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《3-6岁儿童学习与发展指南》的科学领域指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步探究能力”，教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”，做激发幼儿探究兴趣的引导者。
灵感
幼儿园的水池是孩子们的最爱。一天，就要上课了，班上许多孩子还在水池旁开心地玩水……他们开心而专注的情景吸引了我，一个念头在我脑海中浮现：追随孩子的兴趣，生成一次“玩水”活动，用以进一步激发他们的探究兴趣。于是，我对孩子们说：“明天大家从家带一些可以玩水的材料，我们开展一个有趣的玩水活动。”孩子们开心地欢呼起来。
追趣
第二天，我用白己和孩子们带来的材料创设了四个玩水场景。
场景一：水的声音
活动日标：认真倾听水的各种声音，用语言和肢体动作模仿和表现水声；探究造成水发出不同声音的原因。
活动材料：录制的各种水流声，盛满了水的塑料大盆3～4只，大口和小口的玻璃瓶各15个，小棍10根。
活动内容：（1）播放录音，倾听各种水流的声音（如瀑布、暴雨、小雨、自来水龙头的流水等），并用语言和动作加以模仿。（2）取瓶子若干，分别装入不同量的水（如满瓶、半瓶、小半瓶、空瓶等），再用小棍逐一敲打这些瓶子，倾听它们的声音有什么不一样。
场景二：水流的喷射
活动日标：探究影响水流喷射高度、距离的凶素。
活动材料：装有水的大塑料盆3只；扎有许多孑L的塑料袋、矿泉水瓶若干；大小不一的漏斗4只，大小玩具水枪4支；塑料小伞4把。
活动内容：（1）往塑料袋或矿泉水瓶里装满水，然后提起来观察从每个小孑L里喷射出水流的粗细和距离。（2）2～3位幼儿合作，用不同大小的漏斗给矿泉水瓶灌水，观察比较哪种漏斗的水流速度快。（3）给水枪灌满水，试试哪支水枪能把水喷射到一定距离远的小伞上。
场景三：物体的沉与浮
活动日标：观察不同种类的材料在水中的状态，探究水中物体沉或浮的原因。
活动材料：1只装有大半盆水的塑料大盆；7只材料筐，分别装有纸制品、木块、泡沫块、塑料玩具、瓶子、玻璃球、铁制品；彩泥、磁铁、胶带若干。
活动内容：（1）将材料放入水中，观察哪些浮在水面，哪些沉入水底。（2）猜测物体沉或浮的原因，并用实验进行验证。
场景四：是什么改变了水的味道
活动日标：通过探究发现溶解现象及其基本特点。
活动材料：透明纸杯、小勺若干，白糖、果珍粉、奶粉、面粉，温开水、凉开水各一桶。
活动内容：（1）用纸杯装进温水或冷水，将白糖（或其他粉）放进水中并搅拌，观察糖的变化，最后品尝水变成了怎样的味道。（2）取温开水和凉开水各一杯，放入白糖，观察哪种水中的白糖溶解得更快。（3）取2～3杯水，分别在每个杯中添加1种粉，比较它们的溶解速度。
探究
我先提出了玩水的任务：看看有什么有趣的发现，接着逐一介绍了四个场景的玩法，然后讲解了活动的规则，如自主选择玩水的场景，可以只玩一个场景，也可以四个场景都玩，等等。最后，我宣布有趣的玩水活动开始了，孩子们立刻奔向四个玩水场景区，全身心地玩了起来。
我巡视各个场景并观察孩子们活动的情况。
场景一，孩子们在屏声静气地倾听录音机播放的各种水声，恺恺边听边白语“哗啦啦，这是大雨的声音”，同时，他的双手从上往下转动着；小宝边听边说“这一定是海浪的声音，哗、哗、哗”，同时大幅度地甩动自己的双手；亮亮和俊俊两人合作，一人用小棍敲击空瓶子，一人用小棍敲击装满水的瓶子，比较它们发出的声音……
