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【摘要】英语是影响高中生成绩的重要学科，而高中英语学习的重点之一在于语法与句型的熟练应用。学好语法对于英语的熟练掌握至关重要。定语从句作为整个高中英语学习的重点内容，对其进行灵活应用与熟练掌握，有助于高中生英语学习的整体提升，是高中英语学习的重点与难点。本文作者根据自身学习经验，总结了介英语定语从句的概念，并对其学习的重点措施进行了探究分析，以期对高中英语定语从句的学习有所帮助。
【关键词】高中英语 定语从句 重点措施
在高中英语学习中，由于许多学生的英语水平不足，对于基本语法都没能熟练掌握，在学习重要的英语句式类型——定语从句的过程中较为吃力，不能进行理解与应用，面对定语从句，往往对于概念理解不清，对于结构掌握混乱。这严重影响了学生自身的学习热情及英语成绩，无论是对学科的掌握还是升学的考试都是极大的考验，作为高中英语学习的重难点内容，定语从句的理解、分析与掌握需要进行深入的措施探讨。
一、定语从句定义
英语句子主要由主、谓、宾、定、状、补等构成。其中定语指的是：用来限定或者修饰名词或者代词的句子构成成分；从句指的是：由多个简单句，构成的复杂句，用来修饰句子的成分；定语从句指的是：一个简单句跟在一名词或代词后（先行词）进行修饰限定，在主句中充当定语成分。利用定语从句的形式可以对句子的结构进行平衡，避免整体有头重脚轻的感觉。同时定语从句也能够帮助学生了解掌握句子的具体结构和意思表达，更能够有效提高句子整体的表达水平，是在英语学习较为中常见的句型。
二、定语从句学习的重点措施
1.明确关系代词与关系副词之间的区分。在以往学习过程中发现，要想学好定语从句，需要清晰的划分关系代词和关系副词是定语从句的学习基础与掌握重点，这两者之间的有些部分区分具有一定难度，两者是构成定语从句的主要成分，其在句子中的位置是位于先行词与定语从句之间，二者之间最大的不同，主要体现为在定语从句中，二者充当着不同的句子成分。
作为充当名词或代词等先行词的替换词，关系代词主要有 “who，whom，that，as”等，通常以主语、宾语、定语等成分形式存在。关系代词充当宾语时，定语从句中介词的位置应当提前，但从句中句式构成的规律不能省略。在以往的学习中，关系代词的相关知识学习具有一定的难度，主要是由于关系代词具有特殊性，其在从句中所担任的成分可能会发生变化，若关系代词在定语从句中，是作为宾语出现，那么可以将其省略。
除此之外，我们在学习关系副词时需要注意，其与定语从句中的关系代词不同，定语从句中的关系副词，在充当状语成分时，主要是替换先行词，包括方位、时间、原因等，主要有“here，when，why”等词汇。在对于关系副词进行考察的定语从句中，在关系副词之前是否应当存在介词是重要的考点之一。举例说明，将“I got on a train.”和 “There were already too many people on it.”将以上两个句子，改写成定语从句，其句子构成如下：“I got on a train where there were already too many people.”，但是若句子为“I got on a train on___there were already too many people.”，此时在转化句型时，在横线上则不能填写“where”，应该填写“which”。
2.明确限制性定语从句与非限制性定语从句的区别。就理论上讲，定语从句主要划分为两种，包括限制性定语从句、非限制性定语从句。在学习的初期，同学们总习惯将逗号作为区分二者的标志，然而并不尽然。首先，非限制性定语从句的确多用逗号标志；其次，限制性定语从句能够使用“that”，非限制性定语从句不能够使用“that”。最后，从根本上进行区别，其中限制性定语从句，属于从句在句子中充当句成分，属于句子中的一部分，若将其从句子中剔除，那么主句的表达就会失去完整性，意义不通顺。其中非限制性定语在句子中的作用是对主句的进一步拓展与延伸，用来解释句子，但是不充当主句成分，若将其在句子中剔除，则不会影响到主句所表达的意思，能够保持句子的完整性。譬如：“This is the book which Peter gave to me last Tuesday.”属于常见的限制性定语从句，“Our new friend，who was a American Japanese，was an excellent dancer.”中的“who was a American Japanese”不做主句的成分，即使省略句子依旧通顺，属于非限制性定语从句，因此需要我们多加练习，避免出现混淆。
三、结语
综上所述，定语从句是高中语法的重点内容，是高考的必考考点，需要进行重点学习。为了保证对定语从句的全面认识，应当先从简单的句式开始学习，摒弃题海战术，通过上述学习策略不断提升自身学习修养，并通过思考意识的建立，更好地掌握学习内容。当然，要想在英语上取得进步，短期内是难以完成的，还需要不断坚持，提升最终的学习效果。
参考文献：
[1]汤春晓，许家金.中国高中生英语关系从句习得顺序研究：定量定性综合研究视角[J].外语教学与研究，2011（01）.
