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知识经济的21世纪，创新理念，以人为本，科学地管理好学校的各项工作，是每个校长的首要工作。 教育要创新，就是要形成开放的管理体系和集成机制，抓住“解放思想、实事求是”，校长要具有“四有”理念，科学合理地考核每个教师，注意好教师的积极心态及扮演的角色。
中小学校长必须转换行政管理的角色意识，提升理念，达到“有思想、有理论、有胆识、有实践”的“四有”境界，大胆创新，勇于实践，开拓进取，才能与时俱进，当好校长，促进教育发展，办好新型学校。 有思想就是校长要有自己的办学思想和教育思想，争做思想家。校长要做思想家，就是要其有正确的、先进的独创性见解并自成体系。办学思想的标准必须有“三气”：“大气”——办学的视野、开拓精神，有高瞻远瞩的气度，教育情怀，教育氛围有宽容大度的风尚，学校办学目标高远。“人气”体现以人为本，以学生、教师发展为本。“正气”将教育作为神圣的事业。作为校长要努力掌握科教兴国、素质教育、主体教育、创新教育、科学教育、人文教育、实践教育、终身教育、全民教育的教育思想，并结合实际有自己的独创性的特色理念。
有理论就是要校长争做理论家。校长的理论，必须是对办学的本质及其规律的正确反映，是在办学实践基础上生产的并通过办学实践检验和证明的理论，是其办学经验的概括和理性升华，并能揭示办学的发展规律，指导学校每个人的行动。下面这则故事发生在一家单位：一个会计，他的帐经常出错，后来被安排去做出纳，但发工资时，他又经常出现少给工人钱的事，这至少说明他工作不够认真细致。但他有一个优点：交际能力强。于是，老总把他调到了营销部门，呆了一年，他的业绩斐然。
另一个故事则发生在深圳一家涂料公司。公司对全体员工进行了性格测评，但公司不是根据优点来安排工作，而是按每个人的短处来安排工作。譬如，让爱吹牛求疵的人当质检员，让争强好胜的人去抓生产，让好出风头的人去搞市场公关，让斤斤计较的人去管仓库等。一个人的短处是可怕的，仅仅“容忍”是不够的，“短处”是工作中的炸弹。最明智的办法是利用“短处”，这样才能最大限度地减少它的危害。校长“容人之长，用人之短”，教育教学就能保证人尽其才。 有胆识就是要校长做改革家和创造者。有胆就不怕承担风险，敢于抵挡各种压力；有识就会减少风险，能打消或最大限度地减少困难，就会增加改革和创新的科学性、可能性和成功概率。有胆识就敢创敢干，能干会干，能用超前的眼光和过人的魄力兴办学校，永葆教育的持续、健康和和谐地发展。 有实践就是校长要做实践者和实干家，乐于实践，有办学的实际行动，出成果出经验。实践是校长实施自己的主张，履行自己的职责，有意识地改造和创新，兴办学校的实际行动。作为校长，不管管理还是为人处事都应该做到“换位思考”。才能做到“得心应手”。 目前随着市场经济的发展，教育体制改革的不断深入，用人制度的改革，高职低聘的逐步出现，考核已越来越引起教师的重视，成为教师最关心的问题。在这种情况下，校长要充分调整、利用好考核制度，能够最大限度的激发教师工作的积极性，可使学校的管理工作、教育教学成绩更上一层楼。
第一，考核制度要具导向性 在制定考核制度时，一定要符合党和国家有关教育法规，贯彻执行党的教育路线、方针，充分唤起教师献身精神的责任感，引导教师爱事业、爱学校、爱学生。
第二，考核制度要具有目标性、激励性。考核制度的制定要由软性政策向硬性制度转化，将教师的职业道德水平、课堂教学能力、教学成绩、辅导学生获奖、论文撰写、笔计记录、出勤、工作量等诸多方面按照一定的标准划分出评价调档次，供教师工作、考评时作为参考。目标的制定要有可行性，难度适当，经过努力就能达到，尽量让每一位老师都看到获取优秀的希望和存在的一定难度。
第三，考核制度要具民主性 体现民主化精神，领导、教师的地位平等，人人参与管理，通过民主讨论，做出最佳决策。
第四，考核制度要具有公正性、公平性。 校长对教师的工作成绩要客观的、公平的评价，不但可以发挥榜样的激励作用，而且还可以使教师认识到自己的长处和不足，从而改正缺点，发挥自己的优势，使自己的工作在来年取得更好的成绩。
有人认为，因为现行的教育体制、用人机制等原因还制约着教育的发展，以上的考核制度还不可能有效实施，以上考核只是“正月十五穿单衣——为时过早”。然而，教育部部长近期在全国人大常委会第二十一次会议上指出，西部农村学校用人制度和教师补充不够规范，一些地方教育行政部门统筹管理教师的职责没有完全到位，难以统筹调配教师资源，农村中小学沉淀了大批顶编不顶岗、顶岗不顶用而又动不了、流不出的人员……国家“十一五”规划已列入了改革的方案，校长“负责制”已是为期不远。到那时，这种考核就能在实施中日臻完善，实施中特别注意分年龄、层次、等级等，使之有效易行。
校长是首席教师，不是拿着“职权”鞭子，而是举着旗子走在前面。校长要培养教师全面推进素质教育，成为改革实施者。校长是“万金油”，既是指挥员又是战斗员，对内是“最高的统率”，对外是“代表学校”，时刻担负着学校行政管理、学生管理、教师管理、教学管理、安全管理、资产及财务管理、校园文化管理和校长自我管理。作为基础教育办学实践者，校长一定要树立和践行社会主义荣辱观，要努力建构学习型的学校，为建构学习型社会奠定基础，勇于实践，科学探索，促进学校持续、快速、健康、和谐地成长和发展，以适应社会发展需要，培养建设社会主义新时代的具有高素质的合格人才。