“咦，果珍粉不见了！”我顺着声音来到场景四，雯雯正用小勺在杯子里搅拌，我忙问：“放进水里的果珍粉为什么不见了？”她不好意思地摇了摇头。我请她冉放一些果珍粉到水里，认真观察果珍粉到底去了哪里，她再次把果珍粉放入水杯中，仔细观察果珍粉在水里的变化，一会她说：“果珍粉化在水里了。”我顺势告诉她这种现象叫作溶解。接着，我请她把桌上其他粉状物也分别放入水中，看看它们是否都会溶解在水里……
我来到场景二，看见圣圣高举着一只装满水的塑料袋，侧着头凝神地看着袋中的水从各个小孔里喷射出来，他充满疑惑地自语道：“咦，为什么有的水柱能射得很远，有的不行呢？”水流完后又重新装满再次提起水袋……小洁一手拿着小水枪，一手拿着大水枪，同时往一只小伞上射水，结果大水枪射出的水射到了小伞，而小水枪却不行，我对他说：“冉试试，想想为什么。”
水中物体的沉与浮是孩子们在日常生活中司空见惯的现象，但他们对其缺乏深入的探究，这使得场景三里争论声不断。“一定是大的东西沉下去，小的东西浮在水上。”“不对，是重的东西沉下去，轻的东西浮在水上。”……我提议：“试一试，看谁说得对。”孩子们立刻动起手来。
收获
1.诱发幼儿主动探究的兴趣。这次玩水活动极大地激发了孩子们科学探究的兴趣和热情，现在，日常生活中的一片落叶，停落在花上的蜜蜂，忙忙碌碌的蚂蚁都可以成为孩子们关注的热点，一个个“是什么”“为什么”等问题串联、累积，转化成了他们的自发探究活动。
2.提升幼儿科学探究的能力。玩水活动帮助孩子们体验了科学活动中实验的意义和作用，此后，科学活动中，他们乐于做实验，认真学习科学实验的方法与步骤，积极分享、交流实验结果以及实验过程的得与失，逐渐提升了科学探究能力。
3.主动记录《科学发现日记》。玩水活动后，我和孩子们共同设计、制作了班级《科学发现日记》，既记录科学活动中科学小实验的过程和结果，还记录他们在日常生活中的科学小发现，如早上的人影要比中午的人影长得多。并且，科学记录的方法日益丰富，有图画、符号、录音、照片、简单文字等，孩予们根据个人的兴趣和能力，自主地选择或创造记录的方式方法。
灵感
幼儿园的水池是孩子们的最爱。一天，就要上课了，班上许多孩子还在水池旁开心地玩水……他们开心而专注的情景吸引了我，一个念头在我脑海中浮现：追随孩子的兴趣，生成一次“玩水”活动，用以进一步激发他们的探究兴趣。于是，我对孩子们说：“明天大家从家带一些可以玩水的材料，我们开展一个有趣的玩水活动。”孩子们开心地欢呼起来。
追趣
第二天，我用白己和孩子们带来的材料创设了四个玩水场景。
场景一：水的声音
活动日标：认真倾听水的各种声音，用语言和肢体动作模仿和表现水声；探究造成水发出不同声音的原因。
活动材料：录制的各种水流声，盛满了水的塑料大盆3～4只，大口和小口的玻璃瓶各15个，小棍10根。
活动内容：（1）播放录音，倾听各种水流的声音（如瀑布、暴雨、小雨、自来水龙头的流水等），并用语言和动作加以模仿。（2）取瓶子若干，分别装入不同量的水（如满瓶、半瓶、小半瓶、空瓶等），再用小棍逐一敲打这些瓶子，倾听它们的声音有什么不一样。
场景二：水流的喷射
活动日标：探究影响水流喷射高度、距离的凶素。
活动材料：装有水的大塑料盆3只；扎有许多孑L的塑料袋、矿泉水瓶若干；大小不一的漏斗4只，大小玩具水枪4支；塑料小伞4把。
活动内容：（1）往塑料袋或矿泉水瓶里装满水，然后提起来观察从每个小孑L里喷射出水流的粗细和距离。（2）2～3位幼儿合作，用不同大小的漏斗给矿泉水瓶灌水，观察比较哪种漏斗的水流速度快。（3）给水枪灌满水，试试哪支水枪能把水喷射到一定距离远的小伞上。
场景三：物体的沉与浮
