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【摘要】在小学数学实践活动中充分利用现代信息技术的优势，改教师向学生单向传递为师生、生生多向传递交流，改模仿记忆为自主探索。小学数学教学中使用信息技术具有很大优势。
【关键词】综合实践；信息技术；优势
现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。在小学数学实践活动中充分利用现代信息技术的优势，改教师向学生单向传递为师生、生生多向传递交流，改模仿记忆为自主探索。通过实践，我认为在小学数学综合实践活动中使用信息技术主要有以下优势：
一、在实践活动中使用现代信息技术，激发兴趣，培养参与意识
小学数学实践活动课的一个显著特点是趣味性。兴趣是最好的老师，是求知的先导，是构成学习动机最活泼、最现实的成分。因此，在课堂的导入环节精心创设情境，以激发学生的学习兴趣为出发点，努力唤起学生的好奇心和求知欲，可以让学生在兴趣的驱动下，主动学习和探究以获取知识。信息技术的使用，正好适应孩子们的心理特点，它能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习。
如教学一年级“小小商店”内容时，创设一个"虚拟现实"-超市情境。"超市"里琳琅满目的商品，分为学习用品区、生活用品区、儿童玩具区、食品区等。这些都让学生兴奋不已，极大激发了他们强烈的参与欲望，迫不急待地想在网络中做"顾客"。根据电脑显示，学生可以自己充当售货员，点击食品到秤上去称，然后根据单价算出金额。也可以是"顾客"，自由地去花钱购物，将手中的钱计划着去用，学习热情空前高潮。其间，学生主动参与互动，得以充分展示，每个学生自然地把所学的知识与生活实际，通过信息技术紧密地整合在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。信息技术凭借其特有的方式，为孩子们营造了掌握数学知识平台，在这个过程中也增长了他们解决问题的能力。
二、在实践活动中使用现代信息技术，化抽象为具体，培养探究意识
利用信息技术辅助教学，具有集文字、动画、声音、图像于一体，具有变不易观察为容易观察，变抽象为直观，变静为动，使难以实施为可以实施的特点，这样就可以扩大学生的认知空间，缩短了学生的认知过程，减少了学生想象的困难，实现了学生由具体到抽象的思维飞跃，使学生能够建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性和创造性。。
例如在教学小学数学三年级“对称图形” 内容时，我设计由教师剪纸引入，激发学生的学习兴趣。但是只依靠课本提供的例图，我认为是远远不够的，况且例图的内容也不够丰富。而运用现代信息技术，从网上寻找相关资料，则轻而易举地解决了上述问题。从互联网上下载的图片，其中有非对称图形、对称图形；在对称图形中有轴对称图形，也有中心对称图形。图片范围有植物、动物、人体、建筑物、交通工具等等，这些图片都是学生日常生活或电视节目中常见的。学生们通过观察电脑中诸多的对称图形，把自己原本以有的“对称图形”的模糊认识与图片中的对称图形产生联系，发现自己原来理解的对称图形太简单了。在见识了上下相等、左右相等、旋转相等的对称图形后，学生们能较深刻的认识对称图形的特点，从而准确地理解“对称图形”的含义。
三、在实践活动中使用现代信息技术，扩大学生的信息量，提高学习的质量和效果
现代信息技术根据教学内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具将需要呈现的学习内容以多媒体、超文本、友好互动为学生提供数字化资源所创设的虚拟环境，让学生作为创造者在真实的体验中探索和发现，理解事物的本质，掌握数学规律。
