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【摘要】在新课程改革进程不断加快的过程当中，逐渐产生了各种有效的教学方法并且被广泛的应用到了实际的教学中。小学数学是一门知识体系较为完整的学科，每个章节内容的知识点都有一定的独立性和系统性。基于此，在进行小学数学教学时思维导图方法的运用就能够让学生对小学数学整个知识体系进行了解，不断地提高学生的数学素养。本文主要对思维导图在小学数学教学中的应用进行探究，充分发挥思维导图的作用，提高小学生的数学成绩。
【关键词】思维导图;小学数学;运用
引言：与小学其他学科相比，数学学科具有一定的逻辑性，对于小学阶段的学生来说对个别知识难以理解。因此，小学数学教师要认识到小学生的身体和生理特点，结合实际教材内容科学有效地利用思维导图为学生构建知识体系，使学生能够形成自己的一套数学体系，进一步激发了学生学习数学知识的积极性。同时，小学数学老师要认识到思维导图运用过程中所存在的不足，通过分析内外因素不断地优化思维导图的应用模式，真正的发挥思维导图的运用作用。
一、思维导图在提高学生自主学习能力方面的应用
根據小学数学新课程标准，小学数学的教学目标是要培养学生的自主合作学习能力。在这样的新课程理念背景之下，小学数学老师就要根据学生的实际学习情况，采用科学有效的教学方法，对知识结构进行不断地优化，从教材知识的角度入手不断地挖掘教材的深度，让学生能够进行自我探索。在这个过程当中，老师就可以充分的应用思维导图对部分章节内容进行知识结构的优化，使学生能够通过思维导图系统和全面认识数学体系，从而提高学生自主学习的能力。比如在学习人教版《数与数的运算》章节内容时，由于知识内容较多学生在进行听课时就存在一定的难度。因此，老师在讲完整章节内容时可以引导学生进行章节内容思维导图的制作，在学生制作完之后，老师要根据学生的制作情况以及实际知识情况。利用思维导图对本章节的内容进行总结，使学生认识到自己在制作思维导图过程中存在的不足，并且利用思维导图的方式，让学生更加全面直观的了解到整个。老师就可以引导学生进行思维导图的制作。因此，老师在讲完整章节内容后可以引导学生进行章节内容思维导图的制作，在学生制作完之后老师要根据学生的制作情况以及实际知识情况利用思维导图对本章节的内容进行总结，使学生认识到自己在制作思维导图过程中存在的不足并且利用思维导图的方式让学生更加全面直观的了解到整个章节的学习。而且学生通过自己制作思维导图能够对自己学习薄弱的地方进行了解，同时能够从整体的方向对整个章节的内容进行把握，不断地提高了学生自主学习的能力。（思维导图附后）
二、思维导图在提高学生认知和辨析能力方面的应用
由于小学数学具有一定的抽象特点，所以学生对于相关的数学概念理解是有一定困难的，特别是针对一些较为相近的数学知识点。如果小学数学老师在进行教学时，依然按照传统的教学模式进行教学，就会导致学生对数学知识的认知和理解出现混淆的情况，进一步降低了数学教学的效率。基于此老师就要充分的利用思维导图不断地突破数学概念的教学难点，将一些容易混淆的知识点进行导图设计通过图文结合的方式，让学生更加直观的理解相关概念，不断地提高学生的认知和辨析能力。比如在学习人教版《几何初步知识》章节内容时，学生要认识到各种几何图形相对较多，而且还有很多类似的图形，如长方形、正方形、平行四边形。学生在认识这些相似图形的时候存在一定的难度，因此老师就可以通过思维导图的方式将每个图形之间的联系用导图来进行表示，让学生了解每种图形的联系和不同，进一步使学生认识到不同几何图形的概念以及内在联系，避免出现混淆的情况，进而达到提高学生认知和辨析能力的目标。
三、思维导图在数学知识复习方面的应用
在进行教学的过程当中，复习是相对重要的一个环节，同时也是提高教学效率的关键环节。但是，在进行实际教学的过程中老师要认识到复习的重要性，通过单元复习的方式不断提高学生的总结归纳能力，对相关的实际数学问题进行及时解决。在进行单元复习的过程当中，老师要引导学生利用思维导图来归纳整个章节的知识点，使学生能够系统的对章节内容进行掌握，从而在潜移默化中提高学生归纳总结的能力。比如在复习《圆》章节内容时，由于本章节内容较多而且各种概念也存在相似的情况，老师就需要鼓励学生利用思维导图方式，对整个章节的内容进行梳理，对圆的位置与相关计算公式进行梳理，让学生能够对具体的知识点进行再次深入掌握，同时也了解到，自己在本章节学习过程中所存在的不足，进而使学生能够在归纳的过程中去学习自己薄弱的知识点，在一定程度上提高了学生自主学习的能力（思维导图附后）。
四、结束语
综上所述，在小学数学新课程标准的引导之下，小学数学的知识以及教学模式都发生了很大的改变，为了更好地提高学生的数学思维能力老师就必须要对自己的教学方法进行改进。这一次老师要充分的认识到处于小学阶段学生的认知特点，利用思维导图的方式为学生建立小学数学知识体系，使学生能够系统的对数学知识进行学习有条理的记忆和分析相关的数学知识，不断地提高学生的理解和归纳能力。同时，教师要鼓励和引导学生在学习的过程当中进行思维导图的制作，进而帮助自己了解学习过程中的不足，让学生能够通过自我学习的方式搞懂相关知识，为学生数学核心素养的培养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李红.落实核心素养，构建高效英语课堂——试谈思维导图在小学数学教学中的运用[J].华人时刊（校长），2021（02）：70-71.
