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随着科技发展的日益进步，利用多媒体技术来辅助课堂教学已成为一种趋势，为营造语文快乐课堂作出了巨大的贡献。当今的语文课堂已离不开多媒体课件的辅助应用，它符合低年级小朋友的认知特点，不仅吸引学生的注意力，还激发了孩子们的学习热情，使得学生在语文课堂中能够积极主动地参与到文本情境之中，在快乐的课堂氛围中感受学习知识的乐趣，对于激活有效的课堂氛围有着积极推动的作用。
新编小学低年级语文教材设计的内容丰富多彩，优美的语言，生动形象的画面，以不同的主题呈现出来，那么在学习文本的同时我们要注重培养学生知识的积累与运用，注重拼读识字，并能更好的去实践。在学习过程中我们首要培养学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习会起到事半功倍的作用。自古以来，语文教育的优良传统就是注重“读”，经常描绘出“书声琅琅”“优美动听”，听起来很有韵律，很有美感，甚至是一种享受，学好语文课程的先决条件要对它有兴趣，常言道：兴趣才是最好的老师。在本次语文课程改革中同样强调了“读书”的重要性，“质”与“量”要兼顾，读出丰富多彩的文本知识，读出文化品位、审美情趣、爱国情怀、爱国情怀和时代精神。
利用多媒体教学可以呈现给孩子们生动形象的画面，使他们在语文课堂中保持一种积极、兴奋、渴望学到知识的状态，同时也对学生的听、说、读、写各方面的能力有了促进，一节课下来，为学生营造出了一堂多姿多彩、图文并茂的情景课程，从而全面提高学生各方面的素质。通过运用多媒体资源进行教学，能培养学生的自主意识和创新意识，和以往传统的黑板粉笔教学相比，拓宽了学生的知识面，从消极被动的学习模式转变为积极主动的探索。从而，让快乐走进了语文课堂，拨动了乐学“琴弦”，激活有效课堂。
一、创设情境，激发兴趣
什么样的课堂才是高效的呢？我认为是在快乐、活跃的氛围中学习。教师在导入新课这一环节中显得尤为重要，如何让学生积极主动的参与进来，通过创设什么情境能激起他们的学习热情，这些都是我们需要思考的问题。诚然，高效的课堂大多已离不开多媒体教学资源，运用这种科技设备，就可以自然而然的把学生引到学习情境之中。
我发现学生在书写m和n时容易混淆，为了能更好的区分开来，在讲授这一课时，我在课前充分利用电教媒体的图片、文字、声音组建成完整的画面供学生观看，以动态画面的形式呈现给孩子，孩子们通过观看教学资料显得兴趣十足，热情高涨。首先给大家呈现出一个麦当劳的大标志，让同学们联想我们学习过的声母，这样，上课一开始就把学生置身于文中情境之中，吸引学生的注意力，激发学习情趣。在教学的过程中，特别是通过创设情境这一环节，通过课前导入把学生的注意力引到文本话题之中，使他们在文本内容的学习中产生情感上的变化，进而上升到思维和认知的变化。再引导学生思考：怎样才能区分开这两个容易混淆的声母。
二、以图解文，突破难点
记得在四年级的语文教学中，每个单元都有要求背诵的词句和语段，提到背诵，大部分学生会有抵触心理，针对这种情况，我尝试凭借图画来引导学生回忆文本内容，如果没有找到适合文章的图片，还可以让学生发挥自己的想象力绘制画面，引导学生根据图片回忆文章内容，克服这种背诵难题，快速有效的完成背诵任务，并训练了学生的发散性思维。
三、联系生活，发散思维
为了提高教学质量的有效性，我们通常利用多媒体技术来开阔孩子们的视野，不断充实我们的语文课堂，达到引进来和走出去的效果，发挥学生的想象力，并训练学生的发散性思维，真正实现课内外的有机结合。
