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[摘要]五年制高职医学生学习倦怠现象相当普遍，形成的原因是多方面的，主要有学生自身因素、学校环境因素、教学因素等。解决的对策可从深化课程体系改革、抓班风学风建设、正确引导和教育学生上网等方面考虑。
[关键词五年制高职医学生;学习倦怠;原因;对策
[中图分类号]G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）34-0066-01
学习倦怠是指学生在对学习缺乏兴趣和内动力情形下而不得不为之，导致他们对学习产生厌倦、疲乏、沮丧等消极情绪和逃避学习的行为。初中起点的五年制高职医学生，由于自身身心还没有全面发育成熟，比较容易产生学习倦怠问题。本文对五年制高职医学生学习倦怠发生的归因作简要分析，并提出相应的干预措施和策略。
一、五年制高职医学生学习倦怠的表现
对学习没有热情和兴趣，学习的态度消极冷漠。纪律表现松懈，课堂上注意力不集中，无精打采，睡觉、讲话、玩手机，迟到和旷课现象时有发生;课后把精力和时间都花在上网聊天、购物、打扮等方面，情绪上容易波动，感到焦虑、烦躁，对自己的学习成绩持无所谓态度。
二、五年制高职医学生学习倦怠的成因分析
（一）学生自身因素
具有良好的学习习惯、有效的学习方法以及扎实的文化基础知识，是学好医学专业知识的前提保障。而五年制高职医学教育生源对象是初中毕业生，这些学生大多数在中小学时候就没有好好学习，不但文化基础知识比较薄弱，就连表达理解能力都是欠缺的，更没有好的学习习惯和行为习惯。因此，进入高职之后，他们就很难适应高职医学课程的学习，跟不上学习进程，在学习过程中没有成就感，从而对学习丧失兴趣和信心，最终对学习消极对待，甚至恐惧厌恶，产生学习倦怠。
（二）学校环境因素
职业院校的管理与初级中学不同，职业院校是以学生自主学习、自我管理为主。五年制高职医学生年龄偏小，心智发育尚不成熟，自制能力和自觉学习的意识都很差，又离开了父母的监督，比较容易受周围不良环境各种诱惑影响。例如，学校的环境和学习风气、班级、宿舍的学习氛围等的影响。刚开始时学生会出现纪律涣散、学习松懈等情绪，时间长了就沉迷在游戏、上网聊天、购物、打扮等。这些不良行为不仅浪费了宝贵的学习时间和休息时间，还影响身体健康。另外，五年制高职医学生在校学习时间较长，又没有升学压力，因此在思想上就会放松对自己的要求，把学习当作混日子，自然就出现学习倦怠。
（三）教学因素
五年制高职医学生起点低，文化基础知识又薄弱，他们既要完成部分高中文化基础课程的学习，又要完成专业设置中的专业课程学习。而学校在课程设置和教學安排上所开设的专业基础课程教学，五年制高职医学生与高中毕业的三年制医学生所学课程是相同的，而且期末考试也用同一试卷。像基础课程教学中的解剖、生理、生化、药理、病理等专业课，部分内容偏多偏深，有一定的难度。学好这些课程，需要学生不仅具有一定的理解能力和扎实的文化基础知识，课后还要花大量的时间及时进行复习巩固。而对文化基础较薄弱，又没有良好学习习惯的部分五年制高职医学生来讲，学好这些课程难度可想而知的，最终产生学习倦怠。
三、五年制高职医学生学习倦怠的对策
（一）正确引导和教育学生上网，端正学习态度
