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【摘要】思维导图是激发学生左脑和右脑机能的重要方式，在小学数学课堂教学中有效应用思维导图可以促进学生逻辑思维的均衡发展，加深学生对各种数学知识的理解和记忆。 因此，小学数学老师应结合学生的实际学习需求，制定完善的思维导图实践方案，从而稳步提升学生数学学习质量。
【关键词】思维导图;小学数学;课堂教学;实践策略
前言
思维导图又被称为心智图，它将多种图形组合在一起，引导学生无限的联想，它可以被应用到学生日常学习和生活中，将各个知识联系在一起，形成完整的思维动态流程。为此小学数学教师要将思维导图更好的融入教学活动中，有效锻炼学生思维，培养学生良好的数学学习技能。
1.思维导图在小学数学课堂教学中的应用原则
1.1主体性原则
在素质教育背景下，小学生是数学课堂学习主体，因此为了将思维导图更好应用到数学课堂中，必须要坚持主体性原则。这就要求教师要充分了解学生的学习需求和学习特点，以学生的实际数学学习情况为出发点，指导学生作图和制图，并给他们足够的时间和空间进行探索[1]。这不仅可以更好地发挥学生课堂学习主体的作用，而且可以调动学生课堂学习的主动性，加深学生对数学知识的理解和掌握。
1.2循序渐进原则
在小学数学课堂教学中应用思维导图不是随意的，而是要经过一个循序渐进的阶段。首先，小学数学老师应引导学生学习阅读思维导图，并有效地总结相应的数学知识。其次，教师要鼓励学生进行概念绘图，通过分析抽象的概念制图。最后，教师要引导学生灵活应用图，结合多方面情况进行有效总结，从而更快更好的解决数学问题。应该注意的是，在坚持循序渐进的原则的同时，有必要避免循序渐进的学习。教师应鼓励学生根据自己的學习情况合理而灵活地使用思维导图。
2.思维导图在小学数学课堂教学中的实践策略
2.1利用思维导图突破数学重点和难点
在小学数学中，包含很多学生理解有困难的知识，其中大部分知识是学习重点。在这种情况下，小学数学教师要使用思维导图帮助学生突破重点。在课堂教学开始前，教师应通过备课来梳理教学的重点和难点，然后运用思维导图指导学生思考新的数学知识，并鼓励学生独立进行预习[2]。同时鼓励学生利用思维导图搜集相关数学学习资料，从而为数学课堂教学顺利进行奠定基础。在具体课堂教学中，为了更好的讲解重点和难点，教师要将思维导图和多媒体教学方式有效结合，利用PPT的方式呈现出思维导图，从而逐步突破教学重点和难点。这样不仅有利于增强数学课堂教学有效性，丰富课堂教学内容，使学生更加主动参与到数学课堂学习中。
比如在学习《小数的意义》这一课时，小学生在短时间内很难理解小数的意义。为了有效解决这一问题，在具体教学中教师要利用思维导图为学生展示小数特征和基本含义，从而将数学知识与思维导图更加有效的联系在一起，促使学生更加准确了解本节课教学内容。
2.2利用思维导图帮助学生巩固数学知识
小学数学课堂包含的信息量大，内容十分丰富。有时会存在学生在课下遗忘课堂上学习的数学知识的情况，为此小学数学教师要利用思维导图引导学生复习和巩固数学知识，从而提升学生数学理解能力。在整理复习中有效应用思维导图，不仅可以提升学生对数学知识掌握的牢固性，而且可以帮助学生从整体上把握数学知识，引导学生建立完善的数学知识体系，将相关数学知识整理成一张图，促使学生理清各个数学知识点间的关系。同时学生在复习数学知识中，需要结合自身学习情况制作思维导图，也需要教师适时适度的指导，这样将有利于提升学生复习效率，帮助学生更好的查缺补漏。
