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【摘要】智能手机已经普遍存于教师、学者生活之中，教师可依托智能化、功能化、多元化实现教学无边界，使得课堂可依托智能手机实现教学信息化，以有效改变教学形式，提升教学效果;同时，也为学生学习提供了依托，让学生能够借助智能手机成为课堂主体，成为学习活动的探索者，感受学习过程的成功与挫折，分享学习成果，真正实现了学习合作化、自主化、探索化。基于此种背景，本文以智能手机融入小学数学课堂为切入点，对此展开论述。
【关键词】智能手机;小学数学课堂;策略
随着慕课、翻转课堂等新形式的提出移动学习这一概念，愈发普及智能手机学习上面的学习软件也不胜枚举，然而这些APP或平台只能为学者和教师提供支撑作用，他们是否产生作用，更多的是依赖学习者和教师。随着这一移动终端的不断普及，教育学者也开始探索：手机这一媒介是否能够在课堂之中起到良好的效果，是否能为学生学习添砖加瓦。带着此类疑惑，笔者从以下三个方面提出智能手机融入小学数学课堂的策略。
一、依托智能化打造情景，激发学习兴趣
小学数学教师要想发挥智能手机的有效作用，首先要解析智能手机的智能作用。所谓“智能”顾名思义强调的是自动化、便捷化，即可实现课堂的智能化、自动化。在传统的课堂之上，电子屏幕永远是教师备课的依托，学生很少体验到参与感。如此在实际教学过程当中，教师要想改变此类状况，可依托智能手机的“联系”智能化，创设互动场景，引领学生全程参与课堂之中。具体操作如下：在上课之初，，教师为实时关注学生的动态，提升学生的学习体验感，可利用手机的智能化模式开启照相模式，通过同屏软件，让学生可以清楚的看到大屏幕，而老师也可以根据手机的智能化，随时观察学生的动态，以此实现传统讲授学习，走向情景化学习，真正实现有交流的课堂，以激发学生学习兴趣。以北师大版小学一年级下册《生活中的数》为例，在教学知识为唤起学生兴趣，教师可有效地借助智能手机提出话题“在生活中你看到过哪些数字？”让学生通过这一平台进行讨论，与此话题的简单度，学生会纷纷投入讨论之中：“我见过生活中的一元、两元、三元”、“我见过生活中的一个、二个”，以讨论增加课堂活跃度，让每个孩子都能够实时地进行交流，减少学生学习畏难情绪，增加学生学习趣味性。
二、借助功能化丰富形式，提升学习效率
智能手机以其功能齐全化，为学生学习教师教学提供了多种参考。其一，在课堂之书改变了以往故事导入、谜语导入等激趣模式，可通过智能手机拍摄功能实现视频导入，以动态视频实现课堂导入立体化。其二，在课堂教学之时，教师不仅可以借助慕课增加课堂的趣味性，还可借助手机打造头脑风暴课堂，增加课堂活跃度，从而间接提升学生学习效率。其三，学生除了参与课堂，接受知识外还可充当课堂小讲师，利用智能手机终端设备的功能在讲授之中吸收知识，理解知识，提升学习深度。最后教师在教学之时还可借助移动手机的下载功能，有效为学生呈现名师课堂，让学生听名师讲课，以打造双向融合的课堂，使学生在不同老师的引导之下完成学习。以北师大版一年级下册《有趣的图形》为例，在教学之时，教师可改变以往任由学生摆弄图形的教学模式，让学生基于智能手机的搜索功能找一找自己感兴趣的图形，并分享在电子屏幕之上，以增加学生学习主动性;在学生纷纷分享图形之后，教师又可引领学生进入智能手机的下载功能，下载其他同学分享的图形，并对此进行探讨。在探讨过程当中，教师负责引导和答疑，学生负责思考和探索，以逐步引领学生成长，增加课堂学习效率。
三、巧借无限化增加深度，发展综合能力
智能手机作为终端设备，是信息技术得以体现的桥梁，如此，教师便可利用移动手机的无限化，为学生拓展学习深度。其一，体现为教师可以借助智能手机为学生提出学生感兴趣的话题，如将百度资源引入课堂之中，极大地丰富教学资源，提升学生视野。同时，教师在引领学生获得知识后，还可以引领学生借助手机找寻与本堂课有关的资源，提出探讨，完成课堂收尾，以此加深学生学习理念：让学生课上学课后学，同时也能够增加学生数学学习的深度，让学生能够将所学知识运用于生活之中。以北师大版一年级下册《加与减（二）》为例，教师可有效依托智能手机的无限化功能，让学生找一找“生活中有哪些加与减？”让学生在生活中找数学，以推动学生学习有引论走向实践化，同时也能够使一年级的学生更好地理解加与减，进而间接提升学生学习能力、应用能力，促进学生综合发展。
结束语
简而言之，移动手机引入小学数学课堂，可豐富学生学习内容，提升学生学习兴趣，同样也能改变教师教学形式、学生学习方式;以多元性丰富性是小学数学课堂更具价值，同时也能够以及无限化的特点，实现小学数学学习课外延伸，以有效增加学生学习深度，提升学生综合素质，让学生成长为社会所需要的综合性人才。
参考文献：
[1]陈彩云.智能手机在中学美术摄影、摄像教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（10）：155-156.