例如在学习圆的周长时，理解圆周率的意义是个难点。可是孩子们通过自己在网上查资料，比较全面的了解了圆周率的历史，认识了我国的数学家组冲之、刘徽等。通过这样的学习，他们不仅学到了知识，而且为我们五千年的灿烂文明感到无比自豪！又如在教学小学数学六年级“利率与利息” 内容时，教师把银行利率牌、各行业职工缴税情况编成网页，供学生查阅。学生们根据自己家庭的实际情况，选择所需的信息，就可以计算出父母缴纳个人所得税的情况。学生对自己得到的材料进行分析，无疑会十分的投入，同时也保障了学生选择学习的权利。通过在网上查阅资料，孩子们还深入了解了国家税收的应用范围，进一步理解“国家税收取之于民用之于民”的道理。再如教学小学数学五年级“平移与旋转”内容时，我先组织学生观察现实生活中利用平移、对称和旋转的图案，然后让孩子们说说这些图案是如何平移、对称和旋转的，它们的特点又是什么？在此基础上，我又安排学生利用计算机进行图案设计。这是学生利用现代化手段进行创造性活动的好机会！如果让学生在方格纸上设计，有些图形做起来不容易，而且会影响图案的美观。但是若把它放到计算机上进行设计，就可以从一个简单的图形出发，将图形进行若干次的对称、平移和旋转，得到一系列新的图形，形成一个图案。开放的题目，给学生极大的想象和发挥的空间。最后通过学生机联网，集体欣赏学生的作品，从中感受图案的美、体会几何形体的变幻无穷，享受数学带来的乐趣！
四、在实践活动中使用现代信息技术，呈现过程，培养空间观念
数学知识的抽象性往往使学生难以理解，利用多媒体技术可以使学生的思考过程具体化、形象化，从而达到突出重点难点的目的。例如，在讲解"圆的面积"一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。再用多媒体分别演示了把圆等分成32份、64份对拼的过程，这样，学生们便轻松地理解了“平均分的越多，拼成的图形越接近于长方形”的道理。反复演示几遍，又使学生自己感觉并最后体会得到这个近似的长方形的面积与原来的圆的面积是完全相等的，再追问学生这个近似的长方形的长、宽、高与圆的什么有关？从而导出了圆的面积公式，使得这课的重难点轻易地突破了,同时又培养了学生的空间想象能力。
作者简介：
王娜，秦皇岛市海港区东山小学教师，小教一级，任教数学
责任编辑：王利强
【关键词】综合实践；信息技术；优势
现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。在小学数学实践活动中充分利用现代信息技术的优势，改教师向学生单向传递为师生、生生多向传递交流，改模仿记忆为自主探索。通过实践，我认为在小学数学综合实践活动中使用信息技术主要有以下优势：
一、在实践活动中使用现代信息技术，激发兴趣，培养参与意识
小学数学实践活动课的一个显著特点是趣味性。兴趣是最好的老师，是求知的先导，是构成学习动机最活泼、最现实的成分。因此，在课堂的导入环节精心创设情境，以激发学生的学习兴趣为出发点，努力唤起学生的好奇心和求知欲，可以让学生在兴趣的驱动下，主动学习和探究以获取知识。信息技术的使用，正好适应孩子们的心理特点，它能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习。
如教学一年级“小小商店”内容时，创设一个"虚拟现实"-超市情境。"超市"里琳琅满目的商品，分为学习用品区、生活用品区、儿童玩具区、食品区等。这些都让学生兴奋不已，极大激发了他们强烈的参与欲望，迫不急待地想在网络中做"顾客"。根据电脑显示，学生可以自己充当售货员，点击食品到秤上去称，然后根据单价算出金额。也可以是"顾客"，自由地去花钱购物，将手中的钱计划着去用，学习热情空前高潮。其间，学生主动参与互动，得以充分展示，每个学生自然地把所学的知识与生活实际，通过信息技术紧密地整合在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。信息技术凭借其特有的方式，为孩子们营造了掌握数学知识平台，在这个过程中也增长了他们解决问题的能力。
二、在实践活动中使用现代信息技术，化抽象为具体，培养探究意识