比如在学习《小数除法》时，在课堂学习中，学生了解到小数除法应用方法，并且学会了将小数除法知识应用到现实生活中。但是对小数除法相关知识只是进行了机械化的记忆，很容易出现遗漏知识点的情况。为此，小学数学教师要引导学生在课下使用思维导图整理相关知识点，以小数除法为中心词，辐射到四周，将与小数除法相关的知识一点一点的联系在一起，从而建立一个完整的数学知识结构，这样学生在做与小数除法相关的数学题时就不会出现知识遗漏和脑袋空白的现象。
2.3利用思维导图做好概念教学
数学概念具有一定的抽象性，由于大部分小学生习惯使用形象思维，因此理解数学概念具有一定的难度，特别是一些相近的数学知识。如果小学数学教师在概念教学中使用传统的机械灌输方式，将会导致学生的数学认知混乱，很难取得理想的教学效果。为了有效改善这种问题，小学数学教师要结合思维导图开展概念教学，以学生容易混淆的知识点为基础设计思维导图，随后鼓励学生观察生动、直观的思维导图，为学生分析水平和自主认知能力的提升奠定坚实的基础。
比如在学习《分数》时，由于分数的概念比较抽象，学生仅仅阅读文字是很难在短时间内记忆和理解的。基于此，小学数学教师要以分数概念为基础，制作相应的思维导图，一边制作思维导图一边向学生讲解分数的概念[3]。这样会将分数概念更加直观、生动的展示在学生面前，促使学生更好学习和理解本课数学知识，了解各个数学知识间的联系。
结语：综上所述，在小学数学课堂教学中，思维导图的有效利用不仅可以满足学生的知识学习需求，培养学生良好的思维习惯，而且可以激发数学课堂学习的氛围，激发学生的个人欲望，进行独立学习，锻炼学生理解数学知识的能力 为此教师要制定完善的思维导图应用策略，充分发挥思维导图在学生数学知识学习中的积极作用。
参考文献：
[1]陈玲霞. 思维导图在小学数学教学中的实践分析[C]// 2020年中小学素质教育创新研究大会论文集. 2020.
[2]王婷婷. 思维导图在小学数学教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（014）：156.
[3]胡安高. 思维导图在小学数学教学中的应用[J]. 南北桥， 2019， 000（003）：138.
广东省信宜市新宝横源小学 广东信宜 525300
【关键词】思维导图;小学数学;课堂教学;实践策略
前言
思维导图又被称为心智图，它将多种图形组合在一起，引导学生无限的联想，它可以被应用到学生日常学习和生活中，将各个知识联系在一起，形成完整的思维动态流程。为此小学数学教师要将思维导图更好的融入教学活动中，有效锻炼学生思维，培养学生良好的数学学习技能。
1.思维导图在小学数学课堂教学中的应用原则
1.1主体性原则
在素质教育背景下，小学生是数学课堂学习主体，因此为了将思维导图更好应用到数学课堂中，必须要坚持主体性原则。这就要求教师要充分了解学生的学习需求和学习特点，以学生的实际数学学习情况为出发点，指导学生作图和制图，并给他们足够的时间和空间进行探索[1]。这不仅可以更好地发挥学生课堂学习主体的作用，而且可以调动学生课堂学习的主动性，加深学生对数学知识的理解和掌握。
1.2循序渐进原则
在小学数学课堂教学中应用思维导图不是随意的，而是要经过一个循序渐进的阶段。首先，小学数学老师应引导学生学习阅读思维导图，并有效地总结相应的数学知识。其次，教师要鼓励学生进行概念绘图，通过分析抽象的概念制图。最后，教师要引导学生灵活应用图，结合多方面情况进行有效总结，从而更快更好的解决数学问题。应该注意的是，在坚持循序渐进的原则的同时，有必要避免循序渐进的学习。教师应鼓励学生根据自己的學习情况合理而灵活地使用思维导图。
2.思维导图在小学数学课堂教学中的实践策略
2.1利用思维导图突破数学重点和难点