重庆市垫江县长龙小学
【关键词】思维导图;小学数学;运用
引言：与小学其他学科相比，数学学科具有一定的逻辑性，对于小学阶段的学生来说对个别知识难以理解。因此，小学数学教师要认识到小学生的身体和生理特点，结合实际教材内容科学有效地利用思维导图为学生构建知识体系，使学生能够形成自己的一套数学体系，进一步激发了学生学习数学知识的积极性。同时，小学数学老师要认识到思维导图运用过程中所存在的不足，通过分析内外因素不断地优化思维导图的应用模式，真正的发挥思维导图的运用作用。
一、思维导图在提高学生自主学习能力方面的应用
根據小学数学新课程标准，小学数学的教学目标是要培养学生的自主合作学习能力。在这样的新课程理念背景之下，小学数学老师就要根据学生的实际学习情况，采用科学有效的教学方法，对知识结构进行不断地优化，从教材知识的角度入手不断地挖掘教材的深度，让学生能够进行自我探索。在这个过程当中，老师就可以充分的应用思维导图对部分章节内容进行知识结构的优化，使学生能够通过思维导图系统和全面认识数学体系，从而提高学生自主学习的能力。比如在学习人教版《数与数的运算》章节内容时，由于知识内容较多学生在进行听课时就存在一定的难度。因此，老师在讲完整章节内容时可以引导学生进行章节内容思维导图的制作，在学生制作完之后，老师要根据学生的制作情况以及实际知识情况。利用思维导图对本章节的内容进行总结，使学生认识到自己在制作思维导图过程中存在的不足，并且利用思维导图的方式，让学生更加全面直观的了解到整个。老师就可以引导学生进行思维导图的制作。因此，老师在讲完整章节内容后可以引导学生进行章节内容思维导图的制作，在学生制作完之后老师要根据学生的制作情况以及实际知识情况利用思维导图对本章节的内容进行总结，使学生认识到自己在制作思维导图过程中存在的不足并且利用思维导图的方式让学生更加全面直观的了解到整个章节的学习。而且学生通过自己制作思维导图能够对自己学习薄弱的地方进行了解，同时能够从整体的方向对整个章节的内容进行把握，不断地提高了学生自主学习的能力。（思维导图附后）
二、思维导图在提高学生认知和辨析能力方面的应用
由于小学数学具有一定的抽象特点，所以学生对于相关的数学概念理解是有一定困难的，特别是针对一些较为相近的数学知识点。如果小学数学老师在进行教学时，依然按照传统的教学模式进行教学，就会导致学生对数学知识的认知和理解出现混淆的情况，进一步降低了数学教学的效率。基于此老师就要充分的利用思维导图不断地突破数学概念的教学难点，将一些容易混淆的知识点进行导图设计通过图文结合的方式，让学生更加直观的理解相关概念，不断地提高学生的认知和辨析能力。比如在学习人教版《几何初步知识》章节内容时，学生要认识到各种几何图形相对较多，而且还有很多类似的图形，如长方形、正方形、平行四边形。学生在认识这些相似图形的时候存在一定的难度，因此老师就可以通过思维导图的方式将每个图形之间的联系用导图来进行表示，让学生了解每种图形的联系和不同，进一步使学生认识到不同几何图形的概念以及内在联系，避免出现混淆的情况，进而达到提高学生认知和辨析能力的目标。
三、思维导图在数学知识复习方面的应用
在进行教学的过程当中，复习是相对重要的一个环节，同时也是提高教学效率的关键环节。但是，在进行实际教学的过程中老师要认识到复习的重要性，通过单元复习的方式不断提高学生的总结归纳能力，对相关的实际数学问题进行及时解决。在进行单元复习的过程当中，老师要引导学生利用思维导图来归纳整个章节的知识点，使学生能够系统的对章节内容进行掌握，从而在潜移默化中提高学生归纳总结的能力。比如在复习《圆》章节内容时，由于本章节内容较多而且各种概念也存在相似的情况，老师就需要鼓励学生利用思维导图方式，对整个章节的内容进行梳理，对圆的位置与相关计算公式进行梳理，让学生能够对具体的知识点进行再次深入掌握，同时也了解到，自己在本章节学习过程中所存在的不足，进而使学生能够在归纳的过程中去学习自己薄弱的知识点，在一定程度上提高了学生自主学习的能力（思维导图附后）。
四、结束语
综上所述，在小学数学新课程标准的引导之下，小学数学的知识以及教学模式都发生了很大的改变，为了更好地提高学生的数学思维能力老师就必须要对自己的教学方法进行改进。这一次老师要充分的认识到处于小学阶段学生的认知特点，利用思维导图的方式为学生建立小学数学知识体系，使学生能够系统的对数学知识进行学习有条理的记忆和分析相关的数学知识，不断地提高学生的理解和归纳能力。同时，教师要鼓励和引导学生在学习的过程当中进行思维导图的制作，进而帮助自己了解学习过程中的不足，让学生能够通过自我学习的方式搞懂相关知识，为学生数学核心素养的培养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李红.落实核心素养，构建高效英语课堂——试谈思维导图在小学数学教学中的运用[J].华人时刊（校长），2021（02）：70-71.
重庆市垫江县长龙小学