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一、彼此之间提醒监督法
提醒是指使唤起忘掉的事或很难再想起的事，或通过告诫的方法，或从旁指点，引起注意；监督是指察看并加以管理监督干活。提醒监督具有制约性和促进性两大作用。学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕能形成，需要持之以恒地自我努力，还需要靠学生们彼此之间的提醒监督，使内因和外因共同起作用，这样才能更有利于良好行为习惯的建立。例如，我们班的学生总是喜欢在课本上乱写乱划，动不动就撕扯作业本，养成了不爱惜学习用品、浪费纸张的行为习惯。我教育了多次，效果不明显。对此，我采用同桌之间提醒监督法，让同桌之间进行彼此的提醒监督，让提醒监督变得更加近距离，更随时随地，使学生没有老师的提醒监督下，也能养成良好的行为习惯。还有在夏天炎热时，有时人走光了，电风扇也没有关掉，浪费电源。我就采用了全班之间提醒监督法。让同学们彼此之间进行提醒监督，让每个学生在这件事上有一种责任感，促使他们能记住并完成这件事。彼此之间的提醒监督方法持续下去，能使学生慢慢地养成了良好的行为习惯。
二、制定适宜的制度
严格的校纪校规，是学生形成良好行为习惯的有力保证。制定一些适宜的制度，使凡事都有章可循。把一些良好的行为规范制订成确实可行的制度，使小学生能对照着规章制度养成良好的行为习惯，就不会盲目性地陷入一些不良的行为习惯中去。如“小学生日常行为规范”“日评比”等等有规范的检查奖罚制度，能够有力地渲染了良好行为习惯的养成教育气氛。例如，学校的“日评比”的制度，有纪律和卫生两项每天都需要评比、检查、奖罚。每天都有值日生负责检查、监督每个班的纪律、卫生。如果哪个班级的纪律、卫生没有做好，就将扣分，并影响期末评选优秀班级。因为个人行为会影响整个班级的荣誉。所以在班主任及班集体荣誉感的影响下，学生能控制约束自己的行为，虽然偶尔会违反制度，但在长期的制度监督下，学生们逐渐养成遵守秩序、讲究卫生的良好行为习惯。
三、榜样示范，影响带动学生
小学生正处于具体形象思维阶段，他们好动、好模仿。而榜样能给小学生提供鲜明、生动、可模仿的形象典型和行为模式。榜样的力量是无穷的。在具体榜样形象的感染熏陶下，学生的良好行为习惯更容易养成。教师的行为举止对学生具有无声的榜样示范作用，这是一种虽无丝毫强制，却最具震撼人心力量的无声教育。作为现代教育工作者必须以身作则，起到榜样示范的作用，用无声的语言、实际的行动去影响带动学生，这样才能起到更好的教育激励作用。例如，我们学校开展了“美化校园，从我做起。”的活动，要求学生爱护校园环境，不乱扔杂物，见到废纸等垃圾物要主动捡起来放在果皮箱里，使校园环境干净、卫生、整洁。自从开展这个活动以来，我们的校长及教师，任何时候看到垃圾，主动去捡，亲力亲为。学生看到这一现象后，也主动自觉去爱护校园环境，不乱扔纸屑、果皮，看到垃圾能马上捡起来。这种以身作则、榜样示范的行为，更能影响带动学生，促其养成爱护环境、讲究卫生的好习惯。
四、运用21天习惯法则，持之以恒
科学研究证明：大脑构筑一条新的神经通道需要21天时间。人的行为暗示，经过21天以上的重复会形成习惯，而90天以上的重复，会形成一个好的行为习惯，这就是21天法则。因此，如果要学生养成一个良好的行为习惯，可以运用21天习惯法则。例如，我们学校要求学生中午到校后进行午睡，以保证学生有充沛的精力上下午的课。刚开始，很多刚来学校的学生，很不自觉睡午觉。我针对这种情况就采用了21天习惯法则。第一阶段：前7天，不時提醒学生要睡午觉，并严格要求他们。第二阶段：第7-21天，经过一周的严格刻意要求，学生感到睡午觉比较习惯、舒服了。但还要继续提醒要求学生，防止放松。第三阶段：第21-90天，这一阶段是习惯的稳定期，学生们开始习惯睡午觉，睡午觉已经成为他很习惯很自然的事情了。当然，21天习惯法则是一个大致的概念，不同的行为习惯形成的时间也不相同，一般需要30-40天，总之是时间越长习惯越牢，任何的行为习惯都需要我们持之以恒去做。