[2]缪有淮.教学“三步走” 智能手机操作学到手[J].老年教育（老年大学），2020（11）：43.
陕西省榆林市府谷县第七中学
【关键词】智能手机;小学数学课堂;策略
随着慕课、翻转课堂等新形式的提出移动学习这一概念，愈发普及智能手机学习上面的学习软件也不胜枚举，然而这些APP或平台只能为学者和教师提供支撑作用，他们是否产生作用，更多的是依赖学习者和教师。随着这一移动终端的不断普及，教育学者也开始探索：手机这一媒介是否能够在课堂之中起到良好的效果，是否能为学生学习添砖加瓦。带着此类疑惑，笔者从以下三个方面提出智能手机融入小学数学课堂的策略。
一、依托智能化打造情景，激发学习兴趣
小学数学教师要想发挥智能手机的有效作用，首先要解析智能手机的智能作用。所谓“智能”顾名思义强调的是自动化、便捷化，即可实现课堂的智能化、自动化。在传统的课堂之上，电子屏幕永远是教师备课的依托，学生很少体验到参与感。如此在实际教学过程当中，教师要想改变此类状况，可依托智能手机的“联系”智能化，创设互动场景，引领学生全程参与课堂之中。具体操作如下：在上课之初，，教师为实时关注学生的动态，提升学生的学习体验感，可利用手机的智能化模式开启照相模式，通过同屏软件，让学生可以清楚的看到大屏幕，而老师也可以根据手机的智能化，随时观察学生的动态，以此实现传统讲授学习，走向情景化学习，真正实现有交流的课堂，以激发学生学习兴趣。以北师大版小学一年级下册《生活中的数》为例，在教学知识为唤起学生兴趣，教师可有效地借助智能手机提出话题“在生活中你看到过哪些数字？”让学生通过这一平台进行讨论，与此话题的简单度，学生会纷纷投入讨论之中：“我见过生活中的一元、两元、三元”、“我见过生活中的一个、二个”，以讨论增加课堂活跃度，让每个孩子都能够实时地进行交流，减少学生学习畏难情绪，增加学生学习趣味性。
二、借助功能化丰富形式，提升学习效率
智能手机以其功能齐全化，为学生学习教师教学提供了多种参考。其一，在课堂之书改变了以往故事导入、谜语导入等激趣模式，可通过智能手机拍摄功能实现视频导入，以动态视频实现课堂导入立体化。其二，在课堂教学之时，教师不仅可以借助慕课增加课堂的趣味性，还可借助手机打造头脑风暴课堂，增加课堂活跃度，从而间接提升学生学习效率。其三，学生除了参与课堂，接受知识外还可充当课堂小讲师，利用智能手机终端设备的功能在讲授之中吸收知识，理解知识，提升学习深度。最后教师在教学之时还可借助移动手机的下载功能，有效为学生呈现名师课堂，让学生听名师讲课，以打造双向融合的课堂，使学生在不同老师的引导之下完成学习。以北师大版一年级下册《有趣的图形》为例，在教学之时，教师可改变以往任由学生摆弄图形的教学模式，让学生基于智能手机的搜索功能找一找自己感兴趣的图形，并分享在电子屏幕之上，以增加学生学习主动性;在学生纷纷分享图形之后，教师又可引领学生进入智能手机的下载功能，下载其他同学分享的图形，并对此进行探讨。在探讨过程当中，教师负责引导和答疑，学生负责思考和探索，以逐步引领学生成长，增加课堂学习效率。
三、巧借无限化增加深度，发展综合能力
智能手机作为终端设备，是信息技术得以体现的桥梁，如此，教师便可利用移动手机的无限化，为学生拓展学习深度。其一，体现为教师可以借助智能手机为学生提出学生感兴趣的话题，如将百度资源引入课堂之中，极大地丰富教学资源，提升学生视野。同时，教师在引领学生获得知识后，还可以引领学生借助手机找寻与本堂课有关的资源，提出探讨，完成课堂收尾，以此加深学生学习理念：让学生课上学课后学，同时也能够增加学生数学学习的深度，让学生能够将所学知识运用于生活之中。以北师大版一年级下册《加与减（二）》为例，教师可有效依托智能手机的无限化功能，让学生找一找“生活中有哪些加与减？”让学生在生活中找数学，以推动学生学习有引论走向实践化，同时也能够使一年级的学生更好地理解加与减，进而间接提升学生学习能力、应用能力，促进学生综合发展。
结束语
简而言之，移动手机引入小学数学课堂，可豐富学生学习内容，提升学生学习兴趣，同样也能改变教师教学形式、学生学习方式;以多元性丰富性是小学数学课堂更具价值，同时也能够以及无限化的特点，实现小学数学学习课外延伸，以有效增加学生学习深度，提升学生综合素质，让学生成长为社会所需要的综合性人才。
参考文献：
[1]陈彩云.智能手机在中学美术摄影、摄像教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（10）：155-156.
[2]缪有淮.教学“三步走” 智能手机操作学到手[J].老年教育（老年大学），2020（11）：43.
陕西省榆林市府谷县第七中学