由于五年制高职医学生生源特殊，学校应加强对学生的管理，并制定严格的管理制度，为他们营造良好的学习氛围。首先，学校要严格禁止学生将手机带入课堂，杜绝上课玩手机的现象出现。其次，通过班会、安全教育课、思想政治课等来引导和教育学生如何合理有效地使用手机互联网，认清网络这把双刃剑的利弊。并把相关内容作为专题展开讨论，也可借助校园宣传栏、校园网和校园广播等方式进行广泛而深入的宣传，增强学生趋利避害的能力。另外，要善于利用学校社团、技能大赛、各项文艺活动等，激发学生的竞争意识，以“真善美”培养学生健康完整的人格，同时分散学生的网络精力，使部分沉迷网络的学生逐步戒掉网瘾，最终达到用健康的文化抵制与消除学生的学习倦怠感。
（二）抓班风、学风建设，营造良好的学习氛围
良好的班风、学风能使学生积极进取、努力学习，消除学习倦怠。如何抓好班风、学风的建设，关键是学校要重视，并把它作为班主任年度评优的内容进行检查。另外，班干部是形成集体主义的核心，是良好的班风和学风的关键所在，因此建立一支能力强、有责任心的班干部队伍很重要;要努力营造积极向上的班级学习氛围，树立学习榜样，让它感染和感动其他学生，因为榜样的力量是无穷的;建立健全各项规章制度，特别是学习管理制度，做好出勤、课堂纪律、作业等行为的考评，通过制度规范学生。
（三）深化课程体系改革，加强实训教学环节
五年制高职医学课程的设置应从五年制高职医学生的实际情况出发，遵循基础性、应用性、发展性相统一的原则，以行业实际需求的员工素质和能力为目标，制定出切实可行的人才培养方案和课程标准来培养学生，深化课程改革，打破学科体系的教育模式。对内容偏多、偏深的理论课程，要适当降低难度系数，遵循以够用为原则，紧密结合临床需要，整合、增加、撰写临床方面实用的五年制高职理论教材。另外，改革实验实训课的教学环节，提升实习实训课的权重比例，强化学生的技能训练，让学生早临床，反复临床，真正做到学以致用。
四、结语
五年制高职医学生倦怠的原因是多种多样的，我们作为一名高职教育工作者，不仅要从学生身上找原因，还要从自身和学校方面找原因。
参考文献：
[1]高超.高职学生学习倦怠的对策[J].湖北函授大学学报，2016（12）：28.
[2]李海兆，左杨.“以人为本”视阈下的班级文化建设初探[J].太原大学教育学院学报，2012（6）：15.
◎编辑 马燕萍
[关键词五年制高职医学生;学习倦怠;原因;对策
[中图分类号]G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）34-0066-01
学习倦怠是指学生在对学习缺乏兴趣和内动力情形下而不得不为之，导致他们对学习产生厌倦、疲乏、沮丧等消极情绪和逃避学习的行为。初中起点的五年制高职医学生，由于自身身心还没有全面发育成熟，比较容易产生学习倦怠问题。本文对五年制高职医学生学习倦怠发生的归因作简要分析，并提出相应的干预措施和策略。
一、五年制高职医学生学习倦怠的表现
对学习没有热情和兴趣，学习的态度消极冷漠。纪律表现松懈，课堂上注意力不集中，无精打采，睡觉、讲话、玩手机，迟到和旷课现象时有发生;课后把精力和时间都花在上网聊天、购物、打扮等方面，情绪上容易波动，感到焦虑、烦躁，对自己的学习成绩持无所谓态度。
二、五年制高职医学生学习倦怠的成因分析
（一）学生自身因素
具有良好的学习习惯、有效的学习方法以及扎实的文化基础知识，是学好医学专业知识的前提保障。而五年制高职医学教育生源对象是初中毕业生，这些学生大多数在中小学时候就没有好好学习，不但文化基础知识比较薄弱，就连表达理解能力都是欠缺的，更没有好的学习习惯和行为习惯。因此，进入高职之后，他们就很难适应高职医学课程的学习，跟不上学习进程，在学习过程中没有成就感，从而对学习丧失兴趣和信心，最终对学习消极对待，甚至恐惧厌恶，产生学习倦怠。
（二）学校环境因素