活动日标：观察不同种类的材料在水中的状态，探究水中物体沉或浮的原因。
活动材料：1只装有大半盆水的塑料大盆；7只材料筐，分别装有纸制品、木块、泡沫块、塑料玩具、瓶子、玻璃球、铁制品；彩泥、磁铁、胶带若干。
活动内容：（1）将材料放入水中，观察哪些浮在水面，哪些沉入水底。（2）猜测物体沉或浮的原因，并用实验进行验证。
场景四：是什么改变了水的味道
活动日标：通过探究发现溶解现象及其基本特点。
活动材料：透明纸杯、小勺若干，白糖、果珍粉、奶粉、面粉，温开水、凉开水各一桶。
活动内容：（1）用纸杯装进温水或冷水，将白糖（或其他粉）放进水中并搅拌，观察糖的变化，最后品尝水变成了怎样的味道。（2）取温开水和凉开水各一杯，放入白糖，观察哪种水中的白糖溶解得更快。（3）取2～3杯水，分别在每个杯中添加1种粉，比较它们的溶解速度。
探究
我先提出了玩水的任务：看看有什么有趣的发现，接着逐一介绍了四个场景的玩法，然后讲解了活动的规则，如自主选择玩水的场景，可以只玩一个场景，也可以四个场景都玩，等等。最后，我宣布有趣的玩水活动开始了，孩子们立刻奔向四个玩水场景区，全身心地玩了起来。
我巡视各个场景并观察孩子们活动的情况。
场景一，孩子们在屏声静气地倾听录音机播放的各种水声，恺恺边听边白语“哗啦啦，这是大雨的声音”，同时，他的双手从上往下转动着；小宝边听边说“这一定是海浪的声音，哗、哗、哗”，同时大幅度地甩动自己的双手；亮亮和俊俊两人合作，一人用小棍敲击空瓶子，一人用小棍敲击装满水的瓶子，比较它们发出的声音……
“咦，果珍粉不见了！”我顺着声音来到场景四，雯雯正用小勺在杯子里搅拌，我忙问：“放进水里的果珍粉为什么不见了？”她不好意思地摇了摇头。我请她冉放一些果珍粉到水里，认真观察果珍粉到底去了哪里，她再次把果珍粉放入水杯中，仔细观察果珍粉在水里的变化，一会她说：“果珍粉化在水里了。”我顺势告诉她这种现象叫作溶解。接着，我请她把桌上其他粉状物也分别放入水中，看看它们是否都会溶解在水里……
我来到场景二，看见圣圣高举着一只装满水的塑料袋，侧着头凝神地看着袋中的水从各个小孔里喷射出来，他充满疑惑地自语道：“咦，为什么有的水柱能射得很远，有的不行呢？”水流完后又重新装满再次提起水袋……小洁一手拿着小水枪，一手拿着大水枪，同时往一只小伞上射水，结果大水枪射出的水射到了小伞，而小水枪却不行，我对他说：“冉试试，想想为什么。”
水中物体的沉与浮是孩子们在日常生活中司空见惯的现象，但他们对其缺乏深入的探究，这使得场景三里争论声不断。“一定是大的东西沉下去，小的东西浮在水上。”“不对，是重的东西沉下去，轻的东西浮在水上。”……我提议：“试一试，看谁说得对。”孩子们立刻动起手来。
收获
1.诱发幼儿主动探究的兴趣。这次玩水活动极大地激发了孩子们科学探究的兴趣和热情，现在，日常生活中的一片落叶，停落在花上的蜜蜂，忙忙碌碌的蚂蚁都可以成为孩子们关注的热点，一个个“是什么”“为什么”等问题串联、累积，转化成了他们的自发探究活动。
2.提升幼儿科学探究的能力。玩水活动帮助孩子们体验了科学活动中实验的意义和作用，此后，科学活动中，他们乐于做实验，认真学习科学实验的方法与步骤，积极分享、交流实验结果以及实验过程的得与失，逐渐提升了科学探究能力。
3.主动记录《科学发现日记》。玩水活动后，我和孩子们共同设计、制作了班级《科学发现日记》，既记录科学活动中科学小实验的过程和结果，还记录他们在日常生活中的科学小发现，如早上的人影要比中午的人影长得多。并且，科学记录的方法日益丰富，有图画、符号、录音、照片、简单文字等，孩予们根据个人的兴趣和能力，自主地选择或创造记录的方式方法。