利用信息技术辅助教学，具有集文字、动画、声音、图像于一体，具有变不易观察为容易观察，变抽象为直观，变静为动，使难以实施为可以实施的特点，这样就可以扩大学生的认知空间，缩短了学生的认知过程，减少了学生想象的困难，实现了学生由具体到抽象的思维飞跃，使学生能够建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性和创造性。。
例如在教学小学数学三年级“对称图形” 内容时，我设计由教师剪纸引入，激发学生的学习兴趣。但是只依靠课本提供的例图，我认为是远远不够的，况且例图的内容也不够丰富。而运用现代信息技术，从网上寻找相关资料，则轻而易举地解决了上述问题。从互联网上下载的图片，其中有非对称图形、对称图形；在对称图形中有轴对称图形，也有中心对称图形。图片范围有植物、动物、人体、建筑物、交通工具等等，这些图片都是学生日常生活或电视节目中常见的。学生们通过观察电脑中诸多的对称图形，把自己原本以有的“对称图形”的模糊认识与图片中的对称图形产生联系，发现自己原来理解的对称图形太简单了。在见识了上下相等、左右相等、旋转相等的对称图形后，学生们能较深刻的认识对称图形的特点，从而准确地理解“对称图形”的含义。
三、在实践活动中使用现代信息技术，扩大学生的信息量，提高学习的质量和效果
现代信息技术根据教学内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具将需要呈现的学习内容以多媒体、超文本、友好互动为学生提供数字化资源所创设的虚拟环境，让学生作为创造者在真实的体验中探索和发现，理解事物的本质，掌握数学规律。
例如在学习圆的周长时，理解圆周率的意义是个难点。可是孩子们通过自己在网上查资料，比较全面的了解了圆周率的历史，认识了我国的数学家组冲之、刘徽等。通过这样的学习，他们不仅学到了知识，而且为我们五千年的灿烂文明感到无比自豪！又如在教学小学数学六年级“利率与利息” 内容时，教师把银行利率牌、各行业职工缴税情况编成网页，供学生查阅。学生们根据自己家庭的实际情况，选择所需的信息，就可以计算出父母缴纳个人所得税的情况。学生对自己得到的材料进行分析，无疑会十分的投入，同时也保障了学生选择学习的权利。通过在网上查阅资料，孩子们还深入了解了国家税收的应用范围，进一步理解“国家税收取之于民用之于民”的道理。再如教学小学数学五年级“平移与旋转”内容时，我先组织学生观察现实生活中利用平移、对称和旋转的图案，然后让孩子们说说这些图案是如何平移、对称和旋转的，它们的特点又是什么？在此基础上，我又安排学生利用计算机进行图案设计。这是学生利用现代化手段进行创造性活动的好机会！如果让学生在方格纸上设计，有些图形做起来不容易，而且会影响图案的美观。但是若把它放到计算机上进行设计，就可以从一个简单的图形出发，将图形进行若干次的对称、平移和旋转，得到一系列新的图形，形成一个图案。开放的题目，给学生极大的想象和发挥的空间。最后通过学生机联网，集体欣赏学生的作品，从中感受图案的美、体会几何形体的变幻无穷，享受数学带来的乐趣！
四、在实践活动中使用现代信息技术，呈现过程，培养空间观念
数学知识的抽象性往往使学生难以理解，利用多媒体技术可以使学生的思考过程具体化、形象化，从而达到突出重点难点的目的。例如，在讲解"圆的面积"一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。再用多媒体分别演示了把圆等分成32份、64份对拼的过程，这样，学生们便轻松地理解了“平均分的越多，拼成的图形越接近于长方形”的道理。反复演示几遍，又使学生自己感觉并最后体会得到这个近似的长方形的面积与原来的圆的面积是完全相等的，再追问学生这个近似的长方形的长、宽、高与圆的什么有关？从而导出了圆的面积公式，使得这课的重难点轻易地突破了,同时又培养了学生的空间想象能力。
作者简介：
王娜，秦皇岛市海港区东山小学教师，小教一级，任教数学
责任编辑：王利强