[2]任玲.研究性教学理念下的高中英语语法教学[J].教学与管理2014（36）.
[3]李闯.浅谈高中英语定语从句的教学方法[J].中小学教学研究，2014（13）.
【关键词】高中英语 定语从句 重点措施
在高中英语学习中，由于许多学生的英语水平不足，对于基本语法都没能熟练掌握，在学习重要的英语句式类型——定语从句的过程中较为吃力，不能进行理解与应用，面对定语从句，往往对于概念理解不清，对于结构掌握混乱。这严重影响了学生自身的学习热情及英语成绩，无论是对学科的掌握还是升学的考试都是极大的考验，作为高中英语学习的重难点内容，定语从句的理解、分析与掌握需要进行深入的措施探讨。
一、定语从句定义
英语句子主要由主、谓、宾、定、状、补等构成。其中定语指的是：用来限定或者修饰名词或者代词的句子构成成分；从句指的是：由多个简单句，构成的复杂句，用来修饰句子的成分；定语从句指的是：一个简单句跟在一名词或代词后（先行词）进行修饰限定，在主句中充当定语成分。利用定语从句的形式可以对句子的结构进行平衡，避免整体有头重脚轻的感觉。同时定语从句也能够帮助学生了解掌握句子的具体结构和意思表达，更能够有效提高句子整体的表达水平，是在英语学习较为中常见的句型。
二、定语从句学习的重点措施
1.明确关系代词与关系副词之间的区分。在以往学习过程中发现，要想学好定语从句，需要清晰的划分关系代词和关系副词是定语从句的学习基础与掌握重点，这两者之间的有些部分区分具有一定难度，两者是构成定语从句的主要成分，其在句子中的位置是位于先行词与定语从句之间，二者之间最大的不同，主要体现为在定语从句中，二者充当着不同的句子成分。
作为充当名词或代词等先行词的替换词，关系代词主要有 “who，whom，that，as”等，通常以主语、宾语、定语等成分形式存在。关系代词充当宾语时，定语从句中介词的位置应当提前，但从句中句式构成的规律不能省略。在以往的学习中，关系代词的相关知识学习具有一定的难度，主要是由于关系代词具有特殊性，其在从句中所担任的成分可能会发生变化，若关系代词在定语从句中，是作为宾语出现，那么可以将其省略。
除此之外，我们在学习关系副词时需要注意，其与定语从句中的关系代词不同，定语从句中的关系副词，在充当状语成分时，主要是替换先行词，包括方位、时间、原因等，主要有“here，when，why”等词汇。在对于关系副词进行考察的定语从句中，在关系副词之前是否应当存在介词是重要的考点之一。举例说明，将“I got on a train.”和 “There were already too many people on it.”将以上两个句子，改写成定语从句，其句子构成如下：“I got on a train where there were already too many people.”，但是若句子为“I got on a train on___there were already too many people.”，此时在转化句型时，在横线上则不能填写“where”，应该填写“which”。
2.明确限制性定语从句与非限制性定语从句的区别。就理论上讲，定语从句主要划分为两种，包括限制性定语从句、非限制性定语从句。在学习的初期，同学们总习惯将逗号作为区分二者的标志，然而并不尽然。首先，非限制性定语从句的确多用逗号标志；其次，限制性定语从句能够使用“that”，非限制性定语从句不能够使用“that”。最后，从根本上进行区别，其中限制性定语从句，属于从句在句子中充当句成分，属于句子中的一部分，若将其从句子中剔除，那么主句的表达就会失去完整性，意义不通顺。其中非限制性定语在句子中的作用是对主句的进一步拓展与延伸，用来解释句子，但是不充当主句成分，若将其在句子中剔除，则不会影响到主句所表达的意思，能够保持句子的完整性。譬如：“This is the book which Peter gave to me last Tuesday.”属于常见的限制性定语从句，“Our new friend，who was a American Japanese，was an excellent dancer.”中的“who was a American Japanese”不做主句的成分，即使省略句子依旧通顺，属于非限制性定语从句，因此需要我们多加练习，避免出现混淆。
三、结语
综上所述，定语从句是高中语法的重点内容，是高考的必考考点，需要进行重点学习。为了保证对定语从句的全面认识，应当先从简单的句式开始学习，摒弃题海战术，通过上述学习策略不断提升自身学习修养，并通过思考意识的建立，更好地掌握学习内容。当然，要想在英语上取得进步，短期内是难以完成的，还需要不断坚持，提升最终的学习效果。
参考文献：
[1]汤春晓，许家金.中国高中生英语关系从句习得顺序研究：定量定性综合研究视角[J].外语教学与研究，2011（01）.
[2]任玲.研究性教学理念下的高中英语语法教学[J].教学与管理2014（36）.
[3]李闯.浅谈高中英语定语从句的教学方法[J].中小学教学研究，2014（13）.