中小学校长必须转换行政管理的角色意识，提升理念，达到“有思想、有理论、有胆识、有实践”的“四有”境界，大胆创新，勇于实践，开拓进取，才能与时俱进，当好校长，促进教育发展，办好新型学校。 有思想就是校长要有自己的办学思想和教育思想，争做思想家。校长要做思想家，就是要其有正确的、先进的独创性见解并自成体系。办学思想的标准必须有“三气”：“大气”——办学的视野、开拓精神，有高瞻远瞩的气度，教育情怀，教育氛围有宽容大度的风尚，学校办学目标高远。“人气”体现以人为本，以学生、教师发展为本。“正气”将教育作为神圣的事业。作为校长要努力掌握科教兴国、素质教育、主体教育、创新教育、科学教育、人文教育、实践教育、终身教育、全民教育的教育思想，并结合实际有自己的独创性的特色理念。
有理论就是要校长争做理论家。校长的理论，必须是对办学的本质及其规律的正确反映，是在办学实践基础上生产的并通过办学实践检验和证明的理论，是其办学经验的概括和理性升华，并能揭示办学的发展规律，指导学校每个人的行动。下面这则故事发生在一家单位：一个会计，他的帐经常出错，后来被安排去做出纳，但发工资时，他又经常出现少给工人钱的事，这至少说明他工作不够认真细致。但他有一个优点：交际能力强。于是，老总把他调到了营销部门，呆了一年，他的业绩斐然。
另一个故事则发生在深圳一家涂料公司。公司对全体员工进行了性格测评，但公司不是根据优点来安排工作，而是按每个人的短处来安排工作。譬如，让爱吹牛求疵的人当质检员，让争强好胜的人去抓生产，让好出风头的人去搞市场公关，让斤斤计较的人去管仓库等。一个人的短处是可怕的，仅仅“容忍”是不够的，“短处”是工作中的炸弹。最明智的办法是利用“短处”，这样才能最大限度地减少它的危害。校长“容人之长，用人之短”，教育教学就能保证人尽其才。 有胆识就是要校长做改革家和创造者。有胆就不怕承担风险，敢于抵挡各种压力；有识就会减少风险，能打消或最大限度地减少困难，就会增加改革和创新的科学性、可能性和成功概率。有胆识就敢创敢干，能干会干，能用超前的眼光和过人的魄力兴办学校，永葆教育的持续、健康和和谐地发展。 有实践就是校长要做实践者和实干家，乐于实践，有办学的实际行动，出成果出经验。实践是校长实施自己的主张，履行自己的职责，有意识地改造和创新，兴办学校的实际行动。作为校长，不管管理还是为人处事都应该做到“换位思考”。才能做到“得心应手”。 目前随着市场经济的发展，教育体制改革的不断深入，用人制度的改革，高职低聘的逐步出现，考核已越来越引起教师的重视，成为教师最关心的问题。在这种情况下，校长要充分调整、利用好考核制度，能够最大限度的激发教师工作的积极性，可使学校的管理工作、教育教学成绩更上一层楼。
第一，考核制度要具导向性 在制定考核制度时，一定要符合党和国家有关教育法规，贯彻执行党的教育路线、方针，充分唤起教师献身精神的责任感，引导教师爱事业、爱学校、爱学生。
第二，考核制度要具有目标性、激励性。考核制度的制定要由软性政策向硬性制度转化，将教师的职业道德水平、课堂教学能力、教学成绩、辅导学生获奖、论文撰写、笔计记录、出勤、工作量等诸多方面按照一定的标准划分出评价调档次，供教师工作、考评时作为参考。目标的制定要有可行性，难度适当，经过努力就能达到，尽量让每一位老师都看到获取优秀的希望和存在的一定难度。
第三，考核制度要具民主性 体现民主化精神，领导、教师的地位平等，人人参与管理，通过民主讨论，做出最佳决策。
第四，考核制度要具有公正性、公平性。 校长对教师的工作成绩要客观的、公平的评价，不但可以发挥榜样的激励作用，而且还可以使教师认识到自己的长处和不足，从而改正缺点，发挥自己的优势，使自己的工作在来年取得更好的成绩。
有人认为，因为现行的教育体制、用人机制等原因还制约着教育的发展，以上的考核制度还不可能有效实施，以上考核只是“正月十五穿单衣——为时过早”。然而，教育部部长近期在全国人大常委会第二十一次会议上指出，西部农村学校用人制度和教师补充不够规范，一些地方教育行政部门统筹管理教师的职责没有完全到位，难以统筹调配教师资源，农村中小学沉淀了大批顶编不顶岗、顶岗不顶用而又动不了、流不出的人员……国家“十一五”规划已列入了改革的方案，校长“负责制”已是为期不远。到那时，这种考核就能在实施中日臻完善，实施中特别注意分年龄、层次、等级等，使之有效易行。
校长是首席教师，不是拿着“职权”鞭子，而是举着旗子走在前面。校长要培养教师全面推进素质教育，成为改革实施者。校长是“万金油”，既是指挥员又是战斗员，对内是“最高的统率”，对外是“代表学校”，时刻担负着学校行政管理、学生管理、教师管理、教学管理、安全管理、资产及财务管理、校园文化管理和校长自我管理。作为基础教育办学实践者，校长一定要树立和践行社会主义荣辱观，要努力建构学习型的学校，为建构学习型社会奠定基础，勇于实践，科学探索，促进学校持续、快速、健康、和谐地成长和发展，以适应社会发展需要，培养建设社会主义新时代的具有高素质的合格人才。