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中华传统文化历经了几千年岁月的洗礼与提炼，沉淀下来的全是文化精髓，它蕴含着华夏民族的智慧与民族精神。随着党的十八大以来，党中央高度重视中华优秀传统文化的传承和发展，开拓了传统文化传播的新格局。将中华传统文化深入渗透到英语教学中，既是传统文化传播的有效路径，更是实现跨文化交流的需要。相信许多英语教师都曾有被戏称“假洋鬼子”的经历，咱们“嵩洋”不“媚外”，作为英语教师，我们也应该主动挑起“传播大使”的角色，在教育学生汲取外来文化的同时不忘本土文化学习，为弘扬中华优秀传统文化贡献一份微薄之力。
那么在小学英语教学中，该如何开展中华传统文化的传递与渗透呢？以下就这问题进行几点浅析：
一、中华传统文化在英语教学中的现状
中华中传统文化在小学英语教学课堂中存在缺失现象，小学英语教材中关于传统文化方面的资源少之又少，许多中国的传统节日甚少有人能用英文准确表达，如：清明节（Tomb Sweeping Day）、元宵节（Lantern Festival）、端午节（Dragon Boat Festival）等。包括教师在这方面也是欠缺的，导致传统文化在英语表达中出现失语现象，这不利于中华传统文化的弘扬与传播。因此，教师有必要挖掘教材、组织有趣的话题，丰富学生传统文化知识，进而全面提升学生的综合实力与跨文化交际能力。
二、传统文化教学内容取材于生活需求
由于传统文化资源在英语教材书中的缺失，想要把传统文化在 英语课堂中弘扬与渗透，那么教师必须精心构建教学内容，组织材料，重构文本。中华传统文化源远流长，早已根植于生活中，教师可以从实际生活出发，结合学生的实践能力、学习兴趣等因素，设计生活化的学习情境，给学生提供语言学习，让学生在熟悉的环境中和已有的经验基础上，在英语课堂中融入渗透传统文化知识。
小学英语教材《Book 6 Unit 3 Read and write》的教学内容是关于Mid-Autumn Festival 的一篇日记，中国的传统节日文化魅力独特，在国人心目中占比较重要位置，这无疑是中华传统文化在英语教学中顿显弥足珍贵的一课。在教学过程中，首先通过孩子们对节日的熟悉度与期待的热情，以看图猜节日的环节，如：National Day， Christmas， Spring Festival 等，激活孩子们的兴趣与求知欲;再以mooncake为主线，创设情境联想到Mid-Autumn Festival，接着观看一段《嫦娥奔月》的flash，问：Do you know the Lady Chang’e？ She has a beautiful story. 呈现相关的英文小故事，展示Legend（中秋传说）、Tradition and Customs（传统风俗）和Backgroud（历史背景），让学生在真实的情景中了解传统节日丰富的内涵，也为后续的情景对话做好充分的铺垫。最后通过What do you do on Mid-Autumn Festival？ I often……的情景问答，让学生输出日常生活中的传统习俗，并采用简单的思维导图帮助学生梳理、归纳。学生在实践中运用，继而达到接受、掌握英语的同时，又能受到传统文化的熏陶。
三、传统文化的渗透有利于课堂纪律的维持和气氛的调整
小学高年级英语课堂，学生容易出现两极分化的现象，优生听得津津有味，然而后进生却如坐针毡，度秒如年。如果在英语课堂中巧妙将耳熟能详的中华传统文化知识、风俗习惯和价值观念渗透其中，可以引起后进生的共鸣，如：中国的饮食文化在世界可是占有一席之地。可以利用孩子爱吃的天性，英语课前3分钟设立“Yummy Yummy ，Chinese Food”环节，以Free talk的形式呈现①T：What do you have for breakfast？ S：I have some dumplings（水饺）、sweet dumplings（湯圆）、zongzi（粽子 ）、 rice porridge（粥）、steamed bread（馒头）、soybean milk（豆浆）、fried bread stick（油条）②T：What would you like for lunch/dinner？ S： I’d like some fried rice with egg（蛋炒饭）、egg and vegetable soup（蛋花汤）、 plain white rice（白饭）.等日常口语交际中渗透中华传统美食文化，让我们的课堂芳香四溢，孩子们沉浸在这样一种充盈着中华食文化气息的氛围中，学生英语学习的欲望也被充分激发了起来。在我们的日常英语课堂教学中，采取灵活、多样的教学方式，适时地渗透中华传统文化教育，激发学生学习英语的兴趣，对违反纪律的行为有一定的限制，既有利于课堂纪律的维持，调整课堂气氛，避免英语课堂的单调，从而提高教学的有效性，也有助于加强他们对传统文化的认识，增强跨文化意识，提高跨文化交际的能力。
四、传统文化课外拓展的实施
开展优秀传统文化教育要从学生的学习生活实际出发，善用各种资源，采取适合学生身心发展的方式开展活动，要注意设计科学合理的教学方式，使我们的英语教学寓教于乐，突出本学科的特色。
1.通过视频、音频、图片资料等方式呈现，欣赏中、英文版的歌曲或诗词，如：《友谊天长地久》&《Auld lang syne》，《红河谷》&《Red river valley》等，中英文化对比，感知其中表达的词意，强化对英文单词的认识，并结合中华传统文化加以辨别，加深英语知识与中华传统文化的融合。
2.组织兴趣小组交流活动，扩大传统文化的影响。通过英语角、英语话剧等形式让学生融入其中，从而增进了解，树立中华传统文化输出意识。