五、表扬激励
我们需要一个没有养成良好行为习惯的学生改变自己，养成良好的行为习惯，就是要采用表扬激励的妙法。因为表扬激励，能使学生产生兴趣，催人上进。每个人都需要别人的表扬肯定，特别是一些行为习惯比较差的学生，教师的一丁点儿的表扬肯定，对于他们来说都是一种荣誉，都能让他充满激情继续去实行良好的行为习惯。
六、重视环境氛围的教育渗透作用
“孟母三迁”的故事就是讲孟母通过三次改变环境来教育自己的孩子的故事；还有谚语“近朱者赤，近墨者黑”；这些都充分说明环境对教育的作用。而校园这个局部的环境对学生的潜移默化的教育和熏陶作用是不容忽视。所以要学生养成一个良好的行为习惯，首先就要努力营造良好行为习惯养成教育的内部和外部环境氛围。如在橱窗里设立教育专栏；在班级墙壁上挂上良好行为习惯的警句等，使学生在良好的校园氛围中接受教育。例如，我们学校开展“三礼”教育，要求学生学三礼，用三礼，要具有讲礼貌、重礼仪、懂礼节的良好习惯。开展活动以来，学校在每个班级的墙上都贴上“小学生三礼细则”；在学校长廊的墙上挂上关于“三礼”的语句；让学生们在黑板报、手抄报上写有关于“三礼”的专栏；开展班会，让同学们说说自己身边的人或自己是怎么讲礼貌、重礼仪、懂礼节的。在各个领域中渗透“三礼”教育，有力地渲染了学生学习“三礼”的教育气氛，在教育氛围浓厚的学校环境中，使学生养成讲礼貌、重礼仪、懂礼节的良好习惯。
小学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕可以做到的，是要靠长期的培养和训练，需要持之以恒，不能松懈地进行着。一个学生良好行为习惯养成了，那也就培养了这个学生的健康人格，使社会多了一个和谐的“人”，促进社会和谐地发展。
提醒是指使唤起忘掉的事或很难再想起的事，或通过告诫的方法，或从旁指点，引起注意；监督是指察看并加以管理监督干活。提醒监督具有制约性和促进性两大作用。学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕能形成，需要持之以恒地自我努力，还需要靠学生们彼此之间的提醒监督，使内因和外因共同起作用，这样才能更有利于良好行为习惯的建立。例如，我们班的学生总是喜欢在课本上乱写乱划，动不动就撕扯作业本，养成了不爱惜学习用品、浪费纸张的行为习惯。我教育了多次，效果不明显。对此，我采用同桌之间提醒监督法，让同桌之间进行彼此的提醒监督，让提醒监督变得更加近距离，更随时随地，使学生没有老师的提醒监督下，也能养成良好的行为习惯。还有在夏天炎热时，有时人走光了，电风扇也没有关掉，浪费电源。我就采用了全班之间提醒监督法。让同学们彼此之间进行提醒监督，让每个学生在这件事上有一种责任感，促使他们能记住并完成这件事。彼此之间的提醒监督方法持续下去，能使学生慢慢地养成了良好的行为习惯。
二、制定适宜的制度
严格的校纪校规，是学生形成良好行为习惯的有力保证。制定一些适宜的制度，使凡事都有章可循。把一些良好的行为规范制订成确实可行的制度，使小学生能对照着规章制度养成良好的行为习惯，就不会盲目性地陷入一些不良的行为习惯中去。如“小学生日常行为规范”“日评比”等等有规范的检查奖罚制度，能够有力地渲染了良好行为习惯的养成教育气氛。例如，学校的“日评比”的制度，有纪律和卫生两项每天都需要评比、检查、奖罚。每天都有值日生负责检查、监督每个班的纪律、卫生。如果哪个班级的纪律、卫生没有做好，就将扣分，并影响期末评选优秀班级。因为个人行为会影响整个班级的荣誉。所以在班主任及班集体荣誉感的影响下，学生能控制约束自己的行为，虽然偶尔会违反制度，但在长期的制度监督下，学生们逐渐养成遵守秩序、讲究卫生的良好行为习惯。