在新编一年级的教材中，情境图多以字母的变形来呈现，在导入新课环节，我经常让学生先自己找一找、猜一猜、想一想，加深了对拼音字母学习的印象。例如我在讲授《g k h》一课时，充分运用信息技术给教学所带来的优势，备课过程中精心从网上下载了许多图片，通过呈现一只大白鸽使同学们联系到生活中的白鸽，然后循序渐进，让孩子们猜測后面两个拼字字母和生活中的哪种小动物能联系起来，学生们的学习热情高涨，既有利于更好的学习拼音内容，又便于下一课时的顺利开展。我发现让学生通过小组合作的形式进行讨论，增强了他们的集体荣誉感，使多种感官都参与活动，最终达到学习的目的。这样不仅大大增强了拼音学习的趣味性，还加深了理解，起到事半功倍的作用。
四、编写儿歌，帮助记忆
自低段教学以来的观察，孩子们在学习拼音环节比较费力，例如在23个声母之中，有的外形特别相似，对于一年级的孩子而言分辨能力还不是很强，特别容易混淆。即使老师反复强调也是比较难以区分，因此尝试通过孩子们熟知的事物和拼音部分连结起来编成儿歌，使抽象的思维形象化。
小学一年级的课堂是活跃的，是形象化的，在教学过程中，同样注重学生各种形式的读。学好语文的方法之一就是反复“读”，记得丰子恺老先生曾提出“二十二遍读书法”，从读中悟，触发自己的情感，读出文章的精髓所在。自古以来，教师多采用范读、指名读、齐读的方式，久而久之，在拼音教学环节中，传统的指读拼写对于学生来讲已感到枯燥无味。作为教师可尝试引导学生通过儿歌的形式来识记，可以利用多媒体技术来辅助学习，通过听录音或是看录像，以及有声有色的呈现，在儿歌中享受文本内容的乐趣，学生读起来也会感到韵味无穷。
总之，快乐高效的语文课堂，关键是让学生能积极主动地去获取知识，而不是消极被动的填鸭式教学，作为一名优秀的语文教师，我们要思考怎样才能最大限度的调动学生的积极性，怎样才能培养学生的学习兴趣，怎样才能做到高效率的授课。经过语文教学改革的今天，利用多媒体资源辅助课堂教学，能更好的把握课文脉络，层次分明的进行讲解，真正使语文课堂“活”起来。诚然，我们在运用多媒体教学的过程中要把握好这个“度”，适度使用，与文本知识有机结合，高质量的完成教学任务，让学生在高效的课堂中轻松愉悦的学习，让快乐常驻语文课堂中，拨动乐学“琴弦”，打造高效课堂！
新编小学低年级语文教材设计的内容丰富多彩，优美的语言，生动形象的画面，以不同的主题呈现出来，那么在学习文本的同时我们要注重培养学生知识的积累与运用，注重拼读识字，并能更好的去实践。在学习过程中我们首要培养学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习会起到事半功倍的作用。自古以来，语文教育的优良传统就是注重“读”，经常描绘出“书声琅琅”“优美动听”，听起来很有韵律，很有美感，甚至是一种享受，学好语文课程的先决条件要对它有兴趣，常言道：兴趣才是最好的老师。在本次语文课程改革中同样强调了“读书”的重要性，“质”与“量”要兼顾，读出丰富多彩的文本知识，读出文化品位、审美情趣、爱国情怀、爱国情怀和时代精神。
利用多媒体教学可以呈现给孩子们生动形象的画面，使他们在语文课堂中保持一种积极、兴奋、渴望学到知识的状态，同时也对学生的听、说、读、写各方面的能力有了促进，一节课下来，为学生营造出了一堂多姿多彩、图文并茂的情景课程，从而全面提高学生各方面的素质。通过运用多媒体资源进行教学，能培养学生的自主意识和创新意识，和以往传统的黑板粉笔教学相比，拓宽了学生的知识面，从消极被动的学习模式转变为积极主动的探索。从而，让快乐走进了语文课堂，拨动了乐学“琴弦”，激活有效课堂。
一、创设情境，激发兴趣
什么样的课堂才是高效的呢？我认为是在快乐、活跃的氛围中学习。教师在导入新课这一环节中显得尤为重要，如何让学生积极主动的参与进来，通过创设什么情境能激起他们的学习热情，这些都是我们需要思考的问题。诚然，高效的课堂大多已离不开多媒体教学资源，运用这种科技设备，就可以自然而然的把学生引到学习情境之中。