润物无声！将中华传统文化潜移默化地渗透到英语课堂中，中英文化相互碰撞，用语言独特的魅力，积极推进中华传统文化的传承，不断开拓创新，与时俱进，无形中给学生带来的影响和熏陶，更能增加学生的民族自豪感，让学生在走向世界的同时不忘传承本国文化和精神。
那么在小学英语教学中，该如何开展中华传统文化的传递与渗透呢？以下就这问题进行几点浅析：
一、中华传统文化在英语教学中的现状
中华中传统文化在小学英语教学课堂中存在缺失现象，小学英语教材中关于传统文化方面的资源少之又少，许多中国的传统节日甚少有人能用英文准确表达，如：清明节（Tomb Sweeping Day）、元宵节（Lantern Festival）、端午节（Dragon Boat Festival）等。包括教师在这方面也是欠缺的，导致传统文化在英语表达中出现失语现象，这不利于中华传统文化的弘扬与传播。因此，教师有必要挖掘教材、组织有趣的话题，丰富学生传统文化知识，进而全面提升学生的综合实力与跨文化交际能力。
二、传统文化教学内容取材于生活需求
由于传统文化资源在英语教材书中的缺失，想要把传统文化在 英语课堂中弘扬与渗透，那么教师必须精心构建教学内容，组织材料，重构文本。中华传统文化源远流长，早已根植于生活中，教师可以从实际生活出发，结合学生的实践能力、学习兴趣等因素，设计生活化的学习情境，给学生提供语言学习，让学生在熟悉的环境中和已有的经验基础上，在英语课堂中融入渗透传统文化知识。
小学英语教材《Book 6 Unit 3 Read and write》的教学内容是关于Mid-Autumn Festival 的一篇日记，中国的传统节日文化魅力独特，在国人心目中占比较重要位置，这无疑是中华传统文化在英语教学中顿显弥足珍贵的一课。在教学过程中，首先通过孩子们对节日的熟悉度与期待的热情，以看图猜节日的环节，如：National Day， Christmas， Spring Festival 等，激活孩子们的兴趣与求知欲;再以mooncake为主线，创设情境联想到Mid-Autumn Festival，接着观看一段《嫦娥奔月》的flash，问：Do you know the Lady Chang’e？ She has a beautiful story. 呈现相关的英文小故事，展示Legend（中秋传说）、Tradition and Customs（传统风俗）和Backgroud（历史背景），让学生在真实的情景中了解传统节日丰富的内涵，也为后续的情景对话做好充分的铺垫。最后通过What do you do on Mid-Autumn Festival？ I often……的情景问答，让学生输出日常生活中的传统习俗，并采用简单的思维导图帮助学生梳理、归纳。学生在实践中运用，继而达到接受、掌握英语的同时，又能受到传统文化的熏陶。
三、传统文化的渗透有利于课堂纪律的维持和气氛的调整
小学高年级英语课堂，学生容易出现两极分化的现象，优生听得津津有味，然而后进生却如坐针毡，度秒如年。如果在英语课堂中巧妙将耳熟能详的中华传统文化知识、风俗习惯和价值观念渗透其中，可以引起后进生的共鸣，如：中国的饮食文化在世界可是占有一席之地。可以利用孩子爱吃的天性，英语课前3分钟设立“Yummy Yummy ，Chinese Food”环节，以Free talk的形式呈现①T：What do you have for breakfast？ S：I have some dumplings（水饺）、sweet dumplings（湯圆）、zongzi（粽子 ）、 rice porridge（粥）、steamed bread（馒头）、soybean milk（豆浆）、fried bread stick（油条）②T：What would you like for lunch/dinner？ S： I’d like some fried rice with egg（蛋炒饭）、egg and vegetable soup（蛋花汤）、 plain white rice（白饭）.等日常口语交际中渗透中华传统美食文化，让我们的课堂芳香四溢，孩子们沉浸在这样一种充盈着中华食文化气息的氛围中，学生英语学习的欲望也被充分激发了起来。在我们的日常英语课堂教学中，采取灵活、多样的教学方式，适时地渗透中华传统文化教育，激发学生学习英语的兴趣，对违反纪律的行为有一定的限制，既有利于课堂纪律的维持，调整课堂气氛，避免英语课堂的单调，从而提高教学的有效性，也有助于加强他们对传统文化的认识，增强跨文化意识，提高跨文化交际的能力。
四、传统文化课外拓展的实施
开展优秀传统文化教育要从学生的学习生活实际出发，善用各种资源，采取适合学生身心发展的方式开展活动，要注意设计科学合理的教学方式，使我们的英语教学寓教于乐，突出本学科的特色。
1.通过视频、音频、图片资料等方式呈现，欣赏中、英文版的歌曲或诗词，如：《友谊天长地久》&《Auld lang syne》，《红河谷》&《Red river valley》等，中英文化对比，感知其中表达的词意，强化对英文单词的认识，并结合中华传统文化加以辨别，加深英语知识与中华传统文化的融合。
2.组织兴趣小组交流活动，扩大传统文化的影响。通过英语角、英语话剧等形式让学生融入其中，从而增进了解，树立中华传统文化输出意识。
润物无声！将中华传统文化潜移默化地渗透到英语课堂中，中英文化相互碰撞，用语言独特的魅力，积极推进中华传统文化的传承，不断开拓创新，与时俱进，无形中给学生带来的影响和熏陶，更能增加学生的民族自豪感，让学生在走向世界的同时不忘传承本国文化和精神。