节课已经学习了“心理健康的含义和心理健康的标准”、“当前小学生心理健康的状况”、“学校心理健康教育的背景、意义、目标、原则、内容、模式、实施途径及存在的问题”等知识。以以上所掌握的知识为基础,通过本节课的学习,让学员进一步认识到“学校心理健康教育活动课”是开展“学校心理健康教育”的有效途径之一,掌握“学校心理健康教育活动课”的特征、开展的方式和方法有助于更好的促进学校心理健康教育目标的实现。
三、教学环境:多媒体教室;课桌分为4组,呈菱形摆放
四、教学流程(见表):
附录:活动一:学会观察
(一)快速观察——角色扮演“寻找带头羊”
1、角色分配:
牧羊人任务:通过观察迅速地找到带头羊。
带头羊任务:需要不断地做各种动作,如摸摸耳朵、鼻子、头发、摇摇手、拍拍肩和腿等。
羊群任务:跟着带头羊一起做动作,要用眼睛的余光观察带头羊的变化,更重要的是不被牧羊人发现。
活动二:找好处——学习调节情绪的方法
准备工作:
(1)每小组抽一张情景卡。(注:四种都是经常发生在我们学习和生活中的容易使我们产生不良情绪的情境。)
(2)各组推荐一名组长。组长任务如下:A.老师说“时间到”时,组长以最快的速度收齐本组纸条站到前面;B.在半分钟内筛选出五条最符合要求的好处读给全班学生听。
具体要求:
①每个人准备一张纸条,尽可能多地写出你所能想到的这种事情一旦发生会有哪些好处。
②找到的好处要积极、合理,有说服力。
情境内容:
和老师闹矛盾;被老师批评;考试失利;父母吵架。
1、内容背景
2002年9月教育部印发了进一步指导、规划全国中小学心理健康教育工作的重要文件《中小学心理健康教育指导纲要》。《纲要》共20条,对中小学心理健康教育的指导思想、原则、任务与目标,不同年龄阶段教育内容,开展心理健康教育的途径和方法,以及组织实施和实施过程中应注意的问题等都作了明确规定,不仅具有较强的规范性,还具有可操作性。中小学生正处于身心发展的重要时期,随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化,特别是面对社会竞争的压力,他们容易在学习、生活、人际交往、自我意识和升学就业等方面,遇到各种心理困惑和问题,影响德、智、体、美诸方面的发展。在这种情形下,开展中小学心理健康教育,不仅是社会和时代发展的需要,是对传统学校教育的重要补充,也是学生全面发展、实施素质教育的需要。
我国心理健康教育专家沃建中博士对目前的学校心理课的教学模式分为以下三种:
第一种:讲授式。是指通过教师的课堂教学,把有关心理学的知识和理论传授给学生,使学生了解和掌握心理学的知识,提高学生的社会适应能力和心理健康水平。
第二种:活动式。是指教师根据学生的年龄、生理、心理等特点,精心设计活动,让学生通过参与所设计的活动获得一定的心理体验,以提高学生的社会适应能力和心理健康水平。
第三种:诱导式。是指教师根据学生的年龄、生理、心理等特点,精心设计活动,使学生积极参与活动并在老师有目的的诱导下,通过心理体验并自觉进行自我教育,获得感悟,以提高学生的社会适应能力和心理健康水平。
以上三种心理课的教学模式虽然都是以提高学生的社会适应能力和心理健康水平为最终目的的教学模式,但是从实际的操作情况来看,在小学阶段里,教育效果较好的模式还是活动式,我们应该在小学里推行心理活动课。但由于我市农村小学教育发展的现状,很多教师对学校心理健康教育的开展在认识上还存在误区,教学实践中也存在着迷惑。如何使他们对开展学校心理健康教育提高认识,把握心理健康教育课的特点,增强实践操作推广的能力,是我设计本节课主要思考的问题。
2、本节主要内容
认识心理健康教育活动课的性质、目标及内容;能够区分心理健康教育活动课与一般学科课程的不同特点。初步掌握心理健康教育活动课的基本实施方式;提高实施心理健康教育活动的能力。
3、教学目的
认知目标:认识心理健康教育活动课的性质、目标及内容;能够区分心理健康教育活动课与一般学科课程的不同特点。
技能目标:初步掌握心理健康教育活动课的基本实施方式;提高实施心理健康教育活动的能力。
情感目标:建立对学校心理健康教育的认同态度,激发在教学工作中注重学生心理健康教育的热情。
4、重点难点分析
教学重点:掌握心理健康教育活动课的基本特点。
教学难点:切实提高实施心理健康教育活动的教学能力。
5、教学方法:创设情境法、角色扮演法、讨论交流法、实际操作法、心理暗示法
6、课时要求:1课时
二、学习者分析:
1、学习者实际背景:参与学习的学员均为来自白银市三县两区的农村小学教师。
2、学习者知识背景:学员上节课已经学习了“心理健康的含义和心理健康的标准”、“当前小学生心理健康的状况”、“学校心理健康教育的背景、意义、目标、原则、内容、模式、实施途径及存在的问题”等知识。以以上所掌握的知识为基础,通过本节课的学习,让学员进一步认识到“学校心理健康教育活动课”是开展“学校心理健康教育”的有效途径之一,掌握“学校心理健康教育活动课”的特征、开展的方式和方法有助于更好的促进学校心理健康教育目标的实现。
三、教学环境:多媒体教室;课桌分为4组,呈菱形摆放
四、教学流程(见表):
附录:活动一:学会观察
(一)快速观察——角色扮演“寻找带头羊”
1、角色分配:
牧羊人任务:通过观察迅速地找到带头羊。
带头羊任务:需要不断地做各种动作,如摸摸耳朵、鼻子、头发、摇摇手、拍拍肩和腿等。
羊群任务:跟着带头羊一起做动作,要用眼睛的余光观察带头羊的变化,更重要的是不被牧羊人发现。
活动二:找好处——学习调节情绪的方法
准备工作:
(1)每小组抽一张情景卡。(注:四种都是经常发生在我们学习和生活中的容易使我们产生不良情绪的情境。)
(2)各组推荐一名组长。组长任务如下:A.老师说“时间到”时,组长以最快的速度收齐本组纸条站到前面;B.在半分钟内筛选出五条最符合要求的好处读给全班学生听。
具体要求:
①每个人准备一张纸条,尽可能多地写出你所能想到的这种事情一旦发生会有哪些好处。
②找到的好处要积极、合理,有说服力。
情境内容:
和老师闹矛盾;被老师批评;考试失利;父母吵架。