我发现学生在书写m和n时容易混淆，为了能更好的区分开来，在讲授这一课时，我在课前充分利用电教媒体的图片、文字、声音组建成完整的画面供学生观看，以动态画面的形式呈现给孩子，孩子们通过观看教学资料显得兴趣十足，热情高涨。首先给大家呈现出一个麦当劳的大标志，让同学们联想我们学习过的声母，这样，上课一开始就把学生置身于文中情境之中，吸引学生的注意力，激发学习情趣。在教学的过程中，特别是通过创设情境这一环节，通过课前导入把学生的注意力引到文本话题之中，使他们在文本内容的学习中产生情感上的变化，进而上升到思维和认知的变化。再引导学生思考：怎样才能区分开这两个容易混淆的声母。
二、以图解文，突破难点
记得在四年级的语文教学中，每个单元都有要求背诵的词句和语段，提到背诵，大部分学生会有抵触心理，针对这种情况，我尝试凭借图画来引导学生回忆文本内容，如果没有找到适合文章的图片，还可以让学生发挥自己的想象力绘制画面，引导学生根据图片回忆文章内容，克服这种背诵难题，快速有效的完成背诵任务，并训练了学生的发散性思维。
三、联系生活，发散思维
为了提高教学质量的有效性，我们通常利用多媒体技术来开阔孩子们的视野，不断充实我们的语文课堂，达到引进来和走出去的效果，发挥学生的想象力，并训练学生的发散性思维，真正实现课内外的有机结合。
在新编一年级的教材中，情境图多以字母的变形来呈现，在导入新课环节，我经常让学生先自己找一找、猜一猜、想一想，加深了对拼音字母学习的印象。例如我在讲授《g k h》一课时，充分运用信息技术给教学所带来的优势，备课过程中精心从网上下载了许多图片，通过呈现一只大白鸽使同学们联系到生活中的白鸽，然后循序渐进，让孩子们猜測后面两个拼字字母和生活中的哪种小动物能联系起来，学生们的学习热情高涨，既有利于更好的学习拼音内容，又便于下一课时的顺利开展。我发现让学生通过小组合作的形式进行讨论，增强了他们的集体荣誉感，使多种感官都参与活动，最终达到学习的目的。这样不仅大大增强了拼音学习的趣味性，还加深了理解，起到事半功倍的作用。
四、编写儿歌，帮助记忆
自低段教学以来的观察，孩子们在学习拼音环节比较费力，例如在23个声母之中，有的外形特别相似，对于一年级的孩子而言分辨能力还不是很强，特别容易混淆。即使老师反复强调也是比较难以区分，因此尝试通过孩子们熟知的事物和拼音部分连结起来编成儿歌，使抽象的思维形象化。
小学一年级的课堂是活跃的，是形象化的，在教学过程中，同样注重学生各种形式的读。学好语文的方法之一就是反复“读”，记得丰子恺老先生曾提出“二十二遍读书法”，从读中悟，触发自己的情感，读出文章的精髓所在。自古以来，教师多采用范读、指名读、齐读的方式，久而久之，在拼音教学环节中，传统的指读拼写对于学生来讲已感到枯燥无味。作为教师可尝试引导学生通过儿歌的形式来识记，可以利用多媒体技术来辅助学习，通过听录音或是看录像，以及有声有色的呈现，在儿歌中享受文本内容的乐趣，学生读起来也会感到韵味无穷。
总之，快乐高效的语文课堂，关键是让学生能积极主动地去获取知识，而不是消极被动的填鸭式教学，作为一名优秀的语文教师，我们要思考怎样才能最大限度的调动学生的积极性，怎样才能培养学生的学习兴趣，怎样才能做到高效率的授课。经过语文教学改革的今天，利用多媒体资源辅助课堂教学，能更好的把握课文脉络，层次分明的进行讲解，真正使语文课堂“活”起来。诚然，我们在运用多媒体教学的过程中要把握好这个“度”，适度使用，与文本知识有机结合，高质量的完成教学任务，让学生在高效的课堂中轻松愉悦的学习，让快乐常驻语文课堂中，拨动乐学“琴弦”，打造高效课堂！