三、榜样示范，影响带动学生
小学生正处于具体形象思维阶段，他们好动、好模仿。而榜样能给小学生提供鲜明、生动、可模仿的形象典型和行为模式。榜样的力量是无穷的。在具体榜样形象的感染熏陶下，学生的良好行为习惯更容易养成。教师的行为举止对学生具有无声的榜样示范作用，这是一种虽无丝毫强制，却最具震撼人心力量的无声教育。作为现代教育工作者必须以身作则，起到榜样示范的作用，用无声的语言、实际的行动去影响带动学生，这样才能起到更好的教育激励作用。例如，我们学校开展了“美化校园，从我做起。”的活动，要求学生爱护校园环境，不乱扔杂物，见到废纸等垃圾物要主动捡起来放在果皮箱里，使校园环境干净、卫生、整洁。自从开展这个活动以来，我们的校长及教师，任何时候看到垃圾，主动去捡，亲力亲为。学生看到这一现象后，也主动自觉去爱护校园环境，不乱扔纸屑、果皮，看到垃圾能马上捡起来。这种以身作则、榜样示范的行为，更能影响带动学生，促其养成爱护环境、讲究卫生的好习惯。
四、运用21天习惯法则，持之以恒
科学研究证明：大脑构筑一条新的神经通道需要21天时间。人的行为暗示，经过21天以上的重复会形成习惯，而90天以上的重复，会形成一个好的行为习惯，这就是21天法则。因此，如果要学生养成一个良好的行为习惯，可以运用21天习惯法则。例如，我们学校要求学生中午到校后进行午睡，以保证学生有充沛的精力上下午的课。刚开始，很多刚来学校的学生，很不自觉睡午觉。我针对这种情况就采用了21天习惯法则。第一阶段：前7天，不時提醒学生要睡午觉，并严格要求他们。第二阶段：第7-21天，经过一周的严格刻意要求，学生感到睡午觉比较习惯、舒服了。但还要继续提醒要求学生，防止放松。第三阶段：第21-90天，这一阶段是习惯的稳定期，学生们开始习惯睡午觉，睡午觉已经成为他很习惯很自然的事情了。当然，21天习惯法则是一个大致的概念，不同的行为习惯形成的时间也不相同，一般需要30-40天，总之是时间越长习惯越牢，任何的行为习惯都需要我们持之以恒去做。
五、表扬激励
我们需要一个没有养成良好行为习惯的学生改变自己，养成良好的行为习惯，就是要采用表扬激励的妙法。因为表扬激励，能使学生产生兴趣，催人上进。每个人都需要别人的表扬肯定，特别是一些行为习惯比较差的学生，教师的一丁点儿的表扬肯定，对于他们来说都是一种荣誉，都能让他充满激情继续去实行良好的行为习惯。
六、重视环境氛围的教育渗透作用
“孟母三迁”的故事就是讲孟母通过三次改变环境来教育自己的孩子的故事；还有谚语“近朱者赤，近墨者黑”；这些都充分说明环境对教育的作用。而校园这个局部的环境对学生的潜移默化的教育和熏陶作用是不容忽视。所以要学生养成一个良好的行为习惯，首先就要努力营造良好行为习惯养成教育的内部和外部环境氛围。如在橱窗里设立教育专栏；在班级墙壁上挂上良好行为习惯的警句等，使学生在良好的校园氛围中接受教育。例如，我们学校开展“三礼”教育，要求学生学三礼，用三礼，要具有讲礼貌、重礼仪、懂礼节的良好习惯。开展活动以来，学校在每个班级的墙上都贴上“小学生三礼细则”；在学校长廊的墙上挂上关于“三礼”的语句；让学生们在黑板报、手抄报上写有关于“三礼”的专栏；开展班会，让同学们说说自己身边的人或自己是怎么讲礼貌、重礼仪、懂礼节的。在各个领域中渗透“三礼”教育，有力地渲染了学生学习“三礼”的教育气氛，在教育氛围浓厚的学校环境中，使学生养成讲礼貌、重礼仪、懂礼节的良好习惯。
小学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕可以做到的，是要靠长期的培养和训练，需要持之以恒，不能松懈地进行着。一个学生良好行为习惯养成了，那也就培养了这个学生的健康人格，使社会多了一个和谐的“人”，促进社会和谐地发展。