职业院校的管理与初级中学不同，职业院校是以学生自主学习、自我管理为主。五年制高职医学生年龄偏小，心智发育尚不成熟，自制能力和自觉学习的意识都很差，又离开了父母的监督，比较容易受周围不良环境各种诱惑影响。例如，学校的环境和学习风气、班级、宿舍的学习氛围等的影响。刚开始时学生会出现纪律涣散、学习松懈等情绪，时间长了就沉迷在游戏、上网聊天、购物、打扮等。这些不良行为不仅浪费了宝贵的学习时间和休息时间，还影响身体健康。另外，五年制高职医学生在校学习时间较长，又没有升学压力，因此在思想上就会放松对自己的要求，把学习当作混日子，自然就出现学习倦怠。
（三）教学因素
五年制高职医学生起点低，文化基础知识又薄弱，他们既要完成部分高中文化基础课程的学习，又要完成专业设置中的专业课程学习。而学校在课程设置和教學安排上所开设的专业基础课程教学，五年制高职医学生与高中毕业的三年制医学生所学课程是相同的，而且期末考试也用同一试卷。像基础课程教学中的解剖、生理、生化、药理、病理等专业课，部分内容偏多偏深，有一定的难度。学好这些课程，需要学生不仅具有一定的理解能力和扎实的文化基础知识，课后还要花大量的时间及时进行复习巩固。而对文化基础较薄弱，又没有良好学习习惯的部分五年制高职医学生来讲，学好这些课程难度可想而知的，最终产生学习倦怠。
三、五年制高职医学生学习倦怠的对策
（一）正确引导和教育学生上网，端正学习态度
由于五年制高职医学生生源特殊，学校应加强对学生的管理，并制定严格的管理制度，为他们营造良好的学习氛围。首先，学校要严格禁止学生将手机带入课堂，杜绝上课玩手机的现象出现。其次，通过班会、安全教育课、思想政治课等来引导和教育学生如何合理有效地使用手机互联网，认清网络这把双刃剑的利弊。并把相关内容作为专题展开讨论，也可借助校园宣传栏、校园网和校园广播等方式进行广泛而深入的宣传，增强学生趋利避害的能力。另外，要善于利用学校社团、技能大赛、各项文艺活动等，激发学生的竞争意识，以“真善美”培养学生健康完整的人格，同时分散学生的网络精力，使部分沉迷网络的学生逐步戒掉网瘾，最终达到用健康的文化抵制与消除学生的学习倦怠感。
（二）抓班风、学风建设，营造良好的学习氛围
良好的班风、学风能使学生积极进取、努力学习，消除学习倦怠。如何抓好班风、学风的建设，关键是学校要重视，并把它作为班主任年度评优的内容进行检查。另外，班干部是形成集体主义的核心，是良好的班风和学风的关键所在，因此建立一支能力强、有责任心的班干部队伍很重要;要努力营造积极向上的班级学习氛围，树立学习榜样，让它感染和感动其他学生，因为榜样的力量是无穷的;建立健全各项规章制度，特别是学习管理制度，做好出勤、课堂纪律、作业等行为的考评，通过制度规范学生。
（三）深化课程体系改革，加强实训教学环节
五年制高职医学课程的设置应从五年制高职医学生的实际情况出发，遵循基础性、应用性、发展性相统一的原则，以行业实际需求的员工素质和能力为目标，制定出切实可行的人才培养方案和课程标准来培养学生，深化课程改革，打破学科体系的教育模式。对内容偏多、偏深的理论课程，要适当降低难度系数，遵循以够用为原则，紧密结合临床需要，整合、增加、撰写临床方面实用的五年制高职理论教材。另外，改革实验实训课的教学环节，提升实习实训课的权重比例，强化学生的技能训练，让学生早临床，反复临床，真正做到学以致用。
四、结语
五年制高职医学生倦怠的原因是多种多样的，我们作为一名高职教育工作者，不仅要从学生身上找原因，还要从自身和学校方面找原因。
参考文献：
[1]高超.高职学生学习倦怠的对策[J].湖北函授大学学报，2016（12）：28.
[2]李海兆，左杨.“以人为本”视阈下的班级文化建设初探[J].太原大学教育学院学报，2012（6）：15.
◎编辑 马燕萍