在小学数学中，包含很多学生理解有困难的知识，其中大部分知识是学习重点。在这种情况下，小学数学教师要使用思维导图帮助学生突破重点。在课堂教学开始前，教师应通过备课来梳理教学的重点和难点，然后运用思维导图指导学生思考新的数学知识，并鼓励学生独立进行预习[2]。同时鼓励学生利用思维导图搜集相关数学学习资料，从而为数学课堂教学顺利进行奠定基础。在具体课堂教学中，为了更好的讲解重点和难点，教师要将思维导图和多媒体教学方式有效结合，利用PPT的方式呈现出思维导图，从而逐步突破教学重点和难点。这样不仅有利于增强数学课堂教学有效性，丰富课堂教学内容，使学生更加主动参与到数学课堂学习中。
比如在学习《小数的意义》这一课时，小学生在短时间内很难理解小数的意义。为了有效解决这一问题，在具体教学中教师要利用思维导图为学生展示小数特征和基本含义，从而将数学知识与思维导图更加有效的联系在一起，促使学生更加准确了解本节课教学内容。
2.2利用思维导图帮助学生巩固数学知识
小学数学课堂包含的信息量大，内容十分丰富。有时会存在学生在课下遗忘课堂上学习的数学知识的情况，为此小学数学教师要利用思维导图引导学生复习和巩固数学知识，从而提升学生数学理解能力。在整理复习中有效应用思维导图，不仅可以提升学生对数学知识掌握的牢固性，而且可以帮助学生从整体上把握数学知识，引导学生建立完善的数学知识体系，将相关数学知识整理成一张图，促使学生理清各个数学知识点间的关系。同时学生在复习数学知识中，需要结合自身学习情况制作思维导图，也需要教师适时适度的指导，这样将有利于提升学生复习效率，帮助学生更好的查缺补漏。
比如在学习《小数除法》时，在课堂学习中，学生了解到小数除法应用方法，并且学会了将小数除法知识应用到现实生活中。但是对小数除法相关知识只是进行了机械化的记忆，很容易出现遗漏知识点的情况。为此，小学数学教师要引导学生在课下使用思维导图整理相关知识点，以小数除法为中心词，辐射到四周，将与小数除法相关的知识一点一点的联系在一起，从而建立一个完整的数学知识结构，这样学生在做与小数除法相关的数学题时就不会出现知识遗漏和脑袋空白的现象。
2.3利用思维导图做好概念教学
数学概念具有一定的抽象性，由于大部分小学生习惯使用形象思维，因此理解数学概念具有一定的难度，特别是一些相近的数学知识。如果小学数学教师在概念教学中使用传统的机械灌输方式，将会导致学生的数学认知混乱，很难取得理想的教学效果。为了有效改善这种问题，小学数学教师要结合思维导图开展概念教学，以学生容易混淆的知识点为基础设计思维导图，随后鼓励学生观察生动、直观的思维导图，为学生分析水平和自主认知能力的提升奠定坚实的基础。
比如在学习《分数》时，由于分数的概念比较抽象，学生仅仅阅读文字是很难在短时间内记忆和理解的。基于此，小学数学教师要以分数概念为基础，制作相应的思维导图，一边制作思维导图一边向学生讲解分数的概念[3]。这样会将分数概念更加直观、生动的展示在学生面前，促使学生更好学习和理解本课数学知识，了解各个数学知识间的联系。
结语：综上所述，在小学数学课堂教学中，思维导图的有效利用不仅可以满足学生的知识学习需求，培养学生良好的思维习惯，而且可以激发数学课堂学习的氛围，激发学生的个人欲望，进行独立学习，锻炼学生理解数学知识的能力 为此教师要制定完善的思维导图应用策略，充分发挥思维导图在学生数学知识学习中的积极作用。
参考文献：
[1]陈玲霞. 思维导图在小学数学教学中的实践分析[C]// 2020年中小学素质教育创新研究大会论文集. 2020.
[2]王婷婷. 思维导图在小学数学教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（014）：156.
[3]胡安高. 思维导图在小学数学教学中的应用[J]. 南北桥， 2019， 000（003）：138.
广东省信宜市新宝横源小学 广东信宜 525300